39 dari X
2 tabel
. Berdasarkan kriteria keputusan uji dengan , hipotesis
nol diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen berasal dari populasi yang datanya berdistribusi normal. Perhitungan selengkap-
nya dapat dilihat pada Lampiran C.5. Setelah diketahui bahwa sampel ber- asal dari populasi yang berdistribusi normal, maka selanjutnya dilakukan
uji hipotesis dengan rumus uji proporsi.
2. Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis bahwa presentase siswa yang memiliki pemahaman konsep dengan baik pada kelas eksprimen lebih dari 60
dari banyak siswa dilakukan uji proporsi. Berikut adalah prosedur uji proporsi menurut Sudjana 2005: 233.
a. Hipotesis
H :
= 0,60 persentase siswa yang memiliki pemahaman konsep matematis dengan baik nilai siswa serendah-rendahnya 65 sama
dengan 60 H
1
:
0,60 persentase siswa yang memiliki pemahaman konsep matematis dengan baik nilai siswa serendah-rendahnya 65 lebih
dari 60 b.
Taraf Signifikan : α = 0,05 c.
Statistik uji :
√
40 Keterangan:
X : banyaknya siswa yang memiliki pemahaman konsep ma-
tematis dengan baik nilai siswa serendah-rendahnya 65 n
: banyaknya peserta tes : proporsi siswa yang memiliki pemahaman konsep mate-
matis dengan baik nilai siswa serendah-rendahnya 65. d.
Keputusan uji: tolak H jika
hitung
z
≥
5 ,
z
. Harga
5 ,
z
diperoleh dari daftar normal baku dengan peluang 0,5
–α.
49
V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together efektif jika ditinjau dari pemahaman
konsep matematis siswa kelas VII SMP Negeri 1 Rumbia Lampung Tengah. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji hipotesis bahwa persentase siswa yang
memiliki pemahaman konsep dengan baik nilai siswa serendah-rendahnya 65 lebih dari 60.
B. Saran
Berdasarkan dari hasil kesimpulan dan pembahasan, dikemukakan saran- saran sebagai berikut:
1. Model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together perlu
diterapkan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran matematika untuk membantu siswa dalam pemahaman konsep matematis agar proses
dan hasil pembelajaran dapat terlaksana secara optimal. 2.
Bagi pembaca dan peneliti lain yang ingin mengembangkan penelitian lanjutan mengenai efektivitas penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe numbered heads together ditinjau dari pemahaman konsep matematis siswa hendaknya ketika membagi kelompok guru juga mem-
