STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI.
STUDI EKSPERIMEN
TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN
MEDIA AUDIO VISUAL DAN MEDIA ALAM
TERHADAP HASIL BELAJAR PAI
DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI
TESIS
diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Konsentrasi Pendidikan Agama Islam
oleh
Cucu Hayati NIM 1302770
PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH PASCASARJANA
(2)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STUDI EKSPERIMEN
TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN MEDIA ALAM
TERHADAP HASIL BELAJAR PAI
DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI
Oleh CUCU HAYATI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) Program Studi Pendidikan Agama Islam
© Cucu Hayati 2015
Universitas Pendidikan Indonesia Juni 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
LEMBAR PENGESAHAN TESIS
CUCU HAYATI NIM. 1302770
STUDI EKSPERIMEN
TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN
MEDIA AUDIO VISUAL DAN MEDIA ALAM
TERHADAP HASIL BELAJAR PAI
DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI
disetujui dan disahkan oleh :
Pembimbing I,
Dr. Syahidin, M.Pd NIP.195706111987031001
Pembimbing II,
Dr. Wawan Hermawan, M.Ag NIP.197402092005011002
Mengetahui :
(4)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PEDOMAN TRANSLITERASI
Transliterasi yang digunakan dalam tesis ini berdasarkan SK Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 158 dan 0543b/U/1987 dengan beberapa contoh berikut:
1. Konsonan
Arab=Latin Arab=Latin Arab=Latin Arab=Latin
ṡ ذ ż ص ṣ ظ ẓ
ح ḥ z ض ع ‘a
خ Kh ش sy ط ṭ ق Q
2. Vokal
a. Vokal Tunggal
No. Arab Nama Latin Contoh Arab Dibaca
1. ... َ fatḥaħ a أ ـ ق qara`a
2. ... َ Kasraħ i ـ ح ر raḥima
3. ... َ ammaħ u ب ـ ك kutiba
b. Vokal Panjang (maddaħ)
No. Arab Nama Latin Contoh Arab Dibaca
1. ا ـ fatḥaħ ā ا ا ق qāmā
2. ي ـ Kasraħ ī ي ح ر raḥīm
(5)
ABSTRAK
Cucu Hayati, S.Ag. (2015) “Studi Eksperimen tentang Pengaruh Penggunaan Media Audio visual dan Media Alam Terhadap Hasil Belajar PAI di Kelas 4 SDN
Cipageran Mandiri 3 Cimahi”. Subjek penelitian adalah siswa kelas 4 SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi Tapel 2014-2015 yang berjumlah 81 orang dengan masing-masing kelas berjumlah 26 orang kelas 4A, 28 orang kelas 4B, dan 27 orang kelas 4C. Alasan pemilihan kelas tersebut karena ditemukan masalah bahwa hasil belajar mata pelajaran PAI dari 81 orang, hanya 17 siswa saja yang memperoleh nilai sesuai KKM yang ditentukan ( 20,98 %), sedangkan 64 siswa (79,02 %) lagi berada di bawah nilai KKM. Tujuan penelitian ini untuk mengidentifikasi kondisi awal hasil belajar PAI siswa sebelum perlakuan, memperoleh gambaran tentang penggunaan kedua media tersebut, memperoleh gambaran tentang kondisi akhir hasil belajar PAI setelah perlakuan, menganalisis seberapa besar pengaruh penggunaan kedua media tersebut terhadap hasil belajar PAI.Penelitian ini menggunakan metode Studi Eksperimen dan Analisis Korelasioner. Untuk memperoleh datanya digunakan studi eksperimen dan tes. Analisis datanya menggunakan perhitungan statistik. Ditemukan bahwa hasil belajar PAI yang menggunakan media audio visual memperoleh thitung sebesar 2.647, setelah
dikonsultasikan dengan ttabelpada taraf signifikansi 5% dan db 53 sebesar 2.060 ternyata
thitung> ttabeldan hasil belajar PAI yang menggunakan media alam diperoleh thitung sebesar
2.882, setelah dikonsultasikan dengan ttabelpada taraf signifikansi 5% dan db 52 sebesar
2.064 ternyata thitung > ttabel. Hal tersebut membuktikan bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan antara penggunaan kedua media terhadap hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran PAI.
Kata Kunci : Media Audio visual, Media Alam, Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam
(6)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
ABSTRACT
Cucu Hayati, S.Ag. (2015) "Experimental Study of the Influence of Media Audio visual and Media Natural Against Pendidikan Agama Islam/PAI (Religion Subject) Learning Outcomes in Grades 4 SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi". Subjects were students in grade 4 SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi of 2014-2015 years, amounting to 81 people with each class, totaling 26 people class 4A, 4B class 28 and class 27 4C. Reasons for the selection of the class because there is a problem when given lessons PAI turns of 81 people, only 17 students who obtain the appropriate value specified KKM (20.98%), while 64 students (79.02%) are below the KKM. This study uses the method Experimental Study and Analysis
Korelasioner. To obtain the data used experimental studies and tests. Analysis of
data using statistical calculations. The purpose of this research is to identify the initial conditions of student learning outcomes before treatment, get a picture of the use of both media, get a picture of the end result of learning PAI condition after treatment, analyzing the percentage of the effect of the use of such media on learning outcomes PAI. It was found that the PAI learning outcomes using audio visual media obtained tcount 2647, after consultation with the ttable at a significance
level of 5% and amounted to 2.060 turns 53 db tcount > ttable, and PAI learning
outcomes which use natural media obtained tcount of 2882, after consultation with
the ttable at the 5% significance level and 52 db for 2064 turned out tcount > ttable.
From these results prove that there is a significant relationship between the use of the media for student learning outcomes in Subjects PAI.
Keywords: Media Audio visual, Media Nature, Learning Outcomes, Islamic Religious Education
(7)
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN TESIS ... Error! Bookmark not defined. UCAPAN TERIMAKASIH ... Error! Bookmark not defined. PEDOMAN TRANSLITERASI ... Error! Bookmark not defined. ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined. ABSTRACT ... Error! Bookmark not defined. KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR DIAGRAM ... xi
DAFTAR BAGAN ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. A. Latar Belakang Penelitian ... Error! Bookmark not defined. B. Perumusan Masalah Penelitian ... Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined. D. Kegunaan/Signifikansi Penelitian ... Error! Bookmark not defined. E. Struktur Organisasi Tesis ... Error! Bookmark not defined. BAB II KAJIAN PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined. A. Media Pembelajaran Audio Visual ... Error! Bookmark not defined. B. Media Alam ... Error! Bookmark not defined.
(8)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
E. Penelitian yang Relevan ... Error! Bookmark not defined. F. Kerangka Pemikiran ... Error! Bookmark not defined. G. Hipotesis Penelitian ... Error! Bookmark not defined. H. Hipotesis Statistik ... Error! Bookmark not defined. BAB III METODE PENELITIAN... Error! Bookmark not defined. A. Desain Penelitian ... Error! Bookmark not defined. B. Partisipan / Sumber Data ... Error! Bookmark not defined. C. Populasi dan Sampel ... Error! Bookmark not defined. D. Instrumen Penelitian... Error! Bookmark not defined. E. Prosedur Penelitian... Error! Bookmark not defined. F. Analisis Data ... Error! Bookmark not defined. G. Jadwal Kegiatan Penelitian ... Error! Bookmark not defined. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANError! Bookmark not
defined.
A. Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined. B. Pembahasan Hasil ... Error! Bookmark not defined. BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ... Error!
Bookmark not defined.
A. Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined. B. Implikasi dan Rekomendasi ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined. LAMPIRAN ... Error! Bookmark not defined.
(9)
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Pre Test-Post Test Control Group Design... 34
Tabel 3.2 Jadwal Kegiatan Penelitian... 38
Tabel 4.1 Nilai Pre Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 46
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kelas Eksperimen X1... 47
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kelas Eksperimen X2... 48
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kelas Eksperimen Kontrol... 49
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji-t Pre Test Kelas Eksperime X1 dan Kelas Kontrol... 50
Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji-t Pre Test Kelas Eksperime X2 dan Kelas Kontrol... 50
Tabel 4.7 Hasil Perhitungan Chi Kuadrat Pre Test ... 50
Tabel 4.8 Nilai Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 53
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Esperimen X1... 54
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Esperimen X2... 56
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Esperimen Kontrol... 57
Tabel 4.12 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji-t Post Test Kelas Eksperimen X1 dan Kelas Kontrol... 58
Tabel 4.13 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji-t Post Test Kelas Eksperimen X2 an Kelas Kontrol... 58
Tabel 4.14 Hasil Perhitungan Chi Kuadrat Post Test... 59
Tabel 4.15 Uji-t skor Post Test Kelas eksperimen X1 dan Kelas Kontrol... 60
Tabel 4.16 Uji-t skor Post Test Kelas eksperimen X2 dan Kelas Kontrol... 61
Tabel 4.17 Model Summary... 62
Tabel 4.18 Anova... 62
(10)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Frekuensi Absolut fi Nilai Pre test Kelas X1... 47
Diagram 4.2 Frekuensi Absolut fi Nilai Pre test Kelas X2... 48
Diagram 4.3 Frekuensi Absolut fi Nilai Pre test Kelas Kontrol... 49
Diagram 4.4 Frekuensi Absolut Nilai Post Test Kelas X1... 55
Diagram 4.5 Frekuensi Absolut Nilai Post Test Kelas X2... 56
(11)
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Pemikiran Penelitian... 21 Bagan 3.1 Prosedur Penelitian... 39
(12)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi dan Penyebara Soal Tes PAI Kelas 4 SD ... 75
Lampiran 2 Penyebaran Soal Tes PAI Kels 4/Semester II SD... 77
Lampiran 3 Master Soal Tes Try Out PAI Kelas 4/Semester II SD... 83
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Tes Try Out PAI Kelas 4/Semester II SD... 89
Lampiran 5 Bukti Fisik Pelaksanaan Try Out di SDN Cimahi Mandiri 2 ... 90
Lampiran 6 Master Soal Tes Pre Test dan Post Test PAI Kelas 4/Smt II SD... 91
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Tes Pre Test dan Post Test PAI ...96
Lampiran 8 Bukti Fisik Pelaksanaan Pre Test di SDN CipagerDian Mandiri 3... 97
Lampiran 9 Bukti Fisik Proses Penggunaan Media Audio visual ... 98
Lampiran 10 Bukti Fisik Proses Penggunaan Media Alam ... 99
Lampiran 11 Bukti Fisik Pelaksanaan Post Test di SDN Cipageran Mandiri 3...100
Lampiran 12 Data Hasil Kalibrasi Soal... 101
Lampiran 13 Uji Kriteria Kelulusan Pre Test ...102
Lampiran 14 Uji Kriteria Kelulusan Post Test ... 103
Lampiran 15 Tabel Nilai Pre Test dan Post Test Kelas X1, X2, Kontrol...104
Lampiran 16 Deskripsi Uji Normalitas Nilai Pre Test Kelas X1, X2, Kontrol... 107
Lampiran 17 Deskripsi Uji Normalitas Nilai Post Test Kelas X1, X2, Kontrol....108
Lampiran 18 Analisa Chi Kuadrat Hasil Pre Test dan Post Test ...109
Lampiran 19 Uji Hipotesis Kelas Eksperimen X1, X2, Kontrol... 111
Lampiran 20 Uji Hipotesis Regresi Linier Kelas X1, X2, Kontrol... 112 SK Direktur Sekolah Pascasarjana UPI tentang perpanjangan Pembimbing Tesis Surat Permohonan Izin Melakukan Studi Lapangan
(13)
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Perkembangan teknologi dan informasi dalam era globalisasi membawa pengaruh perubahan yang signifikan dalam membentuk watak dan kepribadian seseorang, baik pengaruh positif maupun negatif. Pengaruh positif tentu membawa manfaat bagi kemaslahatan umat dan sebaliknya. Dunia pendidikan mempunyai tantangan yang sangat berat karena dituntut untuk dapat melahirkan manusia-manusia yang tidak hanya mampu menguasai teknologi dan informasi agar dapat bersaing di dunia internasional akan tetapi juga menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan berbudi pekerti yang luhur seperti tercantum dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 sebagai berikut :
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendiknas) No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi, secara khusus Tujuan Pendidikan Agama Islam di tingkat SD/MI merupakan penjabaran dari Tujuan Pendidikan Nasional di atas, yaitu untuk menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaanya pada Allah Swt, serta untuk mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia, yaitu manusia yang berpengetahuan, rajinberibadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.
(14)
2
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Al-Syaibani dalam Syahidin (2005, hal. 18) mencoba menjabarkan mengenai tujuan pendidikan, menurutnya:
Tujuan pendidikan adalah suatu perubahan yang diingini, diusahakan melalui upaya pendidikan, baik pada tingkah laku individu untuk kehidupan pribadinya, atau pada kehidupan masyarakat dan pada alam sekitarnya, dimana individu itu hidup atau pada proses pendidikan dan pengajaran itu sendiri sebagai suatu aktivitas asasi dan sebagai profesi diantara profesi-profesi asasi yang ada dalam masyarakat.
Hasil pendidikan itu sangat penting untuk mencapai cita-cita dan meraih masa depan yang lebih baik dan mendapatkan kesejahteraan di dunia dan akhirat. Orang yang memadukan ketinggian ilmu pengetahuan dan teknologi serta kedalaman iman dan takwa mendapatkan tempat yang sangat tinggi di sisi Allah Swt, sebagaimana firman-Nya :
“Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu:
"Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan”(Q.S.Al-Mujadilāh [58]:11) (2014, hal. 156).
Pendidikan merupakan sarana bagi pembentukan akhlak peserta didik menjadi seorang yang diharapkan oleh agama, bangsa dan negaranya. Terdapat
Seluruh ayat al Qur’ān dan terjemahannya dalam tesis ini dikutip dari al-Qur’ān in word yang disesuaikan dengan al-Qur’ān dan terjemahnya yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Solo. Selanjutnya kutipan ditulis dengan ringkasan seperti Q.S. Al-Mujādilah [58] : 11 berarti Al-Qur’ān Surat Al-Mujādilah nomor surat 58 ayat 11 dan seterusnya.
(15)
3
beberapa hal untuk mencapainya, hal ini dijelaskan oleh Hamdani Hamid (2013, hal. 13) sebagai berikut:
“Pendidikan pada hakikatnya merupakan interaksi komponen-komponen yang esensial dalam upaya mencapai tujuan pendidikan yang sebenarnya. Perpaduan antara keharmonisan dan keseimbangan serta interaksi unsur-unsur esensial pendidikan, pada tahap operasional dipandang sebagai faktor yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan”.
Sementara itu, Yudhi Munadi (2013, hal. 8) mengemukakan mengenai keberhasilan pendidikan, ia berpendapat bahwa:
“Keberhasilan pendidikan didukung oleh berbagai hal, di antaranya komponen media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. Tujuan pemanfaatan media dalam proses pembelajaran adalah untuk mengefektifkan dan mengefisiensikan proses pembelajaran itu sendiri”.
Muhammad Ali menyebutkan bahwa “Media pembelajaran merupakan
bagian integral dalam sistem pengajaran” (1996, hal. 88). Terdapat berbagai macam media pembelajaran yang dapat digunakan, diantaranya media audio visual dan media alam. Penggunaan media tersebut harus didasarkan pada pemilihan yang tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga dapat memperbesar arti dan fungsi dalam menunjang efektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar.
Meskipun demikian, berdasarkan studi pendahuluan di kelas 4 SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi ditemukan masalah bahwa masih ada siswa belum mendapatkan nilai sesuai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dari siswa kelas 4 yang berjumlah 81 orang dari tiga kelas, yang masing-masing kelas berjumlah 26 orang siswa kelas 4A, 28 orang siswa kelas 4B, dan 27 orang siswa kelas 4C hanya ada 17 orang saja yang sudah mencapai nilai KKM 70 atau sekitar 20,98 % siswa, sedangkan 79,02 % siswa atau sebanyak 64 orang siswa lagi belum mencapai nilai KKM yang ditetapkan.
Setelah diidentifikasi ternyata salah satu penyebabnya adalah kurangnya media pembelajaran yang digunakan di dalam ketiga kelas tersebut. Untuk
(16)
4
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dari fenomena empirik tersebut, menimbulkan permasalahan yang ingin diketahui dan dibuktikan Penulis, apakah ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Jika ada bagaimanakah kondisi awal hasil belajar siswa sebelum menggunakan media audio visual dan media alam, bagaimanakah proses penggunaan media audio visual dan media alam, bagaimanakah kondisi akhir hasil belajar Pendidikan Agama Islam setelah menggunakan media audio visual dan media alam, dan seberapa besar pengaruh penggunaan media pembelajaran audio visual dan media alam terhadap hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Untuk menjawab hal tersebut maka penulis terdorong untuk menelitinya dalam sebuah penelitian yang diberi judul : “Studi Eksperimen tentang Pengaruh Penggunaan Media Audio visual dan Media Alam Terhadap Hasil Belajar PAI di Kelas 4 SD Negeri Cipageran Mandiri 3 Cimahi”.
B. Perumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah pokok penelitian ini adalah seberapa besar pengaruh penggunaan media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar PAI siswa.
Perumusan masalah pokok tersebut akan diuraikan dalam perumusan masalah penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimanakah kondisi awal hasil belajar PAI sebelum menggunakan media audio visual dan media alam ?
2. Bagaimanakah penggunaan media audio visual dan media alam dalam Proses Belajar Mengajar PAI?
3. Bagaimanakah kondisi akhir hasil belajar PAI setelah menggunakan media audio visual dan media alam?
4. Berapa besar pengaruh penggunaan media pembelajaran audio visual dan media alam terhadap hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran PAI?
C. Tujuan Penelitian
Seiring dengan perumusan masalah penelitian yang diajukan, maka tujuan penelitian yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Mengidentifikasi kondisi awal hasil belajar PAI sebelum menggunakan media audio visual dan media alam.
(17)
5
2. Memperoleh gambaran tentang penggunaan media audio visual dan media alam dalam Proses Belajar dan Mengajar PAI.
3. Memperoleh gambaran tentang kondisi akhir hasil belajar PAI setelah menggunakan media audio visual dan media alam.
4. Menganalisis seberapa besar pengaruh penggunaan media pembelajaran audio visual dan media alam terhadap hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran PAI.
D. Kegunaan/Signifikansi Penelitian
1. Pengembangan ilmu teknologi pendidikan khususnya dalam kawasan desain pembelajaran dan media pembelajaran
2. Para praktisi dan akademisi LPMP, untuk pengembangan media pembelajaran dalam rangka peningkatan mutu pendidikan
3. Kepala dinas pendidikan, sebagai masukan dalam rangka meningkatkan mutu dan ketuntasan dalam pembelajaran
4. Guru, membantu untuk mengembangkan dan menerapkan penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
5. Peneliti selanjutnya, memberi masukan untuk meneliti lebih dalam tentang cara mengembangkan strategi pembelajaran dan media pembelajaran. Hal ini disebabkan bahwa selain faktor media pembelajaran, ternyata masih banyak lagi faktor yang menunjang pencapaian hasil belajar PAI dan dapat dikembangkan lagi menjadi sebuah penelitian baru.
E. Struktur Organisasi Tesis
Sistematika penulisan tesis ini terdiri dari lima bab yang terdiri dari BAB I PENDAHULUAN. Dalam bab ini Penulis mengemukakan latar belakang dilaksanakannya penelitian tesis ini, lalu merumuskan masalah yang akan diteliti, merumuskan tujuan dari penelitian, menetapkan tujuan/signifikansi dari penelitian dan menjabarkan struktur organisasi dari penulisan tesis ini.
BAB II KAJIAN PUSTAKA. Dalam bab ini dijelaskan beberapa teori tentang media pembelajaran audio visual, alam, hasil belajar, Pendidikan Agama
(18)
6
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN. Dalam bab tiga ini, Penulis menentukan desain penelitian, partisipan/sumber data, populasi dan sampel, instrumen penelitian, prosedur penelitian, analisis data, dan jadwal kegiatan penelitian.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Dalam bab ini, Penulis memaparkan hasil penelitian dan pembahasan hasil analisis data untuk menjawab perumusan masalah yang diajukan.
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI. Bab lima ini memaparkan tentang kesimpulan dari penelitian ini, mengemukakan implikasi serta rekomendasi bagi Pembaca dan Peneliti selanjutnya.
Penulisan tesis ini diakhiri dengan DAFTAR PUSTAKA dan LAMPIRAN.
(19)
BAB III
METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, Penulis menentukan langkah-langkah penelitian sebagai berikut : (1) Menentukan Desain Penelitian, (2) Menentukan Partisipan/ Sumber Data, (3) Menentukan Populasi dan Sampel, (4) Menentukan Instrumen Penelitian, (5) Menentukan Prosedur Penelitian, (6) Analisis Data, dan 7) Jadwal Kegiatan Penelitian.
A.Desain Penelitian
Ditinjau dari jenisnya, data dapat dikategorikan kepada dua hal (Ali, 1996, hal. 151), yaitu :
1. Data Kualitatif adalah data yang berhubungan dengan kategorisasi, karakteristik atau sifat sesuatu. Misalnya; baik, sedang, kurang baik, dan tidak baik.
