8
Novi Rianti, 2014 Pengaruh Media Pembelajaran Peta Konsep terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Tujuan khusus
Tujuan khusus dari penelitian ini terbagi kedalam beberapa poin, yaitu: a.
Mendapatkan gambaran mengenai peningkatan hasil belajar pretest dan hasil belajar posttest siswa pada kelas eksperimen.
b. Mendapatkan gambaran mengenai peningkatan hasil belajar pretest dan
hasil belajar posttest siswa pada kelas kontrol. c.
Mendapatkan gambaran mengenai peningkatan hasil belajar antara kelas eksperimen dengn kelas kontrol.
D. Manfaat Penelitian
Suatu penelitian dapat dikatakan berhasil bila hasil penelitian tersebut memberikan manfaat yang berarti di bidang pendidikan. Oleh karena itu, manfaat
yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: a.
Baik secara langsung maupun tidak langsung memberikan sumbangan pengetahuan di bidang pendidikan pada umumnya, dan di bidang
pendidikan IPS pada khususnya. b.
Sebagai suatu alternatif bagi guru mata pelajaran IPS dalam merancang suatu kegiatan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS. c.
Sebagai referensi ilmiah bagi calon peneliti yang hendak melakukan penelitian serupa.
E. Sistematika Penulisan
Bab I merupakan Pendahuluan. Bab ini terdiri dari latar belakang dilakukannya penelitian, identifikasi perumusan masalah yang diangkat dalam
penelitian, tujuan dan manfaat penelitian, definisi operasional, desain penelitian, dan sistematika penulisan. Selain itu terdapat pula keterikatan antar variabel serta
asumsi dan hipotesis penelitian.
9
Novi Rianti, 2014 Pengaruh Media Pembelajaran Peta Konsep terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Bab II merupakan tinjuanan pustaka penelitian. Bab ini berisi tentang teori-teori dan pendapat para ahli mengenai media pembelajaran peta konsep dan
hasil belajar siswa. Selain itu terdapat pula beberapa penelitian terdahulu yang terkait dengan masalah yang diteliti.
Bab III merupakan metodologi penelitian. Bab ini menguraikan tentang metode, media, dan prosedur penelitian yang maliputi langkah-langkah penelitian
yang dilakukan oleh peneliti. Di bab ini dipaparkan pula spesifikasi penelitian meliputi lokasi penelitian, populasi, sampel, instrumen penelitian, dan langkah-
langkah pengolahan data. Bab IV adalah bab mengenai hasil penelitian dan pembahasan. Bab ini
meliputi berbagai temuan data di lapangan dan pengolahan data. Dalam sub bab pembahasan berisi analisis berdasarkan hasil penelitian dan temuan di lapangan.
Bab V berisi kesimpulan dan saran. Di bab ini hasil temuan lapangan dan analisis data ditarik kesimpulannya, selanjutnya peneliti memberikan saran-saran
yang perlu diperhatikan untuk penelitian selanjutnya dan masukan untuk pihak- pihak yang terkait.
34
Novi Rianti, 2014 Pengaruh Media Pembelajaran Peta Konsep terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Agar peneliti dapat melaksanakan penelitiannya dengan cara yang ilmiah, maka diperlukan suatu metode. Sugiyono 2013: 3 menjelasan bahwa
metode penelitian secara umum diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Adapun cara-cara
ilmiah yang dimaksud adalah berdasarkan kepada ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris, dan sistematis. Bila salah satunya tidak terpenuhi, maka
suatu penelitian diragukan segi ilmiahnya. Di bidang Pendidikan, pendekatan penelitian yang sering digunakan
adalah pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan campuran. Menurut Ary 2011 di bidang pendidikan biasanya memggunakan empat macam metode
penelitian, yaitu: experimental; ex post facto; deskriptif; dan historis. Setiap kategori penelitian ini memiliki ciri khas masing-masing, tergantung kepada
kebutuhan penelitian. Berdasarkan tujuan penelitian ini, yaitu untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran peta konsep terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS, maka peneliti menggunakan metode penelitian eksperimen. Jenis penelitian eksperimen yang digunakan adalah penelitian eksperimen
semu atau kuasi eksperimen, dimana partisipan penelitian tidak ditugaskan secara acak Creswell, 2010: 232. Alasan utama peneliti menggunakan jenis penelitian
ini adalah keterbatasan waktu dan situasi lapangan yang tidak mendukung dilaksanakan eksperimen utuh. Dikarenakan partisipan merupakan siswa sekolah
negeri, maka kelas tidak dapat diatur ulang demi kepentingan peneliti, sehingga kelompok partisipan penelitian tidak dapat dipilih secara acak. Karena
pengacakan tidak dilakukan, maka peneliti menggunakan kelas-kelas yang ada sebagai partisipan penelitian.
