Riyanto, Y. 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. SIC. Surabaya
Rustaman, N. Y. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi. UM Press. Malang. Sardiman. 2004. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Media Buana
Pustaka Sardiman, A.M. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo
Persada. Jakarta. Septina, C. H. 2010. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
Terpimpin Pada Materi Pokok Ekosistem Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Unila. Bandar Lampung.
Sudijono, A. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. PT RajaGrafindo. Jakarta. Sudjana dan Rivai. 2009. Media Pembelajaran. Sinar Baru Algesindo.
Bandung. Sumiati dan Asra. 2008. Metode Pembelajaran. CV Wacana Prima. Bandung.
Suryosubroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. PT Rineka Cipta. Jakarta.
Trianto. 2009. Model Pembelajaran Terpadu. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
SILABUS
Nama Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : VII
Semester : 2 Genap
Standar Kompetensi : 7. 1 Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
Materi Pokok Kegiatan
Pembelajaran Kelas Kontrol
Kegiatan Pembelajaran Kelas
Eksperimen Indikator
Penilaian Alokasi
waktu SumberBahanAlat
Nilai Karakter
Ekosistem Satuan-
satuan makhluk
hidup dalam ekosistem
Komponen penyusun
ekosiste Saling
kebergantun gan antar
komponen dalam
ekosistem
Pola interaksi
antarorganis me
Mengamati gambar ekosistem
Melakukan diskusi secara
kelompok dan studi literatur
Mempresentasika n hasil diskusi
Membuat kesimpulan
Mengamati lingkungan sekitar
sekolah sebagai ekosistem
Melakukan kegiatan inkuiri
secara berkelompok
Mempresentasikan hasil diskusi
Membuat kesimpulan.
Menentukan jenis ekosistem
berdasarkan proses terbentuknya
Menjelaskan komponen-
komponen dalam ekosistem
Menjelaskan saling hubungan antar
komponen dalam ekosistem
Jenis: Tes tertulis,
Non tes Bentuk
instrumen: Uraian,
LKK, Lembar
observasi aktivitas
siswa 4X 40
’ Sumber:
Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana
Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.
Bandung. Grafindo. Kadaryanto, dkk.
2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta.
Media: Lingkungan
ekosistem sawah sekitar sekolah.
Bahan: LKK tentang
Ekosistem Rasa ingin tahu
Kerja keras Tanggung
jawab Jujur
Disiplin Toleransi
Bersahabatkom
unikatif Gemar
membaca
58
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Beta Ruziyani, S.Si
Silvia Prana Mahkota NPM 0913024114
Mengetahui, Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Dra. Fitri Soleha
59
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas Eksperimen
Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Biologi
Kelas Semester : VII 2 Genap
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar
komponen ekosistem. Indikator
:
1
Kognitif a.
Produk:
Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya Menjelaskan komponen-komponen dalam ekosistem
b. Proses:
Melakukan proses berpikir kritis: 1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan
memungkinan jawaban 2. Mengemukakan hipotesis
3. Memberikan penjelasan sederhana 4. Menyebutkan contoh
5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki
2 Afektif
a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian
lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,
disiplin, toleransi, bersahabatkomunikatif, gemar membaca.
b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkuungan,
bertukar informasi, mengemukakan idegagasan yang di dapatkan dari lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.
60
A. Tujuan Pembelajaran
1 Kognitif
a. Produk
Setelah selesai melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur, siswa mampu:
Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar
Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan bertanggungjawab
Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan benda mati
Menjelaskan hubungan timbal balik antara komponen biotik abiotik penyusun ekosistem
b. Proses
Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu melakukan keterampilan berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria satuan makhluk hidup
dalam ekosistem 2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan komponen penyusun ekosistem
3. Memberikan penjelasan sederhana contoh individu, populasi, dan komunitas
4. Menyebutkan contoh komponen penyusun ekosistem 5. Menarik kesimpulan mengenai komponen biotik dan abiotik penyusun
ekosistem
2 Afektif
a . Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian
lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,
disiplin, toleransi, bersahabatkomunikatif, gemar membaca.
b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkuungan,
bertukar informasi, mengemukakan idegagasan yang di dapatkan dari lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.
B. Materi Pembelajaran
Ekosistem o
Satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem o
Komponen penyusun ekosistem
C. Metode Pembelajaran
Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri
Terpimpin Indikator Berpikir
Kritis Waktu
menit Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan Pendahuluan
Memastikan setiap siswa sudah duduk dengan rapih
dan siap untuk melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Tes awal pretes dilaksanakan pada
pertemuan sebelumnya selama 20 menit.
Guru membacakan Standar Kompetensi SK,
Kompetensi Dasar KD, dan indikator serta tujuan
pembelajaran Guru menggali
pengetahuan awal siswa apersepsi dengan
memberikan pertanyaan
Pertemuan I : “Pada pertemuan sebelumnya
kalian telah membahas mengenai keragaman pada
sistem organisasi kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai organisme. Keragaman
organisme yang berada dalam satu tempat yang
sama, memungkinan adanya saling
ketergantungan antar organisme dan bisa
membentuk suatu ekosistem, untuk
mengetahui saling ketergantungan antar
organisme tersebut maka hari ini kita akan
Mengkondisikan dan
mempersiapkan diri untuk
melaksanakan kegiatan
pembelajaran.
Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru.
Memperhatikan penjelasan guru
dan menanggapimenja
wab pertanyaan yang diajukan
10
membahas lebih dalam lagi mengenai ekosistem
“. Guru memberikan
motivasi dengan cara mengajukan pertanyaan:
Pertemuan I : ”dengan mempelajari materi
ekosistem, kita dapat mengetahui bahwa setiap
komponen dalam ekosistem saling memiliki
ketergantungan, dengan ilmu yang telah kita
pelajari tersebut, maka kita akan senantiasa
menjaga kelestarian tiap komponen ekosistem yang
ada di sekitar kita
”. Memberikan pengarahan
sebelum melaksanakan pengamatan, misalnya
menyampaikan mengenai pembelajaran inkuiri,
keterampilan sosial, dan karakter yang harus
dicapai serta aturan-aturan pembelajaran inkuiri yang
akan dilaksanakan.
memperhatikan penjelasan guru
dengan rasa ingin tahu.
Memperhatikan penjelasan guru
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Memastikan setiap siswa sudah duduk dalam
kelompok yang sudah ditentukan, setiap
kelompok terdiri dari 5 orang pembagian
kelompok dilakukan pada hari sebelumnya, yang
terdiri dari 7 kelompok heterogen berdasarkan
nilai akademik siswa semester ganjil dan jenis
kelamin. Membagikan LKK
pertemuan pertama kepada setiap kelompok.
Memberikan pengarahan kepada siswa.
Mengkondisikan dan
mempersiapkan diri secara disiplin
untuk mengerjakan
LKK.
Menerima LKK dengan tertib dan
toleransi. Mendengarkan
pengarahan guru.
60
Guru membimbing siswa bersama kelompok
berdiskusi menentukan hipotesis yang disetujui
oleh kelompok masing- masing, kemudian guru
mengarahkan siswa untuk pergi ke sawah dengan
tertib, lalu melakukan pengamatan terhadap
komponen-komponen ekosistem lingkungan
sekitar sekolah sawah. Membimbing siswa
mengobservasi komponen- komponen ekosistem yang
ada di sawah. Guru meminta siswa
mencari informasi yang dibutuhkan, misalnya
membandingkan apa yang mereka temui dari hasil
pengamatan dengan sumber-sumber yang ada
dan fakta yang telah terkumpul.
Guru meminta siswa menggunakan data yang
terkumpul untuk merumuskan jawaban
terhadap pertanyaan pokok melalui
pengamatan terhadap ekosistem lingkungan
sekitar sesuai yang mereka dapat.
Guru berkeliling untuk membimbing siswa dalam
menemukan jawaban dari permasalahan yang ada
dalam LKK dan meminta siswa menyimpulkan dari
LKK tersebut. b.
Elaborasi
Guru meminta siswa mengumpulkan LKK yang
telah dikerjakan. Mengarahkan siswa
Tiap kelompok berdiskusi untuk
menuliskan hipotesis mereka,
kemudian siswa memastikan
bahwa kelompoknya
telah siap untuk melakukan
observasi untuk mengumpulkan
data. Mengobservasi
komponen- komponen
ekosistem yang ada di sawah.
siswa melakukan studi literatur dan
menguji hipotesis Siswa berdiskusi
dalam kelompoknya untuk
menganalisis data yang diperoleh.
Siswa mendengarkan
penjelasan guru dan menuliskan
kesimpulan pada LKK.
Setiap kelompok mengumpulkan
LKK yang telah dikerjakan pada
guru Siswa
memerhatikan Mengajukan
pertanyaan Mengembangkan
hipotesis Mengumpulkan
data Menguji hipotesis
dengan datamenganalisis
data Menyimpulkan
Presentasi Mengemukakan
hipotesis mengidentifikasi
Menyebutkan contoh
memberikan penjelasan
sederhana Menarik
Kesimpulan
mempersiapkan hasil diskusinya untuk
dipresentasikan di depan siswa lainnya.
Guru memilih perwakilan dari masing
– masing kelompok dan memberikan
LKK yang telah dikumpulkan kepada
kelompok yang akan presentasi untuk maju
mempresentasikan hasil penemuannya secara
bergantian, setiap kelompok melakukan
presentasi hasil diskusi mereka, dan kelompok
yang lain dapat memberikan tanggapan.
c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi serta memberikan
kesempatan pada siswa untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami. Meminta siswa
mengumpulkan LKK.. pengarahan dengan
seksama. Kelompok yang
akan mempresentasikan
hasil diskusinya ke depan kelas secara
bergantian dan menerima LKK .
Kegiatan Penutup Membimbing siswa
menuliskan simpulanrangkuman
materi yang telah dipelajari.
Guru memberikan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya.
Menyimpulkan materi yang telah
dipelajari. Memperhatikan
penjelasan guru. Memperhatikan
penjelasan guru. Menyimpulkan
10