2. Data Kuantitatif adalah data yang berhubungan dengan angka-angka, baik angka itu diperoleh dengan jalan mengubah data kualitatif menjadi data kuantitatif maupun jenis data yang didapat dari hasil pengukuran langsung.
Dalam Tesis ini, Penulis akan menggunakan jenis data kuantitatif yang akan diperoleh dengan cara menyebarkan tes pilihan ganda, kemudian akan dianalisis dengan menggunakan teknik korelasioner.
Pendekatan kuantitatif digunakan agar semua gejala yang diobservasi dapat diukur dan diubah dalam bentuk angka - angka sehingga memungkinkan digunakan analisis statistik. Penelitian eksperimen adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui atau mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat dengan membandingkan antara kelompok eksperimen yang diberi perlakuan dengan kelompok pembanding yang tidak diberi perlakuan (Arikunto, 1996). Perlakuan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah penggunaan media audio visual dan media alam untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Subjek penelitian terdiri dari tiga kelas yakni kelas eksperimen X1,
(20)
34
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
X2 sedangkan kelas kontrol K tidak menggunakan media pembelajaran. Pada tahap awal dilakukan pre test untuk mengetahui kondisi awal hasil belajar.
(21)
34
Pendidikan Agama Islam. Kemudian pada kelas eksperimen akan diberi perlakuan (treatment) menggunakan media audio visual dan media alam serta kelas kontrol tidak menggunakan media pembelajaran dalam jangka waktu 6 bulan / satu semester. Lalu ketiga kelompok tersebut akan diukur hasil belajar PAI untuk kedua kalinya yang disebut post test.
Adapun desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre
test-post test control group design dengan satu macam perlakuan. Arikunto, S.
menggambarkan model ini sebagai berikut:
Keterangan:
E = kelompok eksperimen
P = kelompok kontrol
X = perlakuan
O1 = kemampuan menulis saat pre test
O2 = kemampuan menulis saat post test (1996, hal. 76)
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode deskriptif dan
korelasioner. Metode deskriptif adalah suatu metode yang diarahkan untuk
memecahkan masalah denga cara memaparkan atau menggambarkan apa adanya dari hasil penelitian masa sekarang. Dengan menggunakan metode ini, tidak hanya terbatas pada pengumpulan data dan penyusunan data, tetapi meliputi analisis dan interpretasi data (Surakhmad, 1994, hal. 139).
Metode korelasiner adalah suatu metode atau teknik analisis statistik
mengenai hubungan antara dua variabel atau lebih (Sudijono, 1995, hal. 175). Dengan memanfaatkan metode ini konsekwensinya bagi Penulis adalah harus mampu menganalisis serta menerjemahkan data yang terhimpun, sehingga sampai
Tabel 3.1
Desain Pre test - Post test Control Group Design
Kelompok Pre test Perlakuan Post test
Kelas Eksperimen X1 O1 X O2
Kelas Eksperimen X2 O1 X O2
(22)
35
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
penggunaan media audio visual, variabel penggunaan media alam, dan variabel hasil belajar Pendidikan Agama Islam.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa teknik pengumpulan data. Untuk mengungkap masalah yang sifatnya teoritik digunakan teknik studi kepustakaan dan yang bersifat empirik digunakan teknik wawancara, dan tes tulisan.
a. Studi Kepustakaan
Seorang peneliti dalam setiap lapangan ilmu tidak akan sempurna apabila tidak dilengkapi fasilitas kepustakaan kejuruan (Surakhmad, 1994, hal. 251).
Studi kepustakaan ini dilaksanakan untuk mengumpulkan data dan informasi yang bersifat teoritik, yang berhubungan dengan masalah yang diteliti, antara lain buku-buku yang membahas tentang pendidikan dan pengajaran, media pembelajaran audio visual dan alam, aktivitas belajar, proses belajar mengajar, hasil belajar, dan Pendidikan Agama Islam.
b. Tes
Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk menilai atau mengukur kemampuan siswa yang meliputi pengetahuan dan keterampilan sebagai hasil belajar, bakat khusus dan intelegensi yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Zuhairini, 1983, hal. 59). Sementara itu, Wayan Nurkancana dan P.P.N. Sumartana (1986, hal. 25) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan tes adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh anak sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prestasi yang dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai.
Ditinjau dari alat yang dipergunakan murid dalam mengerjakannya, tes dibagi menjadi tiga jenis yakni : (1) Tes Tulis, (2) Tes Lisan, dan (3) Tes Perbuatan (Zuhairini, 1983, hal. 160).
Zainal Arifin (2013, hal. 138) mengemukakan mengenai soal tes pilihan ganda yang diterima siswa bahwa:
Soal tes bentuk pilihan ganda dapat digunakan untuk mengukur hasil belajar yang lebih kompleks dan berkenaan dengan aspek ingatan, pengertian, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. Soal tes bentuk pilihan ganda terdiri atas pembawa pokok persoalan dan pilihan jawaban...
(23)
36
Dalam penelitian ini, jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis pilihan ganda (multiple choise) untuk mengetahui hasil belajar Pendidikan Agama Islam dari siswa yang mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media audio visual, media alam, dan tanpa menggunakan media pembelajaran sama sekali.
B.Partisipan / Sumber Data
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Cipageran Mandiri 3 Cimahi yang beralamat lengkap di Jalan Kolonel Masturi Nomor 96 RT 02 RW 02 Kelurahan Cipageran Kecamatan Cimahi Utara Kota Cimahi.
Subjek penelitian adalah siswa kelas 4 SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi Tahun Pelajaran 2014-2015 yang berjumlah 81 orang dengan masing-masing kelas berjumlah 26 orang kelas 4A, 28 orang kelas 4B, dan 27 orang kelas 4C. Alasan pemilihan kelas tersebut karena hasil belajar mata pelajaran PAI dari 81 orang, hanya 17 siswa saja yang memperoleh nilai sesuai Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM) 70 yang ditentukan ( 20,98 %), sedangkan 64 siswa (79,02 %) lagi berada di bawah nilai KKM. Selain itu, di SDN Cipageran mandiri 3 diberlakukan kurikulum tiga belas untuk Mata pelajaran PAI sehingga tersedia data dan sumber data yang diperlukan serta dekatnya lokasi tersebut dengan tempat tinggal penulis.
C.Populasi dan Sampel
Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin, hasil perhitungan atau mengukur, maupun kualitatif mengenai karakteristik tertentu dari semua anggota kumpulan (Sudjana, 1992, hal. 6). Jadi populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 1996, hal. 102). Adapun sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi kelas 4A dan 4C sebagai kelas eksperimen, kelas 4B sebagai kelas kontrol yang berjumlah 81 orang, masing-masing kelas berjumlah 26 orang siswa Kelas 4A, 28 orang siswa kelas 4B, dan 27 orang siswa kelas 4C. Penelitian ini
(24)
37
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
20-25% atau lebih ...”. Berdasarkan pendapat tersebut, dalam penelitian ini Penulis mengambil sampel seluruhnya dari populasi tersebut yakni 81 orang siswa.
