Hasil Belajar Model Pembelajaran

2.1.6 Hasil Belajar

“Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar” Anni, 2006:4. “Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya” Sudjana. 2001:22. Hasil belajar adalah tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan yang dicapai seseorang setelah mengikuti proses belajar mengajar dan dinyatakan dalam bentuk nilai. Hasil belajar sebagai suatu hasil pencapaian belajar yang dinilai berdasarkan hasil tes yang dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar. Menurut Permadani 2006:12, beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu sebagai berikut. 1 Faktor internal Faktor internal berasal dari dalam individu yang belajar, meliputi faktor fisik misalnya keadaan badan lemah, sakit atau kurang fit dan faktor mental psikologi misalnya kecerdasan, minat, konsentrasi, ingatan, dorongan, rasa ingin tahu, dan sebagainya. 2 Faktor Eksternal Faktor ini berasal dari luar individu yang belajar, meliputi faktor alam fisik, lingkungan, sarana fisik dan non fisik, pengajar serta strategi pembelajaran yang dipilih pengajar dalam menunjang proses belajar mengajar. Seperti yang kita ketahui bahwa pendidikan mengandung 3 unsur yaitu unsur afektif, kognitif, dan psikomotorik, namun tidak semua perubahan merupakan hasil belajar. Ciri-ciri perubahan tingkah laku yang merupakan ciri-ciri belajar sebagai berikut. 1 Perubahan yang terjadi secara sadar. 2 Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional. 3 Perubahan bersifat positif dan aktif. 4 Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara. 5 Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah 6 Perubahan dalam belajar mencakup seluruh aspek tingkah laku Djamarah, 2008:15.

2.1.7 Model Pembelajaran

Menurut Joyce dalam Trianto, 2007:5, “model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya buku-buku, film, komputer, dan lain-lain”. Setiap model pembelajaran mengarahkan guru ke dalam mendesain pembelajaran untuk membantu peserta didik sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Model pembelajaran mempunyai empat ciri khusus yang tidak dimiliki oleh strategi, metode atau prosedur. Kardi dan Nur dalam Trianto, 2007:6 mengemukakan empat ciri model pembelajaran yaitu sebagai berikut. 1 Rasional teoritik logis yang disusun oleh para pencipta atau para pengembangnya. 2 Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana peserta didik belajar tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3 Tingkah laku mengajar yang dibutuhkan agar model tersebut dilaksanakan dengan berhasil. 4 Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Selain ciri-ciri khusus pada suatu model pembelajaran, menurut Nieveen dalam Trianto, 2007: 8 suatu model pembelajaran dikatakan baik jika memenuhi kriteria sebagai berikut. 1 Sahih valid Aspek validitas dikaitkan dengan dua hal yaitu: a apakah dalam model pembelajaran yang dikembangkan didasarkan pada rasional teoritik yang kuat, dan b apakah dalam model pembelajaran terdapat konsistensi internal. 2 Praktis Aspek kepraktisan hanya dapat dipenuhi jika: a para ahli dan praktisi menyatakan bahwa apa yang dikembangkan dapat diterapkan, dan b kenyataan menunjukkan bahwa apa yang dikembangkan tersebut dapat diterapkan. 3 Efektif Berkaitan dengan aspek efektivitas ini, Nieveen memberikan parameter sebagai berikut. a Ahli dan praktisi berdasar pengalamannya menyatakan bahwa model pembelajaran tersebut efektif. b Secara operasional model pembelajaran tersebut memberikan hasil sesuai dengan yang diharapkan. Penerapan model pembelajaran harus disesuaikan dengan permasalahan yang ingin diselesaikan sehingga diperoleh penyelesaian yang tepat. Penerapan model pembelajaran akan mampu memberikan beberapa perubahan hasil belajar maupun tingkah laku peserta didik. Dengan demikian, penerapan model pembelajaran yang tepat dapat memudahkan dalam mencapai tujuan pembelajaran

2.1.8 Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education RME