24 dimanipulasi kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan
pada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording. Serta dapat direproduksi, dapat digunakan
secara berulang-ulang di suatu tempat sehingga dapat mempermudah guru dalam menyajikan materi yang terstruktur dan dapat disampaikan
berulang-ulang sesuai dengan daya tangkap anak tunagrahita ringan yang rendah.
3. Klasifikasi Media Pembelajaran
Leshin, Pollock Reigeluth dalam Azhar Arsyad 2010: 36 mengklasifikasi media ke dalam lima kelompok, yaitu: a media berbasis
manusia guru, instruktur, tutor, main-peran, kegiatan kelompok, field-trip, b media berbasis cetak buku, penuntut, buku latihan, alat bantu kerja, dan
lembaran lepas, c media berbasis visual 9 buku, alat bantu kerja, bagan, grafik, peta, gambar, transportasi, slide, d media berbasis audio visual
video, film, program, slide-tipe, televisi, dan e media berbasis komputer pengajaran dengan berbantuan komputer, interaktif video, hypertext.
Kempt Dayton dalam Azhar Arsyad 2010: 3 mengelompokkan media ke dalam delapan jenis, yaitu: a media cetakan, b media pajang, c
overhead transparancies , d rekaman audio tape, e seri slide dan film trips,
f penyajian multi-image, g rekaman video dan film hidup, dan h komputer. Karakteristik dan kapasitas masing-masing media perlu
diperhatikan oleh guru dalam memilih media yang tepat dan sesuai dengan
25 kondisi dan kebutuhan peserta didik. Terdapat lima model klasifikasi media
pembelajaran yaitu menurut: 1 Wilbur Schramm, 2 Gange, 3 Allen, 4 Gerlach dan Ely, 5 Ibrahim Daryanto, 2010: 16.
Menurut Schramm dalam Daryanto 2010: 16, media pembelajaran dikelompokkan berdasarkan daya liputan, yaitu: a liputan luas dan serentak
seperti tv, radio, dan faksimili, b liputan terbatas ruangan seperti film, video, slide
, poster, audio tape, c media untuk belajar individual seperti, buku, modul, program, belajar dengan komputer dan telepon. Hal berbeda
diungkapkan oleh Gagne dalam Daryanto 2010: 16, media diklasifikasikan kedalam tujuh kelompok, yakni: a benda untuk didemonstrasikan, b
komunikasi lisan, c media cetak, d gambar diam, e gambar bergerak, f film bersuara, dan g media belajar.
Allen dalam Daryanto 2010: 16 berpendapat bahwa, terdapat sembilan kelompok media, yaitu: a visual diam, b film, c televisi, d objek tiga
dimensi, e rekaman, f pelajaran terprogram, g demonstrasi, h buku teks cetak, dan i sajian lisan. Menurut Gerlach dan Ely dalam Daryanto 2010:
16 klasifikasi media dikelompokkan berdasarkan ciri fiksinya menjadi delapan kelompok, yaitu: a benda sebenarnya, b presentasi verbal, c
presentasi grafis, d gambar diam, e gambar bergerak, f rekaman suara, g pengajaran terprogram, dan h simulasi. Pendapat Ibrahim dalam Daryanto
2010: 16 bahwa, media dikelompokkan berdasarkan ukuran dan kompleks tidaknya alat dan perlengkapannya atas lima kelompok, yaitu: a media tanpa
26 proyeksi dua dimensi, b media tanpa proyeksi tiga dimensi, c audio, d
proyeksi, e televisi, f video, dan h komputer. Berdasarkan klasifikasi tersebut di atas, masing-masing klasifikasi
media sangat menunjang untuk proses pembelajaran dan diharapkan guru dapat memanfaatkan, menggunakan salah satu media tersebut di atas dengan
sebaik-baiknya. Media pembelajaran dalam penelitian ini memanfaatkan video player yang terdapat pada laptop sebagai media utama dalam proses
pembelajaran, oleh sebab itu penggunaan video pembelajaran dengan unsur teks, suara dan gambar perlu dilakukan guna memudahkan siswa dalam
menerima informasi.
4. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran
