26 belajar lebih bermakna jika ia diberi kesempatan utuk bekerja, menemukan, dan
mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru, memfasilitasi kegiatan penemuan, mengembangkan sifat ingin tahu siswa melalui pengajuan
pertanyaan, memodelkan sesuatu agar siswa dapat menirunya, mangarahkan siswa untuk merefleksikan tentang apa yang sudah dipelajari, menerapkan penilaian
autentik, mendorong siswa untuk membangun kesimpulan. Apabila pelaksanaan pembelajaran telah terlaksana, maka dilakukan penilaian pembelajaran.
c. Penilaian Pembelajaran Contextual Teaching Learning
Penilaian pembelajaran Contextual Teaching Learning menurut Hosnan 2014: 273 menggunakan penilaian nyata, yang mencakup:
1 Menilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
2 Berlangsung selama proses secara terintegrasi.
3 Dilakukan melalui berbagai cara tes dan nontes.
4 Alternatif bentuk kinerja, observasi, portofolio, dan atau jurnal.
Kokom Komalasari 2011: 147 mengemukakan bahwa penilaian autentik merupakan salah satu pilar yang terdapat dalam pembelajaran Contextual
Teaching Learning. Jadi, penilaian autentik termasuk ke dalam komponen yang harus ada dalam pembelajaran Contextual Teaching Learning. Menurut pendapat
Johnson Kokom Komalasari, 2011: 147-148 menjelaskan bahwa penilaian autentik memberikan kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan apa yang telah
mereka pelajari selama proses belajar mengajar. Sebagai bagian kecil dari keseluruhan sistem CTL, penilaian autentik berfokus pada tujuan, melibatkan
pembelajaran secara langsung, mengharuskan membangun keterkaitan dan kerjasama, dan menanamkan tingkat berpikir yang lebih tinggi. Penilaian autentik
mengajak para siswa untuk menggunakan pengetahuan akademik dalam konteks
27 dunia nyata untuk tujuan yang bermakna. Di dalam suatu proses pembelajaran,
penilaia autentik mengukur, memonitor, dan menilai semua aspek hasil belajar yang tercakup dalam domain kognitif, afektif, dan psikomotor, baik yang
tampak sebagai hasil akhir dari suatu proses pembelajaran maupun berupa perubahan dan perkembangan aktivitas, dan perolehan belajar selama proses
pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas. Penilaian autentik menggunakan format yang memungkinkan siswa untuk
menyelesaikan tugas atau mendemonstrasikan suatu performasi dalam memecahkan suatu masalah. Format penilaian autentik berupa: a tes yang
menghadirkan benda atau kejadian asli ke hadapan siswa, b tugas keterampilan, tugas investigasi sederhana, dan tugas investigasi terintegrasi, c format rekaman
kegiatan belajar siswa misalnya: portofolio, interview, daftar cek, presentasi oral, dan debat. Penilaian autentik dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan,
tahap penyusunan alat penilaian, tahap pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik, tahap pengolahan,
dan tahap penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik. Teknik penilaian autentik dapat dilakukan dengan berbagai cara, yaitu penilaian unjuk
kerja, penilaian tertulis, atau lisan, penilaian proyek, penilain produk, penilaian melalui kumpulan hasil kerjakarya peserta didik portofolio, dan penilaian diri.
Karakteristik umum penilaian autentik adalah sebagai berikut : 1
Guru mengumpulkan bukti-bukti dari berbagai kegiatan. 2
Penilaian mencerminkan tugas-tugas yang siswa akan jumpai di luar sekolah.
3 Penilaian memunculkan bagaimana para siswa bekerja memecahkan
masalah juga solusi-solusi yang mereka rumuskan.
28 4
Prosedur-prosedur untuk penilaian dan isi-isi penilaian diambil dari pelajaran harian siswa di sekolah.
5 Penilaian mencerminkan nilai-nilai, standar-standar, dan kontrol lokal;
tidak merupakan apa yang diberlakukan secara eksternal. 6
Tugas-tugas siswa dinilai berdasarkan lebih dari satu solusi yang dapat diterima atas masing-masing masalah dan lebih dari satu jawaban atas
masing-masing pertanyaan. 7
Untuk masing-masing tugas, terdapat kriteria yang jelas. 8
Penilaian menurut siswa mengembangkan respon-respon ketimbang dengan hanya memilih dari pilihan-pilihan yang sudah ditentukan
sebelumnya, Marsh Dharma Kesuma, dkk, 2010: 51.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penilaian pembelajaran kontekstual menggunakan penilaian autentik yang mencakup
menilai sikap, pengetahuan dan keterampilan, berlangsung selama proses secara terintegrasi, dilakukan melalui berbagai cara tes dan nontes, alternatif bentuk
kinerja, observasi, portofolio, dan atau jurnal. Penilaian pembelajaran kontekstual dalam penelitian ini menggunakan penilaian autentik yang mencakup menilai
sikap, pengetahuan dan keterampilan, berlangsung selama proses secara terintegrasi, dilakukan melalui berbagai cara tes dan nontes, observasi, dan
portofolio. Perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran Contextual
Teaching Learning dalam penelitian ini ditujukan untuk mengetahui proses pembelajaran dalam pengembangan kognitif anak.
C. Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
