1. Home
  2. Teknik

Hipotesis KEEFEKTIFAN MODEL THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI KALIGIRI 2 KABUPATEN BREBES

48 Bagan 2.1Kerangka Berpikir

2.4 Hipotesis

“Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam 1 Apakah ada perbedaan antara hasil belajar menggunakan model think pair share dengan menggunakan model konvensional pada mata pelajaran IPS kelas III materi Uang dan Pengelolaan Uang dalam Tema Permainan. 2 Apakah hasil belajar dengan model TPS lebih baik daripada model konvensional pada mata pelajaran IPS materi Uang dan Pengelolaan Uang dalam Tema Permainan. Menggunakan model konvensional dengan motode yang lebih berpusat kepada guru sehingga kurang mengembangkan kreativitas berpikir siswa. Menggunakan model TPS yang dapat mengembangkan kerjasama dan kreativitas berpikir siswa. Hasil belajar Hasil belajar Dibandingkan Pembelajaran IPS di SD materi Uang dan Pengelolaan Uang dalam Tema Permainan 49 bentukkalimat pertanyaan” Sugiyono, 2013: 99. Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir, hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu: 1 H : Tidak ada perbedaan antara hasil belajar menggunakan model Think Pair Sharedengan menggunakan model konvensional pada mata pelajaran IPS kelas III materi Uang dan Pengelolaan Uang dalam Tema Permainanµ 1 = µ 2 . Ha: Ada perbedaan antara hasil belajar menggunakan model Think Pair Sharedengan menggunakan model konvensional pada mata pelajaran IPS kelas III materi Uang dan Pengelolaan Uang dalam Tema Permainan µ 1 ≠ µ 2 . 2 H : Hasil belajar IPS materi Uang dan Pengelolaan Uang dalam Tema Permainan pada siswa kelas III yang mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan model Think Pair Sharetidak lebih baik daripada yang mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan model konvensional µ 1 ≤ µ 2 . Ha: Hasil belajar IPS materi Uang dan Pengelolaan Uang dalam Tema Permainan pada siswa kelas III yang mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan model Think Pair Share TPS lebih baik daripada yang mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan model konvensional µ 1 µ 2 . BAB 3 METODE PENELITIAN Bagian ini membahas desain penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, data hasil penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, serta teknik analisis data.

3.1 Desain Penelitian

Dokumen yang terkait

Pengaruh model cooperative learning teknik think-pair-share terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem peredaran darah : kuasi eksperimen di smp pgri 2 ciputat

0 11 202

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

Perbandingan hasil belajar biologi dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe group investigation (GI) dan think pair share (TPS)

1 5 152

Peningkatan hasil belajar PKn melalui pendekatan Think-Pair-Share

0 9 153

Perbedaan hasil belajar biologi siswa menggunakan model Rotating Trio Exchange (RTE) dengan Think Pair Share (TPS) pada konsep virus

1 7 181

Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Thinks Pair Share Pada Siswa Kelas V Mi Manba’ul Falah Kabupaten Bogor

0 8 129

KEEFEKTIFAN MODEL THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI KALIGIRI 2 KABUPATEN BREBES.

0 0 584

PENGARUH THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SEKOLAH DASAR

0 0 8

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

0 0 8

THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS

0 0 33