57
Novi Rianti, 2014 Pengaruh Media Pembelajaran Peta Konsep terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
1. Uji t
Bila data berdistribusi normal dan homogen maka tahap selanjutnya dilakukan uji t. Langkah-langkah untuk menguji hipotesis dengan menggunakan
uji-t adalah sebagai berikut: 1
Menghitung nilai t dengan persamaan: =
x
1
− x
2
1
1
+ 1
2
dimana:
2
=
1
− 1
1 2
+
2
− 1
2 2
1
+
2
− 2 keterangan:
x
1
= rata-rata gain yang dinormalisasi pada kelas eksperimen x
2
= rata-rata gain yang dinormalisasi pada kelas kontrol s
1
= simpangan baku kelas eksperimen s
2
= simpangan baku kelas kontrol n
1
= jumlah siswa kelas eksperimen n
2
= jumlah siswa kelas kontrol 2
Mencari nilai t pada tabel distribusi t untuk tes satu ekor dengan derajat kebebasan dk = n
1
+ n
2
– 2 pada taraf signifikansi α, untuk nilai yang sudah ditentukan.
3 Membandingkan nilai t. H
diterima apabila t t
1-12 α
dan H ditolak
apabila untuk nilai t yang lainnya.
58
Novi Rianti, 2014 Pengaruh Media Pembelajaran Peta Konsep terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Uji Wilcoxon
Uji wilcoxon dilakukan bila data yang diperoleh berdistribusi tidak normal dan tidak homogen. Langkah-langkah untuk menguji hipotesis dengan
menggunakan uji Wilcoxon adalah sebagai berikut: 1
Membuat daftar rank, yaitu dengan mencari selisih nilai gain yang dinormalisasi dari kedua kelas yang kemudian diurutkan.
2 Menghitung nilai W, yaitu bilangan terkecil dari jumlah rank positif
atau jumlah rank negatif dari daftar rank yang telah dibuat. 3
Menentukan nilai W
tabel
untuk jumlah sampel n pada taraf signifikansi α. Apabila nilai n 25, maka nilai W dapat dihitung menggunakan
persamaan:
= + 1
4 −
+ 1 2 + 1 24
x merupakan sebuah konstanta yang nilainya bergantung pada taraf signifikansi yang digunakan.
x = 2,5758 untuk taraf signifikansi 1 x = 1,96 untuk taraf signifikansi 5
4 Membandingkan nilai W untuk menguji hipotesis. Apabila nilai
�
maka H ditolak dan apabila
�
maka H diterima.
Adapun nilai
�
yang diperolah dari hasil pengolahan dengan software SPSS 18 adalah 0,05.
78
Novi Rianti, 2014 Pengaruh Media Pembelajaran Peta Konsep terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis, ditemukan beberapa hal yang menjadi dasar penarikan kesimpulan tentang pengaruh media peta konsep
terhadap hasil belajar IPS. Kesimpulan-kesimpulan ini akan dijelaskan dalam beberapa poin sebagai berikut.
1. Terdapat peningkatan yang signifikan antara hasil belajar pretest dan hasil
belajar posttest siswa pada kelas eksperimen atau kelas yang menggunakan media peta konsep. Peningkatan ini terlihat pada nilai gain yang positif dan
diterimanya hipotesis alternatif pada uji wilcoxon. Hasil perhitungan ini menunjukkan bahwa penggunaan media peta konsep dapat mempengaruhi
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. 2.
Terdapat peningkatan yang signifikan antara hasil belajar pretest dan hasil belajar posttest siswa pada kelas kontrol atau kelas yang tidak menggunakan
media peta konsep. Peningkatan ini terlihat pada nilai gain yang positif dan diterimanya hipotesis alternatif pada uji wilcoxon. Hasil perhitungan ini
menunjukkan bahwa tanpa menggunakan media peta konsep, siswa dapat mengalami peningkatan hasil belajar. Namun peningkatan yang signifikan
ini dapat dipahami sebagai “hallo effect” efek halo dimana pemahaman siswa pada kelas kontrol telah dipengaruhi oleh pemberian butir soal tes
yang sama baik pada pretest dan posttest meskipun tidak diberi treatment. Peningkatan yang diperoleh juga lebih kecil dibandingkan dengan kelas
eksperimen atau kelas yang menggunakan media peta konsep.