D.Instrumen Penelitian
Adapun instrumen dalam penelitian ini adalah berupa tes objektif berbentuk pilihan ganda dengan langkah-langkah penyusunan instrument sebagai berikut:
Pertama mengadakan identifikasi masalah berdasarkan kondisi objektif di lapangan. Peneliti mendatangi subjek penelitian di kelas 4 SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi pada saat proses belajar mengajar berlangsung, merenungkan permasalahan yang timbul di sana dan merumuskannya dalam rencana penelitian.
Kedua menjabarkan variabel penelitian, dalam hal ini ditentukan variabel X1 berupa media audio visual, variabel X2 berupa media alam dan variabel Y berupa hasil belajar Pendidikan Agama Islam.
Ketiga mencari indikator setiap variabel dengan cara studi lapangan di
kelas 4 SDN Cipageran Mandiri 3 itu sendiri dan studi pustaka.
Keempat membuat kisi-kisi soal tes pilihan ganda berdasarkan Kompetensi Dasar PAI kelas 4 SD Semester Genap dengan mengambil tiga ranah hasil belajar berdasarkan teori Taksonomi Bloom yakni Kognitif, Afektif dan Psikomotor. Dari masing-masing ranah hasil belajar tersebut, Peneliti hanya menentukan tiga aspek / jenjang berfikir saja. Hal ini dilatarbelakangi oleh usia subjek didik yang secara psikologis baru berada di kelas 4 SD. Aspek /jenjang berfikir ranah kognitif meliputi: a) Pengetahuan, b) Pemahaman, dan c) Aplikasi. Aspek/jenjang berfikir ranah afektif meliputi : a) Penerimaan, b) Tanggapan, c) Penghargaan. Aspek/jenjang berfikir psikomotor meliputi : Persepsi, b) Kesiapan, dan c) Respon terpimpin. Prosentase soal untuk masing-masing ranah disusun sebagai berikut : Ranah kognitif sebanyak 13 soal yang terdiri atas 38% aspek/jenjang berfikir pengetahuan, 31% aspek/jenjang berfikir pemahaman dan 31% aspek/jenjang berfikir aplikasi. Ranah afektif sebanyak 13 soal yang terdiri atas 38% aspek/jenjang berfikir penerimaan, 31% aspek/jenjang berfikir tanggapan dan 31% aspek/jenjang berfikir penghargaan. Ranah psikomotor sebanyak 14 soal yang terdiri atas 36% aspek/jenjang berfikir persepsi, 28%
(25)
38
aspek/jenjang berfikir kesiapan dan 36% aspek/jenjang berfikir respon terpimpin. Jadi, secara keseluruhan soal pilihan ganda yang disusun berjumlah 40 butir.
Kelima membuat penyebaran soal tes pilihan ganda sebanyak 40 butir
yang meliputi nomor urut, kompetensi dasar, jenjang kemampuan (kognitif, afektif dan psikomotor), indikator soal, nomor soal, ragam soal (pilihan ganda), butir soal dan kunci jawaban.
Keenam membuat master soal pilihan ganda sebanyak 40 butir sesuai
kisi-kisi dan penyebaran soal yang telah disusun sebelumnya. Selanjutnya Peneliti mengkonsultasikannya dengan Judger, Bapak Dr. H. Abas Asyafah, M.Pd. Menurut Beliau master soal ini harus diujicobakan/di-try out-kan kepada siswa kelas 4 di sekolah dasar lain sebelum ke sekolah sasaran untuk menguji
reliabilitas dan validitas soalnya. Atas saran dari Beliau, Penulis melaksanakan try out soal tersebut di SDN Cimahi Mandiri 2 Cimahi, sebuah sekolah dasar
negeri yang memakai kurikulum 2013. Setelah diperbaiki sesuai hasil uji
reliabilitas dan validias, maka dilakukan pre test sebelum diberi perlakuan
berupa penggunaan media audio visual dan media alam dan akhirnya dilakukan
post test setelah diberi perlakuan kedua media tersebut di SDN Cipageran Mandiri
3 Cimahi.
Ketujuh menetapkan kunci jawaban dan penskoran atas master soal yang
telah dibuat. Hal ini dilakukan untuk mempermudah pemeriksaan terhadap hasil tes try out, pre test dan post test yang diberikan kepada subjek penelitian sehingga dapat mempermudah pengolahan data selanjutnya.
(26)
39
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Bagan 3.1 Prosedur Penelitian
Bagan 3.1 Prosedur Penelitian
Adapun tahap eksperimen yang dilakukan adalah sebagai berikut : 1. Tahap Eksperimen Pre test
Pre test adalah tes awal yang dilakukan untuk mengetahui seberapa besar
hasil belajar Pendidikan Agama Islam yang kemudian akan dibandingkan dengan hasil belajar yang telah dicapai siswa setelah diberi perlakuan. Pre test diberikan pada siswa sebelum perlakuan, baik di kelas eksperimen X1, ekperimen X2 maupun di kelas kontrol.
STUDI PENDAHULUAN
•Studi Pustaka( Media Audio visual, Media Alam, Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam)
•Studi Lapangan ( Kondisi Faktual SDN Cipageran Mandiri 3 Cimahi)
PERUMUSAN MASALAH
•Bagaimanakah kondisi awal hasil belajar PAI sebelum menggunakan media audio
visual dan media alam ?
•Bagaimanakah penggunaan media pembelajaran audio visual dan media alam dalam
Proses Belajar Mengajar PAI?
•Bagaimanakah kondisi akhir hasil belajar PAI setelah menggunakan media audio
visual dan media alam?
•Berapakah prosentase pengaruh penggunaan media pembelajaran audio visual dan
media alam terhadap hasil belajar siswa pada Mata pelajaran PAI? PENYUSUSNAN
INSTRUMEN PENELITIAN
•Mengadakan identifikasi masalah berdasarkan kondisi objektif di lapangan.
•Menjabarkan variabel penelitian
•Mencari indikator setiap variabel dengan cara studi lapangan di kelas 4 SDN
Cipageran Mandiri 3 itu sendiri dan studi pustaka
•Membuat kisi-kisi soal tes pilihan ganda berdasarkan Kompetensi Dasar PAI kelas 4
SD semester genap
•Membuat penyebaran soal tes pilihan ganda 40 butir
•Membuat master soal pilihan ganda sebanyak 40 butir sesuai kisi-kisi dan penyebaran
soal yang telah disusun sebelumya dan menyerahkan kepada Judger
•Menetapkan kunci jawaban dan penskoran
PELAKSANAAN PENELITIAN
•Pengambilan Data dari objek penelitian dengan
menggunakan tes :
•X1 = Media Audio visual •X2 = Media Alam
•Y = Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
ANALISIS DATA
•Pengolahan Data
•Analisis Data Awal
•Kesimpulan Awal
PEMBAHASAN
•Pengolahan Data Akhir
•Analisis Data Akhir
KESIMPULAN
•Kesimpulan
(27)
40
2. Tahap Eksperimen Treatment atau Perlakuan
Pada tahap ini, Peneliti memberikan treatment atau perlakuan pada kelas eksperimen. Perlakuan yang dimaksud adalah penggunaan media audio visual dan media alam dalam proses belajar mengajar Pendidikan Agama Islam sedangkan pada kelas kontrol pembelajaran tidak menggunakan media pembelajaran apapun. 3. Tahap Eksperimen Post test
Post test dilakukan untuk melihat pencapaian peningkatan hasil belajar
Pendidikan Agama Islam setelah diberi perlakuan dan untuk membandingkan dengan nilai yang dicapai saat pre test, apakah hasil yang dicapai meningkat, sama, atau justru menurun.
