74 siswa dalam pembelajaran. Hasil tes siklus I dapat dilihat pada
lampiran 12 di halaman208. Hasil tes siklus I kemudian dihitung persentase siswa yang mencapai KKM dan tidak mencapai KKM.
Hasil perhitungan tes siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 6. Persentase Siswa yang Mencapai KKM dan
Tidak Mencapai KKM pada
Pre Test
dan pada Siklus I
No. Kategori
Nilai
Pre Test
Siklus I Jumlah
Siswa Persentase
Jumlah Siswa
Persentase 1
Mencapai KKM
≥ 60 9
45 13
65
2 Tidak
mencapai KKM
60 11
55 7
35 Jumlah
20 100
20 100
Rata-rata 56,80
61,40
Tabel di atas menunjukkan adanya peningkatan hasil tes siklus I dibandingkan dengan hasil
pre test
.
6. Refleksi
Refleksi dilakukan untuk mencari kemungkinan penyebab kekurangan-kekurangan yang ada pada saat pelaksanaan
penggunaan alat peraga dekak-dekak. Refleksi siklus I memberikan hasil bahwa penggunaan alat peraga dekak-dekak
pada sebagian besar siswa sudah digunakan dengan benar, hanya saja masih ada beberapa siswa yang masih kesulitan dalam
menggunakan alat peraga dekak-dekak. Dengan masih adanya beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam menggunakan
75 alat peraga dekak-dekak, maka di siklus II guru akan lebih
memfokuskan pemberian bimbingan penggunaan alat peraga dekak-dekak yang benar pada beberapa siswa tersebut.
3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II 1. Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, 19 Agustus 2013 dengan materi menjumlahkan bilangan tiga angka tanpa
teknik menyimpan dengan cara mendatar, bersusun panjang, dan bersusun pendek pada kelas III semester I. Kegiatan yang
dilaksanakan diuraikan berikut ini. Pertama-tama guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa
dan mengabsen siswa, dilanjutkan pemberian motivasi kepada siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Guru juga
menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapaipada pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru melakukan
apersepsi dengan
mengajak siswa
menyan yikan lagu “satu ditambah satu”. Selanjutnya guru
mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya tentang menjumlahkan dua bilangan tiga
angka dan mengurangkan bilangan tiga angka dengan bilangan tiga angka.
“Anak-anak, pada pertemuan yang lalu kita telah mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan tiga
angka dengan bilangan tiga angka, tentu kalian masih ingat ya ?”.
76 Serentak siswa
menjawab “iya bu masih ingat”. Guru melanjutkan “Meskipun kita sudah mempelajari materi tersebut, namun nilai
yang kalian peroleh masih belum memuaskan. Nah, maka dari itu, untuk kali ini kita akan mempelajarinya kembali. Apakah anak-
anak setuju? ”. “Setuju bu” jawab siswa.
Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok. Tiap kelompok dibagikan satu dekak-dekak. Guru menuliskan soal penjumlahan
bilangan tiga angka dengan bilangan tiga angka tanpa teknik menyimpan di papan tulis
. Soal tersebut adalah 415 + 263 = ….. Lalu guru bertanya
“siapa yang dapat menentukan jumlahnya?”. Salah satu siswa maju ke depan untuk menyelesaikan soal
penjumlahan tersebut. Setelah selesai, guru dan siswa membahas hasil pekerjaan tersebut. Guru memberi pujian kepada siswa yang
telah berani maju meskipun jumlah tersebut salah. Dari hal tersebut di atas dapat diketahui bahwa masih ada
siswa yang belum dapat menjumlahkan bilangan tiga angka dengan bilangan tiga angka dengan benar, maka guru berinisiatif
menggunakan alat peraga dekak-dekak untuk membantu siswa menyelesaikan penjumlahan bilangan tiga angka dengan bilangan
tiga angka dan memberikan bimbingan yang efektif kepada siswa atau kelompok siswa yang masih kesulitan menggunakan alat
peraga dekak-dekak dengan benar. Hal tersebut dilakukan dengan tujuan agar siswa dapat menyelesaikan penjumlahan dan
77 pengurangan bilangan tiga angka dengan bilangan tiga angka
sehingga hasil belajarnya meningkat. Guru memberi penjelasan tentang 2 macam teknik
penjumlahan pada bilangan cacah dengan disertai contoh. Guru memulai penjelasannya,
“Anak-anak, ada 2 macam teknik dalam penjumlahan bilangan cacah, teknik yang pertama penjumlahan
tanpa teknik menyimpan dan yang kedua penjumlahan dengan teknik menyimpan.Untuk kali ini, kita akan mempelajari tentang
menjumlahkan bilangan tiga angka dengan bilangan tiga angka tanpa teknik menyimpan”.
Guru memberikan contoh soal penjumlahan bilangan tiga angka dengan bilangan tiga angka tanpa teknik menyimpan di
papan tulis, dengan contoh soal sama dengan soal latihan yang telah diberikan di awal pembelajaran. Selanjutnya guru
memperagakan cara menjumlahkan kedua bilangan tersebut dengan menggunakan alat peraga dekak-dekakperagaan di halaman 24 -
26. Guru melanjutkan memberikan penjelasan tentang bentuk
penyajian penjumlahan bilangan tiga angka dengan bilangan tiga angka
dengan mengucapkan “Anak-anak, penjumlahan tanpa teknik menyimpan dapat disajikan dengan 3 cara yaitu cara
mendatar, cara bersusun panjang, dan cara bersusun pendek”. Dari peragaan penyelesaian soal penjumlahan tersebut di awal
78 pembelajaran, guru kemudian menuliskan bentuk penyajiannya,
yaitu cara mendatar, bersusun panjang, dan bersusun pendek bentuk penyajian di halaman 26
– 28. Guru
memberikan kesempatan
kepada siswa
untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami tentang materi yang
dipelajari. Setelah itu guru melanjutkan dengan pemberian tugas kelompok yaitu kelompok diminta mengerjakan LKS.
Selama kelompok-kelompok
mengerjakan LKS,
guru berkeliling sambil membimbing kelompok yang masih kesulitan
dalam menyelesaikan LKS. Setelah selesai mengerjakan tugas kelompok, wakil tiap
kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok di papan tulis. Guru memberikan pujian atas unjuk kerja setiap kelompok. Lalu
dilanjutkan dengan pembahasan terhadap hasil presentasi setiap kelompok.
Setelah pembahasan hasil presentasi kelompok selesai, guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang materi menjumlahkan
bilangan tiga angka tanpa teknik menyimpan dengan cara mendatar, bersusun panjang, dan bersusun pendek.
Guru melanjutkan dengan memberikan soal pendalaman materi kepada siswa. Setelah selesai mengerjakan soal pendalaman materi,
siswa diminta mengumpulkan hasil pendalaman materi tersebut.
79
2. Pertemuan Kedua
