Kerangka Pemikiran PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS INKUIRI ILMIAH TEKNIK PICTORIAL RIDDLE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA

21

2.2 Kerangka Pemikiran

Anggapan siswa tentang sulitnya pelajaran fisika terjadi akibat kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep-kosep fisika yang ada, sehingga siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan dan berakibat buruk pada hasil belajar siswa. Pemberian pengalaman langsung pada siswa dapat membuat konsep-konsep fisika yang diperoleh siswa akan lebih sulit untuk dilupakan sehingga dapat berpengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa. Pemanfaatan media pembelajaran fisika, seperti LKS dapat dilakukan. Media dapat digunakan untuk mengefektifkan kegiatan pembelajaran dan meningkatkan aktivitas dan minat belajar siswa. Untuk mendapatkan media yang efektif dapat digunakan LKS yang disusun menggunakan model dan metode tertentu. Metode inkuiri dengan teknik pictorial riddle menuntut siswa berperan aktif dalam pembelajaran, berpartisipasi aktif dalam bereksperimen, aktif dalam berdiskusi, dan bekerja sama dengan teman satu kelompok. Siswa mengerjakan LKS dengan sistematis sesuai instruksi maka siswa dapat membuat rumusan-rumusan teori berdasarkan eksperimen yang mereka laksanakan. LKS berbasis metode inkuiri ilmiah teknik pictorial riddle telah dirancang dengan tahapan-tahapan yang menuntun siswa untuk menemukan suatu teori sesuai eksperimen. Metode inkuiri ilmiah teknik pictorial riddle merupakan keterampilan yang bersifat ilmiah dan membentuk pola pikir analisis pada siswa yaitu mengamati, merumuskan hipotesis, merencanakan percobaan, melakukan percobaan, menginterpretasi data, menerapkan 22 konsep, dan berkomunikasi. Melalui proses pembelajaran pictorial riddle, keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sangat diperhatikan. Dalam pembelajaran pictorial riddle peran guru didalam kelas tidak mendominasi melainkan siswa yang harus aktif dalam bekerja. Guru hanya berperan sebagai pembimbing dalam kegiatan pembelajaran. Keterlibatan siswa secara langsung dalam kegiatan pembelajaran akan membuat materi yang dipelajari lebih lama di ingat oleh siswa, karena siswa melakukan dan bekerja sendiri sehingga terjadi proses berpikir terhadap materi yang baru diterima. Dengan demikian, diharapkan siswa dapat menguasai materi yang ada dan dapat menyelesaikan permasalahan yang diberikan dalam bentuk soal sehingga mendapatkan hasil belajar yang baik. 23 Untuk lebih jelasnya, berikut ini adalah kerangka pikir peneliti dalam penelitian ini: Gambar 2.1 Kerangka Pikir Pembelajaran Materi Fluida Statis Penggunaan LKS Berbasis Metode Inkuiri Ilmiah Teknik Pictorial Riddle Memunculkan Hasil Belajar  Penyajian masalah dalam bentuk gambar dan diberikan pertanyaan yang menumbuhkan kemampuan berfikir untuk memecahkan masalah  Merangsang siswa untuk merencanakan eksperimen dan menuangkannya dalam bentuk sketsa gambar sehingga dapat mengumpulkan dan memferifikasi data  Memberikan pertanyaan yang dapat merangsang siswa mengadakan eksperimen dan pengumpulan data  Memberikan pertanyaan yang dapat memperkuat konsep dasar yang telah diperoleh sehingga siswa dapat merumuskan penjelasan  Mengadakan Analisis Inkuiri 24 Pada penelitian ini terdapat dua bentuk variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan LKS berbasis metode inkuiri ilmiah teknik pictorial riddle X, sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar fisika siswa Y. Untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat, maka dapat dijelaskan dengan paradigma pemikiran seperti berikut ini: R Keterangan : X = LKS berbasis metode inkuiri ilmiah teknik pictorial riddle Y = Hasil belajar fisika siswa R = Pengaruh variabel X terhadap variabel Y Gambar 2.2 Bagan Paradigma Pemikiran

2.3 Hipotesis