III. HASIL DAN PEMBAHASAN
SMPN 1 Labuan salah satu SMP yang berdiri pada tahun 1989, yang beralamat di Jl. Benteng Raya no.09 terdapat di desa Labuan kec. Labuan di kabupaten Donggala
Sulawesi Tengah. serta memiliki luas tanah sekolah 19,774 m
2
. Awal pendirianya, sekolah ini bernama SMP Negeri 1 Tawaeli. Namun, karena adanya pemekaran wilayah kecamatan
pada tahun 2005, maka SMP tersebut berubah menjadi SMPN 1 Labuan. Dilihat dari jumlah guru yang ada,, diketahui jumlah guru di SMPN 1 Labuan sebanyak 25 orang
termasuk kepala sekolah beserta wakil kepala sekolah. Dimana 3 orang mengajar mata pelajaran Matematika, 5 orang sebagai pengajar Bahasa Ingris, 3 orang Bahasa Indonesia, 2
orang mengajar Pkn, 1 orang sebagai pengajar Penjas, 5 orang pengajar IPA serta serta 5 orang guru mengajar IPS Terpadu. Selain itu juga terdapat 5 Staf Tata Usaha.
Adapun mengenai batas wilayah SMPN 1 labuan yaitu : 1. Sebelah Timur
: Berbatasan dengan perkebunan warga 2. Sebelah Barat
: Berbatasan dengan pemukiman warga 3. Sebelah Utara
: Berbatasan dengan perkebunan warga 4. Sebelah Selatan
: Berbatasan dengan Perkebunan warga Berdasarkan batas wilayah SMPN 1 Labuan diatas, dapat diketahui bahwa lokasi
penelitian mayoritas berbatasan dengan perkebunan warga. Namun, masih berbatasan dengan wilayah pemukiman masyarakat pada sebelah barat, yang juga merupakan jalan
yang digunakan untuk menuju lokasi penelitian. Untuk lebih jelasnya lihat pada peta administratif gambar 1.Peta Lokasi Penelitian.
1. Faktor Internal yang Menjadi Penyebab Kesulitan Belajar Siswa SMPN 1 Labuan dalam Belajar IPS Terpadu.
Fakta di SMPN 1 Labuan, hasil penelitian menunjukan kesulitan belajar dalam belajar IPS Terpadu adalah minat siswa terhadap mata pelajaran. Minat yaitu
kecenderungan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat yang besar, akan mendorong motivasi seseorang dalam melakukan sesuatu. Kurangnya minat akan
menyebabkan kurangnya perhatian dan usaha belajar sehingga menghambat siswa dalam mencapai hasil yang diharapkan. Minat juga sangat penting dalam menggiatkan aktifitas
seseorang dalam melakukan sesuatu perbuatan. Slameto 2003:57 yang mengatakan “salah satu ciri-ciri siswa berminat dalam belajar adalah adanya rasa senang dan suka terhadap
sesuatu yang diminati“. Bertolak dari pendapat Slameto tersebut, sangatlah jelas bahwa faktanya siswa di SMPN 1 Labuan masih terdapat siswa yang tidak senang terhadap mata
pelajaran IPS Terpadu. Akibatnya, ketidak senangan siswa berujung pada rendahnya motivasi belajar di sekolah ataupun di luar sekolah. Dilihat pada saat proses kegiatan
belajar mengajar sedang berlangsung masih terdapat siswa yang keluar masuk ruangan tanpa menghiraukan guru didalam kelas, masih terdapat siswa yang tidak memperhatikan
guru mengajar, mengobrol bersama teman bahkan tidak sedikit siswa yang berada dikantin sekolah.
Selain minat dan motivasi siswa, dalam kegiatan belajar pemahaman merupakan salah satu faktor yang dapat menyababkan tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Artinya,
hasil belajar yang dicapai akan tergantung pada tingkat pemahaman siswa. Semakin tinggi tingkat pemahaman siswa, semakin tinggi pula kemungkinan tingkat hasil belajar yang
akan dicapai. Jika pemahamanya rendah, maka kecenderungan hasil yang dicapaipun rendah. Siswa di SMPN 1 Labuan dalam menerima materi pelajaran mengaku mengalami
kesulitan dalam memahami materi. Namun, pemahaman siswa pada dasarnya tidak hanya bersumber dari siswa tersebut akan tetapi juga disebabkan kegiatan belajar yang masih
sifatnya monoton yang dilakukan guru. Buktinya siswa mengaku dalam kegiatan belajar disekolah siswa merasa bosan terhadap metode yang selalu menggunakan ceramah ataupun
mencatat buku yang di titipkan oleh guru mata pelajaran dan diberikan tugas untuk diselesaikan dirumah.
