dapat berdiri sendiri, misalnya kata bagus. Kata bagus dapat berdiri sendiri tanpa membutuhkan konteks kalimat yang mengikuti. Makna non-literal kognitif
merupakan makna yang memerlukan konteks dan tidak dapat berdiri sendiri, misalnya bagus. Bentuk bagus memerlukan konteks guna memperjelas acuan
yang dituju, misalnya bajumu itu bagus. Artinya, bentuk non-lireral senantiasa membutuhkan konteks dalam kalimat guna memperjelas maksud tuturan yang
muncul. Pada dasarnya makna literal muncul terlebih dahulu daripada makna non- literal kognitif. Makna non-literal atau kognitif merupakan hasil dari proses
kognisi penutur yang berkaitan dengan kebahasaan. 4.4.1
Level Makna Metaforis Pengajian Arofah 1992
Tabel 16. Level Makna Metaforis Pengajian Arofah 1992
Level Makna Metaforis
Data
Literal 1.1, 1.2, 1.5, 1.9, 1.11, 1.12, 1.13, 1.15, 1.17, 1.21
Kognitif 1.3, 1.4, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10, 1.14, 1.16, 1.18, 1.19,
1.20
Secara keseluruhan pada analisis kemetaforaan level makna metaforis tabel 16 Pengajian Arofah 1992, bentuk kognitif sedikit lebih banyak digunakan oleh
penceramah dibandingkan bentuk literal. Hal tersebut mengindikasikan bahwa peranan kognitif dalam metafora sangat diperlukan.
4.4.2 Level Makna Metaforis Pengajian Masjid Baiturrohman
Tabel 17. Level Makna Metaforis Pengajian Masjid Baiturrohman
Level Makna Metaforis
Data
Literal 2.1, 2.2, 2.5, 2.7, 2.8, 2.13, 2.18, 2.19, 2.21, 2.22, 2.23
Kognitif 2.3, 2.4, 2.6, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.14, 2.15, 2.16,
www.eprints.undip.ac.id © Master Program in Linguistics, Diponegoro University
2.17, 2.20, 2.24 Berdasarkan analisis level makna metaforis pengajian Masjid Baiturohman
bentuk kognitif cenderung lebih banyak digunakan oleh penceramah dibandingkan bentuk literal. Hal tersebut dapat dibuktikan pada tabel 17 yang
memaparakan data dengan level makna metaforis literal dan kognitif.
4.4.3 Level Makna Metaforis Pengajian MTA Jebres
Tabel 18. Level Makna Metaforis Pengajian MTA Jebres
Level Makna Metaforis
Data
Literal 3.1, 3.7, 3.9, 3.10, 3.11, 3.15, 3.18, 3.19, 3.21, 3.25,
3.27, 3.28, 3.30, 3.35, 3.38 Kognitif
3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.8, 3.12, 3.13, 3.14, 3.16, 3.17, 3.20, 3.22, 3.23, 3.24, 3.26, 3.29, 3.31, 3.32, 3.33, 3.34,
3.36, 3.37
Pada analisis kemetaforaan level makna metaforis Pengajian Arofah 1992, bentuk kognitif lebih banyak digunakan oleh penceramah dibandingkan bentuk literal.
Artinya, secara keseluruhan bentuk kognitif sangat berkaitan erat dengan metafora.
4.4.4 Level Makna Metaforis Pengajian UNS
Tabel 19. Level Makna Metaforis Pengajian UNS
Level Makna Metaforis
Data
Literal 4.6, 4.10, 4.11, 4.12, 4.15, 4.18, 4.21, 4.22, 4.24, 4.33,
4.34, 4.38, 4.39, 4.40, 4.41 Kognitif
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 4.13, 4.14, 4.16, 4.17, 4.19, 4.20, 4.23, 4.25, .4.26, 4.27, 4.28, .4.29,
4.30, 4.31, 4.32, 4.35, 4.36, 4.37, .4.42, 4.43, 4.44, 4.45
www.eprints.undip.ac.id © Master Program in Linguistics, Diponegoro University
Secara keseluruhan pada analisis kemetaforaan level makna metaforis Pengajian UNS tabel 19, bentuk kognitif lebih banyak digunakan oleh penceramah
dibandingkan bentuk literal. Hal tersebut menegaskan bahwa dalam metafora bentuk kognitif sangat diperlukan
4.4.5 Level Makna Metaforis Pengajian dr. Fathoni
