1. Home
  2. Lainnya

Populasi dan Sampel Desain Penelitian

28 menampilkan gambar dan memberi pertanyaan: Pertemuan 1: Apersepsi: http:harianterbit.comread 201404115912818Penin dakan-Pelanggar-Buang- Sampah-Terkendala-Pergub ”Apakah dampak dari kegiatan yang terlihat pada gambar?” Pertemuan 2 3 Guru mengingatkan materi minggu lalu:  Apakah bila suatu lingkungan telah rusak itu sudah pasti tercemar?  Dan lingkungan tercemar sudah pasti rusak? Apersepsi: 4 Guru menampilkan dua gambar mengenai illegal loggingdan anak yang sedang menanam bibit pohon, serta memberikan pertanyaan, ”Kegiatan mana yang berdampak pada kerusakan lingkungan? ” pertemuan 1 Motivasi: 5 Guru memberi motivasi bagaimana seharusnya menjaga lingkungan agar tetap baik. 6 Guru mengarahkan siswa sebelum berdiskusi berlangsung. 7 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari upaya pengelolaan lingkungan pertanyaan guru. 3 siswa menjawab pertanyan 4 siswa mengamati gambar dan menjawab pertanyaan 5 siswa memperhatikan penjelasan gur 6 siswa memperhatikan arahan guru 7 siswa memperhatikan guru Kegiatan inti Pertemuan 1 8 Guru membagikan LKS berbasis masalah 9 Guru memberikan informasi mengenai kegiatan yang akan dilakukan dalam LKS. 8 Siswa menerima LKS berbasis masalah 9 Siswa mendengaran informasi yang disampaikan 29 10 Guru meminta siswa untuk memulai diskusi 11 Guru meminta siswa untuk mengidentfikasi permasalahan dalam LKS 12 Guru meminta siswa untuk menginterpretasi masalah tersebut 13 Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk mepresentasikan hasil diskusi 14 Guru memberikan informasi mengenai masalah-masalah dalam LKS Pertemuan II 8 Guru membagikan LKS berbasis masalah 9 Guru memberikan informasi mengenai kegiatan yang akan dilakukan dalam LKS. 10 Guru meminta siswa untuk memulai diskusi 11 Guru meminta siswa untuk mengidentfikasi permasalahan dalam LKS 12 Guru meminta siswa untuk menginterpretasi masalah tersebut 13 Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk mepresentasikan hasil diskusi 14 Guru memberikan informasi mengenai masalah-masalah dalam LKS 10 Siswa mendiskusikan LKS berbasis masalah. 11 Siswa mengidentifikasi masalah dalam LKS 12 Siswa menginterpretasi masalah dalam LKS 13 Siswa mempresentasikan hasil diskusi 14 Siswa membahas masalah dalam LKS 8 Siswa menerima LKS berbasis masalah 9 Siswa mendengaran informasi yang disampaikan 10 Siswa mendiskusikan LKS berbasis masalah. 11 Siswa mengidentifikasi masalah dalam LKS 12 Siswa menginterpretasi masalah dalam LKS 13 Siswa mempresentasikan hasil diskusi 14 Siswa membahas masalah dalam LKS Kegiatan penutup Pertemuan 1 15 Guru membimbing siswamengulang hasil kegiatan pembelajaran 16 Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan 15 Siswa mengulang hasil kegiatan pembelajaran 16 Bersama guru siswa menarik kesimpulan dari pembelajaran

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN LKS BERBASIS MASALAH TERHADAP BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Persada Bandar Lampung Semester Genap T.P. 2011/2012)

1 15 80

EFEKTIVITAS LKS BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 20 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 11 52

PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI POKOK FOTOSINTESIS (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 2 Gadingrejo Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 12 68

PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI POKOK KERAGAMAN SISTEM ORGANISASI KEHIDUPAN (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 22 Bandar

3 29 131

PENGARUH PENGGUNAAN LINGKUNGAN SEKITAR SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Perintis 1 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 11 154

PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK PERAN MANUSIA DALAM PENGELOLAAN LINGKUNGAN (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 21 Bandar Lampung Tahun

0 11 67

PENGARUH LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN PROSES SAINS (KPS) SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN DAN DAMPAKNYA BAGI MAKHLUK HIDUP (Studi Eksperimental Pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri Di Kecamatan Pagela

3 16 66

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK PERAN MANUSIA DALAM PENGELOLAAN LINGKUNGAN (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII SMP Perintis 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran

2 26 71

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK PERAN MANUSIA DALAM PENGELOLAAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Padjajaran Bandar Lampun

12 104 63

PENGARUH ACTIVE LEARNING TERHADAP PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI PENGELOLAAN LINGKUNGAN (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bandar Mataram Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015)

1 27 50