Melihat dari latar belakang guru yang memang bukan berasal dari ilmu geografi, suatu hal yang wajar jika memang penguasaan guru terhadap materi yang diajarkan masih
kurang. Ketidak penguasaan materi pelajaran guru tersebut berujung pada metode mencatat yang sering dilakukan guru SMPN 1 Labuan. Materi geografi pada dasarnya adalah materi
yang dapat disajikan dengan melihat fakta yang ada pada lingkungan, kecakapan guru untuk menggunakan media lingkungan harus dilakukan agar pemahaman siswa terhadap
materi geografi dapat tercapai. Faktanya, dengan latar belakang ilmu yang tidak sesuai yang dimiliki guru SMPN 1 Labuan, maka media lingkungan tidak pernah digunakan sebagai
media pembelajaran.
Bukan hanya itu, kebiasaan belajar siswa juga sangat mempengaruhi kesulitan belajar. Banyak siswa yang belajar karena adanya suatu yang menuntut mereka untuk
belajar seperti akan ada ulangan, ada PR ataupun ada tugas yang diberikan oleh guru. Hal
ini akan menimbulkan kurangnya pencapaian yang diinginkan. Belajar yang baik adalah belajar yang dilakukan secara continu dan bukan dengan sistem kebut semalam. Faktanya,
siswa di SMPN 1 Labuan kegiatan belajar dilakukan dengan cara yang tidak teratur. Dimana siswa hanya mempersiapkan materi jika ada ulangan atau tugas saja. Dilihat pada
waktu sekolah, jika guru tidak dapat mengisi pelajaran IPS Terpadu, sebaiknya siswa menggunakan ruang perpustakaan untuk belajar secara mandiri dan membaca materi-materi
yang berkaitan dengan pelajaran. Namun, nyatanya siswa tidak menggunakan ruang perpustakaan untuk belajar, karena buku-buku diruang tersebut tidak memadai. Sehingga,
siswa lebih suka berada didalam kelas, mengobrol bersama teman,bahkan dikantin sekolah.
Cara belajar siswa SMPN 1 Labuan diluar jam sekolah, nyatanya juga memang tidak dilakukan dengan cara yang kurang tepat, dimana hal itu disebabkan karena
banyaknya kegiatan siswa dirumah, diantaranya bermain bersama teman, menonton televisi dan membantu orang tua. Sehingga, dengan kegiatan-kegiatan tersebut, berakibat pada
kelelahan dan tidak dapat belajar serta mempelajari materi yang telah didapatkan dari sekolah dimalam hari. Kebiasaan cara belajar pada umumnya bersifat individual, dari itu
sebaiknya siswa tidak menganut kebiasaan cara belajar yang tidak teratur. Tetapi, memperbaiki kebiasaan cara belajar yang baik, terencana, dan evisien. Karena terlalu
terikat pada satu kebiasaan belajar saja akan turut menghambat kegiatan belajar dan menyebabkan kesulitan belajar.
Faktor internal yang menyebabkan kesulitan belajar siswa di SMPN 1 Labuan yang lain adalah faktor kelelahan. Siswa di SMPN 1 Labuan dalam kegiatan belajar
disekolah, tidak hanya didalam kelas untuk menerima materi. Selain itu, siswa juga dihadapkan dengan berbagai kegiatan sekolah lain seperti kegiatan ekstra kulikuler yang
tentu menyita waktu dan tenaga seperti kegiatan pramuka, lomba olahraga antar sekolah dan tentu saja membutuhkan latihan hingga berminggu-minggu. Akibatnya, jika kondisi
tubuh mereka telah lelah, maka berakibat pada terganggunya kesehatan hingga tidak dapat mengikuti pelajaran seperti biasanya. Bila hal itu terjadi, maka siswa akan tertinggal dari
materi yang diajarkan dan akhirnya tidak dapat memperoleh nilai yang diharapkan.
Dilihat dari barbagai aspek yang dapat menimbulkan kelelahan pada siswa, dapat dilihat pula dari jarak sekolah dengan rumah siswa. Jumlah 105 siswa SMPN 1 Labuan,
menurut informasi yang diperoleh terdapat 41 siswa yang lokasi tempat tinggalnya berada pada sebelah sungai yang memisahkan antara lokasi sekolah dengan rumah siswa. Jarak
tersebut tentu mempengaruhi perjalanan siswa kesekolah yang harus melintasi sungai, bahkan harus menempuh jalan yang lebih jauh untuk sampai kesekolah jika musim
penghujan tiba. Artinya, melihat kondisi yang demikian tentu dapat mempengaruhi pada kondisi tubuh siswa, karena harus dilakukan secara terus menerus. Bukan hanya itu, telah
dibahas sebelumnya bahwa, selain kegiatan siswa disekolah, siswa juga membantu orang tua di rumah. Karena, mayoritas mata pencaharian orang tua siswa di SMPN 1 Labuan
adalah bertani, sehingga sepulang sekolah siswa harus membantu orang tua ketika musim panen tiba.