F. Analisis Data
Untuk menganalisa data tentang pengaruh penggunaan media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam, akan dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menentukan Reliabilitas Instrumen
“Kriteria reliabilitas atau keterpercayaan instrumen penelitian menunjuk pada pengertian apakah suatu instrumen dapat mengukur secara konsisten sesuatu yang akan diukur dari waktu ke waktu” (Nurgiyantoro, Susanto, Fauziyyah, & dkk, 2001, hal. 123-124). Reliabilitas instrumen diuji dengan menggunakan rumus Koefisien Reliabilitas Alpha Cronbach karena data yang diperoleh berupa nilai skala. Pengujian reliabilitas instrumen dilakukan terhadap siswa dalam populasi yang sama tetapi di luar sampel. Rumus Koefisien Reliabilitas Alpha Cronbach adalah:
∑
(Nurgiyantoro, Susanto, Fauziyyah, & dkk, 2001, hal. 123-124) r = reliabilitas instrumen
k = jumlah butir soal
∑ = jumlah varians butir-butir soal
(28)
41
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1,0. Koefisien 0 atau bahkan negatif menunjukkan bahwa tes yang bersangkutan sangat rendah tingkat ketepercayaannya, sedangkan tes yang dibuat dapat dikatakan terpercaya jika mempunyai koefisien sebesar 0,6
2. Melaksanakan Uji Normalitas Sebaran
Uji normalitas sebaran berfungsi untuk menguji normal tidaknya sebaran data penelitian. Dalam penelitian ini, uji normalitas sebaran menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov. Dalam perhitungan dengan rumus tersebut, Nurgiyantoro dkk menyebutkan bahwa apabila nilai signifikansi lebih da i 0,05 (α: 5%) maka data dalam penelitian ini berdistribusi normal (2001, hal. 118).
- Membuat daftar distribusi frekwensi - Mencari Standar Deviasi (SD) :
√
(Gaos, 1993, hal. 19)
- Membuat tabel distribusi observasi dan ekspektasi untuk memperoleh harga-harga uji normalitas.
- Menghitung nilai chi kuadrat ( X2) :
(Gaos, 1993, hal. 20)
- Menentukan derajat kebebasan (dk) :
- Menentukan chi kuadrat (X2) dari tabel daftar chi kuadrat dengan taraf signifikan 95% ( =0,05)
- Kualifikasi Variabel Y
Untuk kualifikasi kategori variabel Y akan digunakan standar kualifikasi yang dikemukakan Suharsimi Arikunto sebagai berikut:
80 – 100 baik sekali 66 – 79 baik 56 – 65 cukup 40 – 55 kurang
(29)
42
3. Melakukan Uji-t
Uji-t digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan demikian dapat diketahui perbedaan keefektifan antara kedua kelompok tersebut. Rumus Uji-t adalah yang di kemukakan Arikunto (2006, hal. 306) sebagai berikut :
√ ∑
= koefisien yang dicari
= mean dari perbedaan pretest dengan posttest (posttest – pretes t)
∑ = jumlah kuadrat deviasi N = jumlah subjek
Db = ditentukan dengan N-1 4. Analisis Korelasi
Analisis ini dimaksudkan untuk mengukur kadar pengaruh keterkaitan antara media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Alat analisis yang digunakan adalah regresi, uji linieritas regresi, dan korelasi. Sistematika dan rumus-rumus yang dipakai adalah sebagai berikut :
a. Menghitung persamaan regresi linier :
(Sudjana, 1992, hal. 312) Dimana :
(30)
43
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
√ ( } ( )
(Sudjana, 1992, hal. 369)
c. Melakukan uji signifikansi hubungan kedua variabel :
√
√
(Sudjana, 1992, hal. 377) d. Interpretasi Akhir
Apabila korelasi antara variabel X1 dan X2 dengan variabel Y benar
adanya, maka membuktikan kebenaran hipotesis awal yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam.
G. Jadwal Kegiatan Penelitian
NO JADWAL KEGIATAN DES 2014 JAN 2015 FEB 2015 MAR 2015 APR 2015 MEI 2015 JUN 2015 JUL 2015 AGT 2015
1. Studi Literatur
2. Studi Pendahuluan
3. Penulisan Tesis
4. Pemeriksaan Tesis
5. Penyempurnaan
Tesis
6. Presentasi Sidang
Tesis I dan II
7. Wisuda S2
Tabel 3.2 Jadwal Kegiatan Penelitian
Keterangan:
1. Studi Literatur telah dilaksanakan pada Bulan Desember 2014-Januari 2015
(31)
44
3. Penulisan Tesis dilaksanakan pada Bulan April 2015 4. Pemeriksaan Tesis dilaksanakan pada Bulan Mei 2015 5. Penyempurnaan Tesis dilaksanakan pada Bulan Juni 2015 6. Presentasi sidang Tesis tahap I dan II pada Bulan Juni 2015 7. Wisuda S2 pada Bulan Agustus 2015
(32)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
68
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan temuan yang diperoleh selama perlakuan/treatment diterapkan serta berdasarkan pengolahan dan analisis data, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam.
Kondisi awal pembelajaran PAI sebelum menggunakan media pembelajaran audio visual dan media alam telah terbukti melalui perhitungan statistik dengan bantuan SPSS 20 bahwa hasil belajar PAI siswa pada kelas eksperimen X1 dan X2 tersebut belum mencapai nilai KKM yang telah ditentukan.
Proses penggunaan media audio visual dan media alam di kelas eksperimen berjalan sesuai Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Saat kelas eksperimen X1 diperlakukan dengan menggunakan media pembelajaran audio visual, pada tahap pembukaan tepatnya saat pre test dan motivasi, siswa nampak sangat tertarik dengan media yang disajikan. Apalagi saat melaksanakan inti pembelajaran, mereka nampak bersemangat mengikuti alur materi yang disampaikan terutama saat diputarkan tayangan video durasi lima menit yang berkenaan dengan materi pembelajaran, mereka aktif bertanya dan menjawab hal-hal yang mereka anggap tidak dipahami sehingga suasana kelas terasa hidup . Dan akhirnya saat penutupan yang diisi dengan pemberian evaluasi terhadap hasil pembelajaran saat itu, ternyata siswa dapat menjawabnya dengan lancar dan benar. Demikian pula dengan kelas eksperimen X2 yang diperlakukan dengan menggunakan media alam, mereka nampak bersemangat melaksanakan proses pembelajaran di luar kelas dan dilanjutkan di dalam kelas, walaupun membutuhkan waktu yang cukup lama dalam persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjutnya. Namun pada intinya dengan menggunakan media ini pun, mereka nampak bergairah dalam pembelajaran PAI yang disajikan.
