1. Home
  2. Lainnya

Hasil Uji Coba Instrumen Penguasaan Konsep Hasil Uji Coba Instrumen Berpikir Kritis

Putri Rizky Lestari, 2012 Pengaruh Model Pembelajaran Experiential Learning Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Konsep Transpor Membran Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu a Tahap Tindak Lanjut a. Pengolahan dan analisis data menggunakan uji statistik tentang uji perbedaan dua rata-rata dan uji korelasi Lampiran E. b. Pembahasan hasil analalisis data berdasarkan tujuan penelitian c. Penarikan kesimpulan d. Penyusunan laporan penelitian berupa skripsi

G. Uji Coba Instrumen Penelitian

Setelah mendapatkan berbagai masukan dari dosen, instrumen yang telah dirancang terlebih dahulu diujicobakan kepada siswa yang telah mengalami pembelajaran tentang konsep transpor membran. Instrumen yang diujicobakan adalah soal penguasaan konsep berupa soal pilihan ganda dan soal kemampuan berpikir kritis berupa soal uraian. Uji coba digunakan untuk mengetahui informasi tentang tingkat kesukaran, daya pembeda, validitas, dan realibilitas instrumen. Pengolahan dan analisis data hasil uji coba instrumen menggunakan software ANATES Pilihan Ganda dan ANATES Uraian ver 4.0.9. Rekapitulasi pengolahan dan analisis hasil uji coba instrumen disajikan pada Tabel 3.2 dan Tabel 3.3 di bawah ini.

1. Hasil Uji Coba Instrumen Penguasaan Konsep

Tabel 3.2 berikut menunjukkan rekapitulasi hasil analisis uji coba instrumen penguasaan konsep siswa menggunakan software ANATES Pilihan Ganda. Putri Rizky Lestari, 2012 Pengaruh Model Pembelajaran Experiential Learning Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Konsep Transpor Membran Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.3. Rekapitulasi hasil analisis uji coba instrumen penguasaan konsep No. Soal Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Validitas Keterangan Nilai Kriteria Nilai Kriteria Nilai Kriteria 1 45,00 Sedang 60,00 Baik 0,457 Cukup Pakai 2 60,00 Sedang 40,00 Baik 0,389 Rendah Pakai 3 75,00 Mudah 20,00 Cukup 0,012 Sangat rendah Ganti 4 75,00 Mudah 40,00 Baik 0.354 Rendah Pakai 5 95,00 Mudah 20,00 Cukup 0,510 Cukup Pakai 6 30,00 Sukar 20,00 Cukup 0,208 Rendah Pakai 7 65,00 Sedang 20,00 Cukup 0,255 Rendah Revisi 8 95,00 Mudah 20,00 Cukup 0,315 Rendah Pakai 9 55,00 Sedang 40,00 Baik 0,096 Sangat rendah Ganti 10 85,00 Mudah 0,00 Jelek -0,015 Sangat rendah Ganti 11 40,00 Sedang 40,00 Baik 0,302 Rendah Pakai 12 35,00 Sedang 0,00 Jelek -0,166 Sangat rendah Ganti 13 15,00 Sukar 40,00 Baik 0,311 Rendah Pakai 14 85,00 Mudah 60,00 Baik 0,815 Sangat Tinggi Pakai 15 50,00 Sedang 60,00 Baik 0,444 Cukup Pakai 16 65,00 Sedang 40,00 Baik 0,432 Cukup Pakai 17 45,00 Sedang 20,00 Cukup 0,287 Rendah Pakai 18 60,00 Sedang 20,00 Cukup 0,302 Rendah Pakai 19 55,00 Sedang 20,00 Cukup 0,223 Rendah Revisi 20 95,00 Mudah 20,00 Cukup 0,218 Rendah Revisi Reliabilitas : 0,22 Kategori : Rendah

2. Hasil Uji Coba Instrumen Berpikir Kritis

Tabel 3.4 berikut menunjukkan rekapitulasi hasil analisi uji coba instrumen kemampuan berpikir kritis siswa menggunakan software ANATES Uraian. Tabel 3.4. Rekapitulasi hasil analisis uji coba instrumen berpikir kritis No. Soal Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Validitas Keterangan Nilai Kriteria Nilai Kriteria Nilai Kriteria 1 90,00 Mudah 20,00 Jelek 0,225 Rendah Revisi 2 63,33 Sedang 33,33 Cukup 0,570 Cukup Pakai 3 46,67 Sedang 26,67 Baik 0,475 Cukup Pakai 4 56,67 Sedang 60,00 Baik 0,465 Cukup Pakai 5 60,00 Sedang 13,33 Jelek 0,410 Cukup Revisi 6 60,00 Sedang 13,33 Jelek 0,186 Sangat rendah Revisi Putri Rizky Lestari, 2012 Pengaruh Model Pembelajaran Experiential Learning Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Konsep Transpor Membran Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu No. Soal Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Validitas Keterangan Nilai Kriteria Nilai Kriteria Nilai Kriteria 7 66,67 Sedang 40,00 Cukup 0,594 Cukup Pakai 8 70,00 Sedang 20,00 Jelek 0,473 Cukup Revisi 9 80,00 Sedang 26,67 Cukup 0,467 Cukup Pakai 10 70,00 Sedang 6,67 Jelek 0,402 Cukup Revisi Reliabilitas : 0,36 Kategori : Rendah

H. Teknik Pengolahan Data

Dokumen yang terkait

PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

0 8 49

Pengaruh Model Discovery Learning Dengan Sisipan Membaca Kritis Terhadap Penguasaan Konsep Dan Berpikir Kritis Siswa Smp Pada Konsep Energi Dalam Sistem Kehidupan.

0 1 60

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PADA KONSEP SPESIASI.

0 0 6

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN OUTDOOR EXPERIENTIAL LEARNING PADA KONSEP GERAK TUMBUHAN BERMUATAN NILAI TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KONTRIBUSINYADALAM PEMBANGUNAN KARAKTER SISWA.

2 2 50

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA KONSEP EKOSISTEM.

0 10 44

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA KONSEP JARINGAN TUMBUHAN.

0 2 46

PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA.

0 0 32

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA KONSEP SISTEM GERAK TUMBUHAN.

0 2 34

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT TGT DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA KONSEP SISTEM GERAK MANUSIA.

0 1 31

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN HEURISTIK VEE UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA KONSEP SISTEM SARAF.

1 7 49