C.
Komponen Penilaian e-port ofolio
1.
Kel engkapan isi e-port of ol io: mencakup semua komponen dal am sist emat ika e-port of ol io yang
t el ah dibahas di Bab II, t ermasuk ref leksi t erhadap karya at au bukt i dal am e-port of ol io. Port of ol io
harus mencant umkan bukt i f isik dal am bent uk f il e digit al .
2.
Desain mul t imedia: kemudahan navigasi dal am e- port of ol io, penyaj ian bukt i dan ref l eksi yang
t erpadu, dan ket epat an penggunaan mul t imedia
D. Kriteria penilaian
Bobot penil aian e-port of ol io dit ent ukan sebagai berikut :
1.
Penil aian isi e-port of ol io: 85
2.
Penil aian mul t imedia: 15
E. Krit eria Kelulusan e-port ofolio
1. Skor minimal unt uk set iap komponen adal ah 3. 0. 2. Nil ai akhir e-TA minimal B, ekuival en dengan 3. 0
F. Rubrik penilaian
1. Deskript or unt uk kel engkapan isi e-port of ol io: a. Hal aman Muka berisi ident it as e-port of ol io dan
ident it as mahasiswa, sert a Hal aman Pernyat aan yang menyat akan keasl ian karya dal am e-
port of ol io. b. Anal isis
Sit uasi Kemampuan mahasiswa dal am mendeskripsikan
kondisi kelas, proses pembelaj aran selama ini d an k e k u r an gan n y a, se r t a p e r l u n y a
pel aksanaan PTK
23
berbagai masal ah, baik masal ah inst ruksional maupun dalam pengel ol aan kel as. Ada kal anya
kit a t idak menyadari bahwa kit a mempunyai masal ah. Guru perl u merenungkan kembal i at au
mel akukan ref l eksi proses pebel aj aran yang t el ah kit a l akukan agar mampu mengident if ikasi
permasal ahan yang kit a hadapi. Guru diharapkan raj in membuat cat at an pada akhir set iap
pembel aj aran yang dikel ol anya, sehingga dapat mengident if ikasi semua masal ah pembel aj aran
yang dihadapinya dengan mudah. Unt uk it u, guru seharusnya j uj ur pada diri sendiri, dan
mempersepsikan pembel aj aran yang dikel ol anya sebagai bagian pent ing dari dunianya dan bahkan
dirinya. Set el ah menget ahui permasal ahannya, guru perlu menemukan f okus permasal ahan
mel al ui anal isis semua masal ah yang t el ah t erident if ikasi, unt uk sel anj ut nya merumuskan
masal ah, dan merancang t indakan seperl unya guna menyelesaikan permasal ahan t ersebut .
2. Perencanaan tindakan perbaikan.
Berdasarkan rumusan masal ah, guru perl u mencoba mencari cara unt uk memperbaiki at au
mengat asi masal ah t ersebut . Unt uk it u, guru perl u merancang t indakan perbaikan yang akan
dil akukan unt uk mengat asi masal ah t ersebut . Perancangan suat u t indakan perbaikan dapat
mengacu kepada t eori yang rel evan dan at au bert anya kepada ahli t erkait . Ahli t erkait yang
dimaksudkan dapat ahli pembelaj aran, dapat pula ahl i bidang st udi at au pembel aj aran bidang st udi.
Dua l angkah pent ing dalam perancangan t indakan perbaikan adal ah merumuskan hipot esis t indakan
dan persiapan t indakan.
8
a. Hipot esis t indakan ideal nya sesuai dengan ket ent uan penel it ian ilmiah. Namun, sit uasi
l apangan yang senant iasa berubah kadangkal a menyul it kan kit a unt uk memenuhi t unt ut an
it u. Rumusan hipot esis t indakan memuat t indakan yang diusul kan unt uk menghasil kan
perbaikan yang diinginkan.
b. Unt uk sampai pada pemil ihan t indakan yang dianggap t epat , guru dapat memul ainya
dengan meni mbang ber bagai pr osedur al t ernat if yang mungkin dapat dil aksanakan
agar perbaikan yang diinginkan dapat dicapai, kemudian menemukan prosedur t indakan yang
dianggap t epat . Dal am menimbang-nimbang berbagai prosedur ini, guru sebaiknya mencari
masukan dari sej awat at au orang l ain yang pedul i dan mengkaj i t eori hasil penel it ian
yang t el ah dit inj au sebel umnya sehingga rumusan hipot esis akan l ebih t epat . Persiapan
t indakan dapat berupa: 1 pembuat an skenario pembel aj aran yang berisikan l angkah-
l angkah kegiat an dal am pembel aj aran, di samping bent uk-bent uk kegiat an yang akan
d i l a k u k a n , 2 p e n y e d i a a n sa r a n a pembel aj aran yang mendukung t erl aksananya
t indakan, 3 pembuat an inst rumen penel it ian, dan 4 pel aksanaan simul asi t indakan dan
penguj i an ket er l aksanaan t i ndakan di l apangan.
3. Pelaksanaan tindakan perbaikan, observasi, dan interpretasi.
Pel aksanaan t indakan perbaikan merupakan t indakan pokok dal am sikl us penel it ian t indakan.
Sement ara it u, observasi dil akukan sebagai upaya
9
perencanaan PTK sampai menghasil kan e- port of ol io dengan memberikan umpan bal ik
unt uk set iap t ahapan PTK, baik dengan t ut orial onl ine maupun t ut or kunj ung
c. Penguj i berkewaj iban menguj i e-port of ol io yang dihasil kan mahasiswa, dan mengirimkan hasil
kepada pengel ol a d.
D o s e n p e m b i m b i n g p e n g u j i t e l a h berpengal aman mel aksanakan PTK
e. Do se n p e m b i m b i n g p e n gu j i
m e m i l i k i pengal aman mengampu mat akul iah di program
PJJ S-1 PGSD. f . Dosen pembimbing penguj i menduduki j abat an
f ungsional minimal l ekt or at au berpendidikan minimal S
2
Mast er.
4. Supervisor
a. Supervisor adal ah guru senior di sekol ah di mana mahasiswa mel akukan PTK yang bert ugas
mewakil i pembimbing unt uk mengawasi dan membant u mahasiswa dal am mel akukan PTK di
sekol ah
b. Supervisor berpendidikan minimal S-1 c. Supervisor sudah berpengal aman mengaj ar di SD
minimal 5 t ahun d. Supervisor dit unj uk ol eh pengel ol a e-TA
e. Supervisor unt uk set iap mahasiswa adal ah sat u orang.
22