Kondisi akhir hasil belajar PAI setelah perlakuan kedua media tersebut menunjukkan adanya perubahan yang signifikan, hal ini membuktikan bahwa
(33)
69
penggunaan media audio visual dan media alam sangat efektif digunakan dalam pengajaran Pendidikan Agama Islam dibandingkan tanpa menggunakan media pembelajaran sama sekali. Hal ini dipahami dari hasil penghitungan statistik dengan menggunakan SPSS 20, telah ditemukan adanya perbedaan hasil belajar Pendidikan Agama Islam antara kelompok siswa yang diajar menggunakan media alam, kelompok siswa yang diajar menggunakan media audio visual serta kelompok siswa yang diajar tanpa menggunakan media, diketahui berdasarkan hasil post test hasil belajar Pendidikan Agama Islam lebih besar pengaruhnya dengan menggunakan metode audio visual.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keberhasilan proses belajar mengajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah penggunaan media pembelajaran. Dengan penggunaan media yang tepat, dalam hal ini adalah media audio visual dan alam, maka akan diperoleh peningkatan hasil belajar PAI yang diharapkan.
B. Implikasi dan Rekomendasi 1. Implikasi
Sebagai suatu penelitiaan yang telah dilaksanakan di lingkungan pendidikan, maka kesimpulan yang ditarik merupakan implikasi dalam bidang pendidikan. Sehubungan dengan hal tersebut, implikasi dari penelitian ini menunjukan bahwa pemberian media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam dari hasil post test yang dicapai berada dalam kategori tinggi. Hal ini berimplikasi agar pimpinan di lembaga pendidikan tersebut perlu memfasilitasi para pendidik dengan media pembelajaran yang memadai dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dengan demikian guru dapat memberikan pengajaran yang maksimal bagi peningkatan hasil belajar PAI di lembaga tersebut.
2. Rekomendasi
(34)
70
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kedua bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat memotivasi guru untuk lebih kreatif dalam menciptakan media pembelajaran sehingga siswa lebih tertarik belajar Pendidikan Agama Islam khususnya dan mata pelajaran lain pada umumya. Dalam hal ini, penggunaan media audio visual terbukti lebih efektif untuk digunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Ketiga bagi siswa, diharapkan dapat lebih termotivasi untuk meningkatkan kemampuan mereka dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam karena dengan penggunaan media audio visual dan media alam, pembelajaran akan lebih menarik dan tidak membosankan.
Keempat bagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan untuk melakukan penelitian lanjutan. Mengingat berbagai kelemahan dan kekurangan dalam penelitian ini, Peneliti mengharapkan kepada para Peneliti selanjutnya untuk mengadakan penelitian yang serupa karena ternyata selain faktor media audio visual dan media alam, masih banyak lagi faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa, penelitian tersebut dapat dilakukan dengan jumlah sampel yang lebih besar dan dilaksanakan di kelas yang lebih tinggi atau yang lebih rendah sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
(35)
DAFTAR PUSTAKA
Al Quran dan Terjemahnya. (2014). Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Al-Abrasyi, M. A. (1962). Ruh Tarbiyyah wa Ta'lim. Arab: Dar Ihya al-Kutub al-Arabiyah.
Ali, M. (1996). Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Al-Nahlawi, A. R. (1995). Pendidikan Islam di Rumah, Sekolah dan Masyarakat
(terj). Jakarta: Gema Insani .
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (1993). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (1996). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Aziz, A. (2009). Pengertian dan Tujuan Pendidikan agama islam.
http://islamblogku.blogspot.com , 1.
Crow, L. C. (1989). Psychologi Pendidikan. Yogyakarta: Nur Cahaya. Daradjat, Z. (1992). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi aksara.
Fachrudin, Y. (2014). PAI di sekolah madrasah. www. academia edu , 24.
Filmawati. (2001). Pengaruh Motivasi Belajar dan Media Pembelajaran terhadap Hasil belajr Siswa. Al Hikmah , 16.
Gaos, A. (1993). Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Bandung: Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Djati.
Hamalik, O. (2004). Kembali ke Alam. Bandung: Offset Alumni. Hamalik, O. (1986). Media Pendidikan. Bandung: Alumni.
(36)
72
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hidayani, M. (2013, Januari 3). Dipetik Desember 1, 2014, dari A.Renimumed Web site.
Husamah. (2013). Pembelajaran Luar Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Lutfiani, N. F. (2013). Alam sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. FM-UINSK-BM , 12.
Marhijanto, B. (1993). Kamus Lengkap Psikologi. Surabaya: Terbit Terang. Marimba, A. D. (1981). Pengantar Filsafat pendidikan Islam. Bandung: Al
Ma'arif.
Menggali Sumber Pembelajaran IPS dari Lingkungan Sosial. (2013). Lokakarya
Guru-Guru PPL (hal. 7). Cirebon: Universitas Unswagati.
Mudhoffir. (1992). Prinsip-Prinsip Pengelolaan Pusat Sumber Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mudjiono, & Dimyati. (1994). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran, sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Gaung Persada Press Group.
Nurgiyantoro, Susanto, H., Fauziyyah, N., & dkk. (2001). Penelitian kuantitatif. Bandung: Bandung Press.
Nurkancana, W., & Sumartana, P. (1986). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Usaha Nasional.
Qahar, J. (1982). Teori Belajar Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Rahmawati, S. (2001). Mencetak Anak Cerdas dan Kreatif. Jakarta: Kompas. Rakhmat, J. (1985). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remadja Karya. Rasyad, A. (2003). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Uhamka Press. Rohani, A. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Sou'yb, J. (1993). Agama-Agama Besar di Dunia. Bandung: Rineka Cipta.
Sudijono, A. (1995). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana. (1992). Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
(37)
73
Sudjana, N. (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Sudjana, N. (2000). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Sudjana, N., & Rivai, A. (2010). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Surakhmad, W. (1994). Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metode Teknik. Bandung: Tarsito.
Syahidin. (2009). Menelusuri Metode Pendidikan dalam Al Quran . Bandung: Alfabeta.
Syahidin. (2005). Metode Al-Quran. Bandung: Alfabeta.
Tafsir, A. (1995). Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Usman, M. U. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
(1)
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
68
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan temuan yang diperoleh selama perlakuan/treatment diterapkan serta berdasarkan pengolahan dan analisis data, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam.
Kondisi awal pembelajaran PAI sebelum menggunakan media pembelajaran audio visual dan media alam telah terbukti melalui perhitungan statistik dengan bantuan SPSS 20 bahwa hasil belajar PAI siswa pada kelas eksperimen X1 dan X2 tersebut belum mencapai nilai KKM yang telah ditentukan.
Proses penggunaan media audio visual dan media alam di kelas eksperimen berjalan sesuai Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Saat kelas eksperimen X1 diperlakukan dengan menggunakan media pembelajaran audio visual, pada tahap pembukaan tepatnya saat pre test dan motivasi, siswa nampak sangat tertarik dengan media yang disajikan. Apalagi saat melaksanakan inti pembelajaran, mereka nampak bersemangat mengikuti alur materi yang disampaikan terutama saat diputarkan tayangan video durasi lima menit yang berkenaan dengan materi pembelajaran, mereka aktif bertanya dan menjawab hal-hal yang mereka anggap tidak dipahami sehingga suasana kelas terasa hidup . Dan akhirnya saat penutupan yang diisi dengan pemberian evaluasi terhadap hasil pembelajaran saat itu, ternyata siswa dapat menjawabnya dengan lancar dan benar. Demikian pula dengan kelas eksperimen X2 yang diperlakukan dengan menggunakan media alam, mereka nampak bersemangat melaksanakan proses pembelajaran di luar kelas dan dilanjutkan di dalam kelas, walaupun membutuhkan waktu yang cukup lama dalam persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjutnya. Namun pada intinya dengan menggunakan media ini pun, mereka nampak bergairah dalam pembelajaran PAI yang disajikan.