2. Alasan-alasan siswa tidak m Sebagai data pelengkap,
alasan-alasan yang mempenga diagram dibawah ini.
Diagram Pernya
Sumber : Hasil analisis a Tidak mencap
Hakikatnya setiap p ingin dicapai. Begitu hal
ungkapan Muhsholeh 2012 Di tingkat SMP, mat
kemampuan: 1. Mengenal
kons masyarakat dan l
2. Memiliki kemam tahu,
inkuiri, kehidupan sosia
3. Memiliki komi kemanusiaan.
4. Memiliki kema dalam masyara
global.
Berdasarkan pendapat M tujuan haruslah dicapai secara
20 40
60 80
1. 2.
3. 4.
17,5 7,5
12,5 7,
57,5 72,5
62,5 6 25
20 25
PE RS
EN TA
SE PERNYATAAN
NILAI K
k mencapai KKM dalam Pelajaran IPS Terpadu kap, peneliti menyajikan hasil pernyataan responde
pengaruhi tidak capai KKM dam belajar IPS Te Gambar. 2
nyataan siswa tentang alasan tidak mencapai nilai KKM pada pelajaran IPS Terpadu
is angket tentang alasan-alasan yang mempengaruhi apai nilai KKM pada mata pelajaran IPS Terpadu.
p pembelajaran yang dilakukan tentu saja memiliki halnya dengan pembelajaran IPS pada tingkat S
2012 yang mengatakan bahwa: ata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik m
konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidup dan lingkungannya.
ampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ri, memecahkan masalah, dan keterampilan
osial. komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosia
n. mampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkom
arakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasiona
t Muhsholeh tersebut, jelaslah bahwa dalam belaj ara maksimal. Dalam memaksimalkan tujuan ter
4. 5.
6. 7.
8. 9.
10. 11. 12.
7,5 5
2,5 12,5
5 7,5
27,5 15
17,5 62,5
57,5 72,5
35 70
32,5 40
62,5 30
25 30
37,5 25
52,5
25 60
32,5 22,5
52,5
ITEM PERTANYAAN AAN SISWA TENTANG ALASAN TIDAK MENCAPAI
AI KKM PADA PELAJARAN IPS TERPADU
Selalu Kadang-
Tidak Pe
sponden tentang Terpadu pada
lai KKM
ruhi siswa du.
iliki tujuan yang t SMP. Seperti
k memiliki hidupan
asa ingin n dalam
osial dan kompetisi
onal, dan
lajar IPS semua tersebut, sangat
AI
ng-Kadang Pernah
dibutuhkan peran guru yang cakap dalam mewujudkan tujuan tersebut pada siswa. Salah satu tujuan pembelajaran IPS di tingkat SMP berdasarkan ungkapan Muhsholeh tersebut
adalah menanamkan sifat kritis pada siswa. Sikap kritis perlu ditanamkan agar siswa dalam belajar dapat memberikan pemikiran-pemikiran dan analisa tentang materi yang diberikan
hingga dapat memberikan pemahaman serta daya serap terhadap yang diajarkan. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk menanamkan sifat tersebut adalah memberikan
kesempatan bertanya dan menyimpulkan di akhir kegiatan pembelajaran, namun pada kenyataanya di SMPN 1 Labuan guru masih kurang menanamkan sifat kritis tersebut.
Terbukti dari pernyataan responden pada tabel 4.4 pada pertanyaan angket nomor 1, sebanyak 57,5 responden menyatakan bahwa hanya kadang-kadang guru memberikan
kesempatan untuk bertanya dan menyimpulkan hasil belajar. Serta 25 responden mengatakan guru tidak pernah memberikan kesempatan bertanya dan menyimpulkan hasil
belajar. Berdasarkan pernyataan itu, dapat disimpulkan bahwa alasan siswa tidak capai KKM adalah kurangnya guru memperhatikan tujuan belajar dalam belajar.
