Instrumen Penelitian METODE PENELITIAN

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian pengembangan ini berupa 1. Pedoman wawancara Pedoman wawancara, digunakan untuk analisis kebutuhan guru terhadap perangkat pembelajaran tematik kelas I. Instrumen yang digunakan peneliti dalam melakukan wawancara adalah sebagai berikut Tabel 2. Instrumen Survei Kebutuhan No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terhadap Kurikulum SD 2013? 2 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa? 3 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran? 4 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran? 5 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penilaian otentik? 6 Apakah BapakIbu masih memerlukan contoh-contoh rubrik penilaian non tes? 7 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran? 8 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? 9 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu alami dalam mengembangkan perangkat No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013? Mengapa? 10 Apakah contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai tuntutan Kurikulum 2013 tersedia di Sekolah BapakIbu? 11 Apakah BapakIbu masih memerlukan contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013? 12 Karakteristikciri-ciri RPPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang BapakIbu butuhkan? 13 Saran apa yang dapat BapakIbu berikan terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013? 2. Lembar kuesioner Lembar kuesioner berisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator perangkat pembelajaran untuk memvalidasi perangkat pembelajaran yang dibuat peneliti. Kuesioner diisi oleh satu pakar kurikulum SD 2013, dan dua guru kelas I SD. Tabel 3. Instrumen lembar kuesioner yang digunakan untuk validasi pakar kurikulum SD dan guru SD No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Indikator 1. Identitas RPPTH  Kelengkapan unsur identitas RPP satuan pendidikan, kelas, semester, tema, sub tema, muatan pelajaran terkait, pembelajaran ke, alokasi waktu 2. Perumusan Indikator  Kesesuaian rumusan indikator dengan SKL, KI, dan KD.  Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur.  Kesesuaian dengan aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.  rumusan indikator menunjukan kemampuan berpikir tinggi. 3. Perumusan Tujuan Pembelajaran  Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator.  Kelengkapan komponen ABCD audience, behavior, condition, degree dalam rumusan tujuan pembelajaran.  Menggunakan kata kerja yang dapat diamati dan diukur.  Rumusan tujuan hanya mengandung satu jenis tingkah laku. 4. Pemilihan Materi Ajar  Kesesuaian materi ajar dengan indikatortujuan pembelajaran.  Kesesuaian materi ajar dengan lingkungan kontekstual dan karakteristik peserta didik.  Kesesuaian materi ajar dengan alokasi waktu. 5. Pemilihan sumber belajar  Kesesuaian sumber belajar dengan KI dan KD.  Kesesuaian sumber belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik.  Kesesuaian sumber belajar dengan karakteristik peserta didik.  sumber belajar yang dikutip ditulis dengan tata tulis baku. No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Indikator 6. Pemilihan media belajar  Kesesuaian media belajar dengan indikator tujuan pembelajaran.  Kesesuaian media belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik.  Kesesuaian media belajar dengan karakteristik peserta didik. 7. Metode pembelajaran  Kesesuaian metode pembelajaran dengan indikatortujuan pembelajaran.  Kesesuaian metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik. 8. Skenario Pembelajaran  Menampilkan kegiatan pendahuluan dengan jelas apersepsi, motivasi, orientasi.  Menampilkan kegiatan inti sesuai dengan pendekatan saintifik mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengkomunikasikan.  Menampilkan kegiatan penutup dengan jelas menyimpulkan, posttest, refleksi, tindak lanjut  Kesesuaian penyajian dengan materi pembelajaran.  Skenario pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah metode pembelajaran yang dipilih dan kondisiproses yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.  Keterpaduan antar muatan pelajaran tertata dengan baik sehingga perpindahan antar muatan pelajaran berjalan landai.  Rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.  Pengaturan skenario pembelajaran dengan alokasi waktu proposional. 9. Penilaian  penilaian bersifat otentik kontekstual dan menggunakan beragam teknik penilaian meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.  Kesesuaian tekhnik, bentuk dan instrument penilaian dengan indikator yang akan dicapai.  Kesesuaian kunci jawaban dengan soal  Kesesuaian tugas dengan rubrik penilaian  Kesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaian.

G. Tekhnik Analisis Data