Model-model Evaluasi Program Evaluasi Program

56 evaluation, evaluator diharapkan dapat mengumpulkan semua data tentang hasil dan dampak dari program. Model evaluasi yang satu dengan yang lainnya memang tampak bervariasi namun kesemuanya memiliki tujuan yang sama yaitu sehubungan dengan pengambilan keputusan. Pemilihan model evaluasi yang akan digunakan tergantung pada tujuan evaluasi dalam mengevaluasi program pendidikan digunakan pendekatan sistem. Pendekatan sistem adalah pendekatan yang dilaksanakan dengan mencakup seluruh proses pendidikan yang dilaksanakan. Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengambilan keputusan yang dikembangkan oleh Provus yang dikenal dengan Descrepancy model. Untuk melihat kesenjangan yang terjadi tentang keterlaksanaan program yang sebenarnya dengan keadaan di lapangan.

B. Penelitian yang Relevan

Untuk melengkapi kajian teori yang telah diuraikan, berikut diuraikan beberapa hasil penelitian yang relevan, yakni Maria Purnama Nduru 2012 yang berjudul Evaluasi Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus di SDN Kabupaten Sleman. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus dari aspek konteks, input, proses, dan produk. Penelitian ini termasuk penelitian evaluasi yang dilakukan dengan pendekatan 57 kuantitatif dan didukung dengan pendekatan kualitatif. Sehingga mendapatkan hasil evaluasi yang mendalam dan komprehensif serta menyeluruh tentang penyelenggaraan pendidikan inklusif. Kriteria penilaian yang digunakan berdasarkan panduan standar pelayanan minimum. Hasil penelitian menunjukkan aspek konteks memenuhi kategori baik, aspek input memenuhi kategori cukup, aspek proses memenuhi kategori cukup dan aspek produk memenuhi kategori baik. Redi Susanto 2012 yang berjudul Efektifitas Program Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif di SDN Giwangan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas program sekolah penyelenggara pendidikan inklusif di SDN Giwangan. Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan penelitian deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyelenggaraan pendidikan inklusif dilihat dari tenaga pendidik, sarana prasarana, monitoring dan evaluasi sudah efektif. Hanya saja penyelenggaraan pendidikan inklusif dilihat dari kurikulum belum efektif.

C. Alur Pikir

Penelitian yang dilakukan adalah penelitian evaluasi yang disusun guna mengetahui penyelenggaraan pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus di SD Negeri Bangunrejo 2. Dalam amanat Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional juga ditekankan bahwa pendidikan di Indonesia diselenggarakan secara demokratis 58 dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan memajemukan bangsa. Setiap warga negara dijamin dan mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu. Ini berarti bahwa tidak ada pengecualian bagi warga negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental dan sosial. Tidak adanya pengecualian untuk mendapatkan pendidikan yang sama dan bermutu ini merupakan salah satu hal yang melandasi lahirnya kebijakan pendidikan inklusif. Kebijakan inilah yang memicu munculnya berbagai lembaga yang menyelenggarakan program pendidikan inklusif di dalamnya, seperti sekolah inklusif. Penyelenggaraan pendidikan inklusif idealnya diselenggarakan dengan mengacu pada kriteria ideal penyelenggaraan pendidikan inklusif yang telah disusun oleh Pemerintah. Kriteria ideal penyelenggaraan yang dimaksud adalah 8 Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan, standar sarana prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian. Penyelenggaraan pendidikan inklusif di lembaga-lembaga pendidikan seyogyanya dievaluasi guna mendapatkan gambaran apakah penyelenggaraan pendidikan inklusif di sekolah inklusif sudah sesuai atau belum dengan kriteria ideal pendidikan inklusif yang ada. Model evaluasi yang digunakan adalah model evaluasi descrepancy. Model ini digunakan untuk melihat kesenjangan yang terjadi tentang keterlaksanaan program yang sebenarnya dengan keadaan di lapangan. 59 Dipertimbangkan dihentikan Dipertahankan Gambar 1. Bagan Alur Pikir Penelitian evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui secara mendalam apakah terdapat kesenjangan dalam implementasi penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2 dengan kriteria standar ideal penyelenggaraan pendidikan inklusif. Penyelenggaraan pendidikan inklusif si sekolah idealnya diarahkan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran, terlebih bagi anak berkebutuhan khusus. Hasil dari evaluasi akan dijadikan rekomendasi bagi Pemerintah pusat maupun Pemerintah KabupatenKota. Jika implementasi penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Pendidikan Inklusif Keadaan Real Sekolah Inklusif Kriteria Pendidikan Inklusif Ideal Dyscrepancy Hasil Tidak Sesuai Sesuai Kriteria 60 Bangunrejo 2 sesuai dengan standar kriteria ideal maka dipertahankan, dan jika tidak sesuai dengan kriteria ideal maka program penyelenggaraan pendidikan inklusif dipertimbangkandihentikan.

D. Pertanyaan Penelitian

1. Bagaimana penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? a. Bagaimana pelaksanaan standar isi pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? b. Bagaimana pelaksanaan standar proses pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? c. Bagaimana pelaksanaan standar kompetensi lulusan pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? d. Bagaimana pelaksanaan standar penilaian pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? e. Bagaimana standar kompetensi guru dan tenaga kependidikan pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? f. Bagaimana ketersediaan sarana prasarana pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? g. Bagaimana pelaksanaan standar pengelolaan pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2? h. Bagaimana pelaksanaan standar pembiayaan pada penyelenggaraan pendidikan inklusif di SD Negeri Bangunrejo 2?