Kondisi akhir hasil belajar PAI setelah perlakuan kedua media tersebut menunjukkan adanya perubahan yang signifikan, hal ini membuktikan bahwa
(2)
penggunaan media audio visual dan media alam sangat efektif digunakan dalam pengajaran Pendidikan Agama Islam dibandingkan tanpa menggunakan media pembelajaran sama sekali. Hal ini dipahami dari hasil penghitungan statistik dengan menggunakan SPSS 20, telah ditemukan adanya perbedaan hasil belajar Pendidikan Agama Islam antara kelompok siswa yang diajar menggunakan media alam, kelompok siswa yang diajar menggunakan media audio visual serta kelompok siswa yang diajar tanpa menggunakan media, diketahui berdasarkan hasil post test hasil belajar Pendidikan Agama Islam lebih besar pengaruhnya dengan menggunakan metode audio visual.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keberhasilan proses belajar mengajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah penggunaan media pembelajaran. Dengan penggunaan media yang tepat, dalam hal ini adalah media audio visual dan alam, maka akan diperoleh peningkatan hasil belajar PAI yang diharapkan.
B. Implikasi dan Rekomendasi 1. Implikasi
Sebagai suatu penelitiaan yang telah dilaksanakan di lingkungan pendidikan, maka kesimpulan yang ditarik merupakan implikasi dalam bidang pendidikan. Sehubungan dengan hal tersebut, implikasi dari penelitian ini menunjukan bahwa pemberian media audio visual dan media alam terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam dari hasil post test yang dicapai berada dalam kategori tinggi. Hal ini berimplikasi agar pimpinan di lembaga pendidikan tersebut perlu memfasilitasi para pendidik dengan media pembelajaran yang memadai dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dengan demikian guru dapat memberikan pengajaran yang maksimal bagi peningkatan hasil belajar PAI di lembaga tersebut.
2. Rekomendasi
Berdasarkan temuan-temuan dalam penelitian ini, Peneliti menyampaikan beberapa rekomendasi, diantaranya:
Pertama bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat memotivasi sekolah untuk memfasilitasi media pembelajaran selain yang sudah ada di
(3)
70
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kedua bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat memotivasi guru untuk lebih kreatif dalam menciptakan media pembelajaran sehingga siswa lebih tertarik belajar Pendidikan Agama Islam khususnya dan mata pelajaran lain pada umumya. Dalam hal ini, penggunaan media audio visual terbukti lebih efektif untuk digunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Ketiga bagi siswa, diharapkan dapat lebih termotivasi untuk meningkatkan kemampuan mereka dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam karena dengan penggunaan media audio visual dan media alam, pembelajaran akan lebih menarik dan tidak membosankan.
Keempat bagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan untuk melakukan penelitian lanjutan. Mengingat berbagai kelemahan dan kekurangan dalam penelitian ini, Peneliti mengharapkan kepada para Peneliti selanjutnya untuk mengadakan penelitian yang serupa karena ternyata selain faktor media audio visual dan media alam, masih banyak lagi faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa, penelitian tersebut dapat dilakukan dengan jumlah sampel yang lebih besar dan dilaksanakan di kelas yang lebih tinggi atau yang lebih rendah sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
(4)
DAFTAR PUSTAKA
Al Quran dan Terjemahnya. (2014). Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Al-Abrasyi, M. A. (1962). Ruh Tarbiyyah wa Ta'lim. Arab: Dar Ihya
al-Kutub al-Arabiyah.
Ali, M. (1996). Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Al-Nahlawi, A. R. (1995). Pendidikan Islam di Rumah, Sekolah dan Masyarakat (terj). Jakarta: Gema Insani .
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (1993). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (1996). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Aziz, A. (2009). Pengertian dan Tujuan Pendidikan agama islam. http://islamblogku.blogspot.com , 1.
Crow, L. C. (1989). Psychologi Pendidikan. Yogyakarta: Nur Cahaya. Daradjat, Z. (1992). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi aksara.
Fachrudin, Y. (2014). PAI di sekolah madrasah. www. academia edu , 24.
Filmawati. (2001). Pengaruh Motivasi Belajar dan Media Pembelajaran terhadap Hasil belajr Siswa. Al Hikmah , 16.
Gaos, A. (1993). Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Bandung: Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Djati.
Hamalik, O. (2004). Kembali ke Alam. Bandung: Offset Alumni. Hamalik, O. (1986). Media Pendidikan. Bandung: Alumni.
Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Hamid, H. (2013). Pengembangan sistem pendidikan di Indonesia. Bandung: pustaka Setia.
(5)
72
Cucu Hayati, 2015
STUDI EKSPERIMEN TENTANG PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
DAN MEDIA ALAM TERHADAP HASIL BELAJAR PAI DI KELAS 4 SDN CIPAGERAN MANDIRI 3 CIMAHI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hidayani, M. (2013, Januari 3). Dipetik Desember 1, 2014, dari A.Renimumed Web site.
Husamah. (2013). Pembelajaran Luar Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Lutfiani, N. F. (2013). Alam sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. FM-UINSK-BM , 12.
Marhijanto, B. (1993). Kamus Lengkap Psikologi. Surabaya: Terbit Terang. Marimba, A. D. (1981). Pengantar Filsafat pendidikan Islam. Bandung: Al
Ma'arif.
Menggali Sumber Pembelajaran IPS dari Lingkungan Sosial. (2013). Lokakarya Guru-Guru PPL (hal. 7). Cirebon: Universitas Unswagati.
Mudhoffir. (1992). Prinsip-Prinsip Pengelolaan Pusat Sumber Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mudjiono, & Dimyati. (1994). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran, sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Gaung Persada Press Group.
Nurgiyantoro, Susanto, H., Fauziyyah, N., & dkk. (2001). Penelitian kuantitatif. Bandung: Bandung Press.
Nurkancana, W., & Sumartana, P. (1986). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Usaha Nasional.
Qahar, J. (1982). Teori Belajar Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Rahmawati, S. (2001). Mencetak Anak Cerdas dan Kreatif. Jakarta: Kompas. Rakhmat, J. (1985). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remadja Karya. Rasyad, A. (2003). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Uhamka Press. Rohani, A. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Sou'yb, J. (1993). Agama-Agama Besar di Dunia. Bandung: Rineka Cipta.
Sudijono, A. (1995). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana. (1992). Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
(6)
Sudjana, N. (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Sudjana, N. (2000). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Sudjana, N., & Rivai, A. (2010). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Surakhmad, W. (1994). Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metode Teknik. Bandung: Tarsito.
Syahidin. (2009). Menelusuri Metode Pendidikan dalam Al Quran . Bandung: Alfabeta.
Syahidin. (2005). Metode Al-Quran. Bandung: Alfabeta.
Tafsir, A. (1995). Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Usman, M. U. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.