1. Home
  2. Lainnya

Langkah-langkah Kegiatan Alat dan Sumber Belajar

6. Setelah semua konsep telah digambarkan pastikan para siswa memberi garis tanda saling berhungan antar konsep. 7. Guru mengajak seluruh siswa untuk menyimpulkan terhadap materi yang dipelajari dalam bentuk peta konsep tertentu sesuai keinginan masing- masing siswa sehingga yang mudah mereka pahami. 8. Guru memberikan soal-soal latihan dan meminta siswa mengerjakannya. 9. Guru meminta siswa mengerjakan soal di depan kelas dan menjelaskannya. 10. Guru dan siswa mengevaluasi jawaban bersama Penutup 1. Guru menyampaikan rangkuman dan klarifikasi dari jawaban-jawaban dari penjelasan siswa. 2. Guru meminta siswa merangkum materi pelajaran yang sudah dipelajari. 3. Guru memberikan pekerjaan rumah.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber : 1. Nuharini, Dewi dan Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP MTS. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2. Adiawan Sugiyono, M. Cholik. 1995.Matematika untuk SLTP Jilid 2A, Jakarta: Erlangga. Alat : Spidol, papan tulis, penghapus, kertas, alat-alat tulis lainya.

F. Penilaian

1. Teknik : Tugas individu 2. Bentuk instrumen : Uraian 3. Instrumen : Tugas I Terlampir Kunci jawaban tugas I Terlampir Karanganyar, 8 Mei 2010 Guru Matematika Peneliti Drs.Joko Sutrisno NIP : 196309181985021001 Tri Margono NIM : A 410 060 192 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PUTARAN II Mata Pelajaran : Matematika KelasSemester : VIII2 Pertemuan ke : 2 Alokasi waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok dan bagian-bagianya serta menentukan ukuranya. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok serta bagian- bagianya. Indikator : Mengenal dan menyebutkan bidang, rusuk, diagonal bidang, bidang diagonal, serta diagonal ruang kubus dan balok.

A. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang, rusuk, diagonal bidang, bidang diagonal,serta diagonal ruang kubus dan balok.

B. Materi Ajar

1. LUAS PERMUKAAN KUBUS

Luas permukaan kubus dan balok adalah jumlah seluruh sisi kubus atau balok ganbar kubus ABCD.EFGH diatas menunjukkan sebuah kubus yang panjangsetip rusuknya adalah s. Sebuah kubus memiliki 6 buah sisi yang setiap rusuknya sama panjang. Pada ganbar kubus diatas keenam sisi Lampiran 15

Dokumen yang terkait

IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN PETA KONSEP (CONCEPT MAPPING) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMK MUHAMMADIYAH II MALANG

0 6 2

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS CONCEPT MAP DAN MIND Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Concept Map Dan Mind Mapping Ditinjau Dari Komunikasi Matematis Kelas VIII SMP Negeri 1

0 2 16

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN COLLABORATIVE CONCEPT PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN COLLABORATIVE CONCEPT MAPPING WITH CO TEACHING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP (PTK Kelas VIII SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajar

0 1 14

PENDAHULUAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN COLLABORATIVE CONCEPT MAPPING WITH CO TEACHING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP (PTK Kelas VIII SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2010/2011).

0 1 7

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN MIND MAPPING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP TEOREMA PYTHAGORAS (PTK Pembelajaran Matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 9 Gemolong).

0 1 7

IMPLEMENTASI IMPROVING LEARNING DENGAN METODE JIGSAW DAN RESITASI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika di SMP Negeri 2 sawit Kabupaten Boyolali ).

0 1 12

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN SEBAGAI UPAYA PENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA ( PTK Pembelajaran Matematika kelas VII C SMP Muhammadiyah 2 Surakarta ).

0 0 8

PENGARUH PENGGUNAAN CONCEPT MAPPING DENGAN METODE PROBLEM POSING DALAM PENGARUH PENGGUNAAN CONCEPT MAPPING DENGAN METODE PROBLEM POSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA.

0 0 17

PENDAHULUAN PENGARUH PENGGUNAAN CONCEPT MAPPING DENGAN METODE PROBLEM POSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA.

0 0 8

IMPLEMENTASI METODE CONCEPT MAPPING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEBAGAI IMPLEMENTASI METODE CONCEPT MAPPING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEBAGAI UPAYAPENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA (PTK Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Gondangrejo).

0 1 9