` 42
4.2.4.2 Hasil Analisis Homogenitas Posttest
Uji Homogenitas dilakukan pada nilai posttest yang didapat dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berikut adalah hasil analisis uji homogenitas
menggunakan SPSS for windows version 16.0. Hasil homogenitas posttest dapat dilihat pada tabel 4.13.
Tabel 4.13 Hasil Uji Homogenitas Posttest
Nama SD N
Rata-rata Nilai
F Sig F
Keterangan
SD Negeri Kebondowo1 31
83,09 2,34
0,13 Ada Perbedaan
SD Negeri Kebondowo 2 26
73,69
Berdasarkan hasil uji homogenitas ditunjukkan bahwa dapat diketahui bahwa rata-rata total hasil belajar matematika kelas eksperimen 83,09 lebih tinggi
dari pada kelas kontrol yaitu 73,69 dan tingkat signifikansi atau nilai probabilitas di atas 0,05 0,13 lebih besar dari 0,05, maka dapat dikatakan bahwa varians
yang dimiliki oleh sampel-sampel yang bersangkutan tidak jauh berbeda, maka sampel-sampel tersebut cukup homogen
4.2.5 Hasil Uji Beda Rata-rata t-test
Dalam Pengujian Hipotesis statistik uji perbedaan dua rata-rata dilakukan
pada nilai post test dari kelas eksperimen dan kontrol. Perhitungan dilakukan
dengan menggunakan independent sampel t-test bertujuan untuk melihat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika yang menggunakan model
pembelajaran Van Hiele dan model pembelajaran mekanistik. Hasil perhitungan uji t dapat dilihat pada Tabel 4.14
` 43
Tabel 4.14 Uji Beda Total Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Hasil uji beda total kelas eksperimen dan kelask kontrol setelah diberi perlakuan yaitu hasil uji t diperoleh Thitung = 3,63 dengan sig t = 0.001. Karena
sig t lebih kecil 0,05 0,001 0,05, Hal ini dapat simpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar matematika siswa kelompok eksperimen
yang diajarkan model pembelajaran Van Hiele dengan model pembelajaran mekanistik dan kata lain kedua kelompok homogen. perbedaan rata-rata adalah
2,35. Maka setelah diperoleh hasil t-hitung maka analisis hipotesisnya adalah :
H :
Tidak ada perbedaan yang signifikan hasil belajar matematika siswa kelas V yang diajar menggunakan model pembelajaran Van Hiele dengan
model mekanistik H
1
: Ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa kelas V yang diajar menggunakan model pembelajaran Van Hiele dengan model pembelajaran
mekanistik. Hasil t-hitung diperoleh sig. 0,001 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa
H
1
diterima artinya ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa kelas V yang menggunakan model pembelajaran Van Hiele dengan model pembelajaran
Hasil belajar Equal
variances assumed
Equal variances not assumed
Levenes Test for Equality of Variances
F 2,34
Sig. 0,13
t-test for Equality of Means T
3,63 3,54
Df 55
45,71 Sig. 2-tailed
0,001 0,001
Mean Difference 2,35
2,35 Std. Error Difference
0,65 0,66
95 Confidence Interval of the
Difference Low
er 1,05
1,06 Upp
er 3,65
3,69
` 44
mekanistik. Hasil belajar matematika yang diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran Van Hiele lebih baik dari pada hasil belajar matematika yang diberi
perlakuan model pembeajaran mekanistik.
4.3 Analisis Deskriptif Hasil Posttest
Kriteria ketuntasan minimal KKM khususnya mata pelajaran matematika di SD Negeri Kebondowo 1 dan 2 adalah ≥ 60. Dalam penelitian ini hasil belajar
matematika dibagi dalam lima kategori mengikuti acuan penilaian pada SD Negeri Kebondowo 1 dan SD Negeri kebondowo 2 sebagai berikut:
– 59 : kurang
60 – 69
: cukup 70
– 79 : lebih dari cukup
80 – 89
: baik 90
– 100 : baik sekali
Nilai hasil belajar matematika siswa kelas V dari sejumlah 25 soal posttest terhadap subyek penelitian adalah tampak seperti pada tabel 4.15
Tabel 4.15 Kategori Nilai Hasil Posttest
SD Negeri Kebondowo 1 dan SD Negeri Kebondowo 2
Berdasarkan table 4.15 tersebut maka kategori nilai hasil belajar siswa SD Negeri Kebondowo yang menggunakan model pembelajaran Van Hiele
Nama SD Interval
Kategorisasi fekuensi
Presentase Keterangan
SD Negeri Kebondowo 1
90 – 100
baik sekali 7
22,58 Tuntas
80 – 89
Baik 15
48,38 Tuntas
70 – 79
lebih dari cukup 8
25,80 Tuntas
60 – 69
Cukup 1
3,22 Tuntas
– 59 Kurang
Tidak Tuntas Jumlah
31 100
SD Negeri Kebondowo 2
90 – 100
baik sekali 4
15,38 Tuntas
80 – 89
Baik 5
19,23 Tuntas
70 – 79
lebih dari cukup 8
30,76 Tuntas
60 – 69
Cukup 5
19,23 Tuntas
– 59 Kurang
4 15,38
Tidak Tuntas Jumlah
26 100
Kategori