pemahaman konsep matematika siswa dalam pembelajaran materi pokok operasi hitung bilangan bulat. Nilai presentasi dihitng dengan ketentuan sebagia berikut :
NP = NK
R x 100
Keterangan : NP
= Nilai Persentase NK
= Nilai Kumulatif R
= Jumlah Responden siswa Data Kualitatif yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran
tentang ekspresi siswa tentang tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran kognitif. Pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar yang baru afektif. Aktivitas siswa
mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Diskripsi per Siklus
Berdasarkan identifikasi serta perumusan masalah tersebut akan peneliti uraikan secara singkat dan sederhana tentang langkah-langkah perbaikan yang telah direncanakan
dalam dua siklus yang tahapannya adalah perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
1. Siklus I
Dalam siklus I pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang direncanakan difokuskan pada penggunaan metode tugas sebagai upaya meningkatkan pemahaman
siswa tentang membandingkan dua pecahan. Adapun langkah-langkah penelitian yang ditempuh pada siklus I memuat hal-
hal sebagai berikut :
a. Perencanaan Planning
Dalam rangka memperbaiki pembelajaran matematika di kelas III semester I tentang membandingkan dua pecahan, peneliti menyusun rencana perbaikan
pembelajaran yang menekankan pada penggunaan metode tugas, menyusun lembar observasi, merancang soal tes, serta menyiapkan bahan, alat media
pembelajaran. Pada tahap ini perencanaan siklus I telah diidentifikasi masalah melalui pengguanaan metode tugas. Setelah dilaksanakan ternyata rencana yang
disusun dalam siklus I belum memuaskan maksimal.
b. Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 26 September 2012. Setelah melakukan perbaikan pembelajaran siklus I
dengan metode tugas pada materi membandingkan dua pecahan sudah mengalami peningkatan. Pada pembelajaran yang dilaksanakan sebelum perbaikan pra
siklus terlihat bahwa prosentase ketuntasan hanya mencapai 28 . Pada perbaikan pembelajaran siklus I meningkat menjadi 56 sehingga terlihat data
peningkatannya naik 28 . Data-data hasil perolehan nilai siklus I adalah sebagai berikut :
DATA NILAI HASIL PEMBELAJARAN MATEMATIKA SIKLUS I
KELAS III SEMESTER I SD N 5 POJOK KECAMATAN PULOKULON
Rentang Nilai Jumlah siswa
31 – 40 41 – 50
51 – 60 61 – 70
71 – 80 81 – 90
91 – 100 2
3 6
8 4
2 24
31 - 40 41 - 50
51 - 60 61 - 70
71 - 80 81 - 90
91 - 100 2
4 6
8 10
12 14
16
2 3
6 8
4 2
Rentang Nilai Ju
m la
h S
is w
a
Jumlah 25
Nilai Diagram I
Diagram Nilai Tes Formatif Matematika Siklus I Kelas III SD Negeri 5 Pojok Kecamatan Pulokulon Kabupaten Grobogan.
Dari tabel I dan diagram I tersebut, nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 35 sedangkan tertinggi adalah 90, siswa yang mendapat rentang nilai 31 –
40 ada 2, rentang nilai 41 – 50 ada 3, rentang nilai 51 – 60 ada 6, rentang nilai 61 – 70 ada 8, rentang nilai 71 – 80 ada 4 siswa dan rentang nilai 81 – 90 ada 2
siswa.
c. Pengamatan
Penelitian ini dapat terlaksana atas kerjasama peneliti dan teman sejawat, guru senior, kepala sekolah, dan dosen pembimbing pada siswa kelas III semester
I SD Negeri 5 Pojok Kecamatan Pulokulon Kabupaten Grobogan. Observer mengamati proses pembelajaran yang difokuskan pada kegiatan guru dan
kegiatan siswa. Dari hasil pengamatan guru dan siswa diperoleh temuan sebagai berikut :
1 Guru
a Guru mempersiapkan pembelajaran dengan baik hal ini
dibuktikan dengan adanya program rencana pembelajaran beserta komponen-komponennya.
b Guru menguasai dan mengembangkan materi cukup baik.
c Penggunaan metode pembelajaran kurang optimal.
d Pemberian motivasi kepada siswa kurang variatif.
e Evaluasi dilaksanakan sesuai rencana.
f Guru menganalisis hasil tes siswa.
2 Siswa
a Perhatian respon siswa terhadap materi pelajaran masih kurang. b Siswa yang berani bertanya hanya 10 siswa 40 yang diharapkan
bertanya 55 . c Siswa kurang aktif dalam bertanya pada guru bila belum jelas.
d Pemahaman siswa terhadap konsep belum sesuai harapan karena hanya 11 siswa dari 25 siswa yang sudah paham konsep membandingkan dua
pecahan.
d. Refleksi
