21
2.2 Kerangka Pemikiran
Anggapan siswa tentang sulitnya pelajaran fisika terjadi akibat kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep-kosep fisika yang ada, sehingga siswa
kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan dan berakibat buruk pada hasil belajar siswa. Pemberian pengalaman langsung pada siswa dapat
membuat konsep-konsep fisika yang diperoleh siswa akan lebih sulit untuk dilupakan sehingga dapat berpengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa.
Pemanfaatan media pembelajaran fisika, seperti LKS dapat dilakukan. Media dapat digunakan untuk mengefektifkan kegiatan pembelajaran dan
meningkatkan aktivitas dan minat belajar siswa. Untuk mendapatkan media yang efektif dapat digunakan LKS yang disusun menggunakan model dan
metode tertentu. Metode inkuiri dengan teknik pictorial riddle menuntut siswa berperan aktif
dalam pembelajaran, berpartisipasi aktif dalam bereksperimen, aktif dalam berdiskusi, dan bekerja sama dengan teman satu kelompok. Siswa
mengerjakan LKS dengan sistematis sesuai instruksi maka siswa dapat membuat rumusan-rumusan teori berdasarkan eksperimen yang mereka
laksanakan. LKS berbasis metode inkuiri ilmiah teknik pictorial riddle telah dirancang dengan tahapan-tahapan yang menuntun siswa untuk menemukan
suatu teori sesuai eksperimen. Metode inkuiri ilmiah teknik pictorial riddle merupakan keterampilan yang bersifat ilmiah dan membentuk pola pikir
analisis pada siswa yaitu mengamati, merumuskan hipotesis, merencanakan percobaan, melakukan percobaan, menginterpretasi data, menerapkan
22 konsep, dan berkomunikasi. Melalui proses pembelajaran pictorial riddle,
keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sangat diperhatikan. Dalam pembelajaran pictorial riddle peran guru didalam kelas
tidak mendominasi melainkan siswa yang harus aktif dalam bekerja. Guru hanya berperan sebagai pembimbing dalam kegiatan pembelajaran.
Keterlibatan siswa secara langsung dalam kegiatan pembelajaran akan membuat materi yang dipelajari lebih lama di ingat oleh siswa, karena siswa
melakukan dan bekerja sendiri sehingga terjadi proses berpikir terhadap materi yang baru diterima. Dengan demikian, diharapkan siswa dapat
menguasai materi yang ada dan dapat menyelesaikan permasalahan yang diberikan dalam bentuk soal sehingga mendapatkan hasil belajar yang baik.
23 Untuk lebih jelasnya, berikut ini adalah kerangka pikir peneliti dalam
penelitian ini:
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Pembelajaran
Materi Fluida Statis
Penggunaan LKS Berbasis Metode Inkuiri Ilmiah Teknik Pictorial Riddle
Memunculkan
Hasil Belajar
Penyajian masalah dalam bentuk gambar dan
diberikan pertanyaan yang menumbuhkan kemampuan berfikir untuk memecahkan masalah
Merangsang siswa untuk merencanakan
eksperimen dan menuangkannya dalam bentuk sketsa gambar sehingga dapat mengumpulkan dan
memferifikasi data
Memberikan pertanyaan yang dapat merangsang
siswa mengadakan eksperimen dan pengumpulan data
Memberikan pertanyaan yang dapat memperkuat
konsep dasar yang telah diperoleh sehingga siswa dapat merumuskan penjelasan
Mengadakan Analisis Inkuiri
24 Pada penelitian ini terdapat dua bentuk variabel yaitu variabel bebas dan
variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan LKS berbasis metode inkuiri ilmiah teknik pictorial riddle X, sedangkan
variabel terikatnya adalah hasil belajar fisika siswa Y. Untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang pengaruh variabel bebas terhadap variabel
terikat, maka dapat dijelaskan dengan paradigma pemikiran seperti berikut ini:
R
Keterangan
: X = LKS berbasis metode inkuiri ilmiah teknik pictorial
riddle Y = Hasil belajar fisika siswa
R
= Pengaruh variabel X terhadap variabel Y
Gambar 2.2 Bagan Paradigma Pemikiran
2.3 Hipotesis