1. Home
  2. Lainnya

Tahap Refleksi SIKLUS I

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id  Sebelum pelajaran dimulai, guru mengajak siswa untuk berdoa bersama dengan membaca basmallah  Guru menanyakan kabar siswa  Guru memberikan ice breaking melatih konsentrasi : “Guru memberi ice breaking berupa kalau guru bilang tepuk satu maka siswa tepuk satu, jika guru bilangtepuk dua maka siswa tepuk dua dan jika guru bilang tepuk tiga maka siswa tepuk tiga. Dan ini dilakukan berulang- ulang dengan lebih cepat”.  Mengajukan pertanyaan untuk menggali kemampuan awal siswa “Siapa disini yang pernah membuat karangan cerita?”.  Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran  Guru menyampaikan manfaat materi yang akan dicapai  Kegiatan Inti  Eksplorasi  Guru menunjukkan contoh gambar kartun kemudian kepada peserta didik untuk memancing keingintahuan peserta didik  Guru menjelaskan sekilas mengenai gambar yang dicontohkan  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya apabila ada yang kurang difahami digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id  Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran  Elaborasi  Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok  Guru menjelaskan langkah-langkah dalam menyelesaikan tugas kelompoknya  Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi  Guru membagikan lembar kerja kepada peserta didik Terlampir 5  Guru menunjuk atau memanggil siswa secara bergantian untuk memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis  Guru berkeliling untuk memantau peserta didik, barangkali masih ada yang kurang faham.  Konfirmasi  Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut.  Dari alasan atau urutan gambar tersebut, guru mulai menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai  Guru menunjuk salah satu siswa untuk kedepan kelas membacakan hasil tulisannya didepan kelas

Dokumen yang terkait

Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa Indonesia dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture pada MI Ziyadatul Huda Jakarta Timur

1 6 128

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Melalui Strategi Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sambi III, Sambirejo, Sra

0 3 17

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Melalui Strategi Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sambi III, Sambirejo, Sra

0 2 13

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI MODEL PICTURE AND PICTURE DALAM MATA PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI MODEL PICTURE AND PICTURE DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI

0 0 16

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR.

0 0 29

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA JERMAN.

1 7 5

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE PICTURE AND PICTURE KELAS III MI HASYIM ASY’ARI SEDATI SIDOARJO.

0 0 91

PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DI SEKOLAH DASAR

0 0 14

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

0 0 11

PENGARUH PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI

1 5 9