Adapun alasan lain yang mempengaruhi siswa mengalami kesulitan belajar hingga tidak capai nilai KKM adalah guru yang kurang membimbing siswa agar menyelesaikan
tugas belajar secara berkelompok. Seperti kita ketahui bersama bahwa belajar secara berkelompok merupakan pembelajaran yang dapat memupuk kebersamaan siswa serta
mengembangkan kemampuan berkomunikasi antara siswa yang satu dengan yang lain. Tujuan pembelajaran IPS di SMP selain menanamkan sifat kritis, adalah agar siswa
memiliki kemampuan berkomunikasi serta bekerjasama. Untuk membiasakan siswa memiliki kemampuan tersebut, tentu saja dibutuhkan peran guru dalam membimbing,
misalnya mengarahkan siswa untuk belajar secara berkelompok dalam kegiatan belajar. Namun, kenyataanya di SMPN 1 Labuan cara itu masih sangat minim dilakukan. Hal itu
terbukti berdasarkan skor yang diperoleh pada tabel 4.5 pada pertanyaan angket nomor 2, terdapat 72,5 responden mengatakan guru hanya kadang-kadang mengarahkan kerja
kelompok dalam belajar serta 20 responden mengatakan guru tidak pernah menekankan siswa untuk menyelesaikan tugas belajar secara berkelompok. Hasil pernyataan itu,
memperoleh kesimpulan bahwa guru masih kurang maksimal dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dan bekerja sama sebagaimana yang menjadi
tujuan dalam pembelajaran IPS.
Tujuan IPS di SMP selain yang disebutkan sebelumnya adalah agar siswa dapat mengenal
konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya. Hal itu perlu ditanamkan guru dalam mengajar didalam kelas. Untuk mengenal konsep-konsep tersebut, tentunya guru harus pandai dalam mencari cara agar
tujuan dapat dicapai. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah mengaitkan materi pembelajaran dengan masalah atau fenomena lingkungan pada kegiatan belajar.
Mengaitkan materi dengan fenomena lingkungan akan membawa siswa mengenal materi secara fakta dan nyata, sehingga materi yang diterima bukan hanya sekedar hafalan yang
diingat dalam otak. Dengan cara itu, dapat menjadikan siswa pandai menelaah lingkungan dan mengaitkan dengan kehidupan disekitarnya. Namun kenyataanya, di SMPN 1 Labuan
guru masih kurang mengenalkan konsep yang menjadi tujuan IPS tersebut. Hal itu terbukti dari pernyataan responden pada hasil tabel 4.6 hasil pertanyaan angket nomer 3, terdapat
25 mengatakan bahwa dalam kegiatan belajar guru tidak pernah mengaitkan materi pembelajaran dengan masalah atau fenomena lingkungan serta 62,5 responden
mengatakan kadang-kadang. Berdasarkan pernyataan tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa hingga siswa tidak capai KKM
adalah karena guru kurang mengenalkan konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungan yang menjadi tujuan IPS.
Selain kurangnya guru memperhatikan apa yang menjadi tujuan IPS dalam mengajar, masih terdapat hal lain yang sangat penting yang juga dapat mempengaruhi kesulitan
belajar hingga siswa tidak mencapai nilai KKM. hal lain yang dimaksud adalah tentang kurangnya guru di SMPN 1 Labuan memberikan motivasi pada siswa pada proses kegiatan
pembelajaran IPS Terpadu. Sebagai bukti, dapat diketahui melalui pernyataan responden pada tabel 4.7, dan tabel 4.8. atau angket nomer 4 dan 5 dimana pada tabel tersebut
diketahui terdapat 30 menyatakan guru tidak pernah memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya materi bagi siswa dalam kehidupan dimasyarakat pada saat
kegiatan pembelajaran dan 62,5 menyatakan guru kadang-kadang. Sedangkan tabel 4.8. terdapat 37,5 responden menyatakan guru tidak pernah memuji siswa jika menyelesaikan
tugas belajarnya dengan baik, 57,5 responden menyatakan guru kadang-kadang memberikan pujian. Hasil pernyataan responden tersebut menunjukan bahwa masih belum
maksimalnya guru memberikan motivasi pada siswa. Menumbuhkan motivasi siswa sangatlah penting bagi seorang guru agar siswa terdorong dalam belajar IPS. Dengan
demikian, maka akan menjadikan siswa berkeinginan untuk belajar hingga akhirnya dapai mencapai nilai yang diharapkan.
Alasan lain yang dapat menyebabkan kesulitan belajar siswa sehingga tidak capai KKM yaitu siswa lupa pada materi yang telah diajarkan pada pertemuan sebelumnya.
Sehubungan dengan itu, maka dibutuhkan guru yang dapat memancing ingatan siswa mengenai pelajaran yang telah lalu. Salah satu cara yang digunakan adalah dengan
mengingatkan materi yang telah diajarkan. Pengulangan materi yang telah lalu dianggap penting karena dapat me-refresh materi yang mulai terlupakan. Namun cara demikian
masih belum selalu digunakan guru di SMPN 1 Labuan. Hal itu dibuktikan berdasarkan pernyataan responden dari hasil penelitian pada tabel 4.9 atau angket no.6, dimana 25
responden menyatakan guru tidak pernah mengulang materi sebelumnya ketika masuk pada pertemuan yang baru serta 72,5 menyatakan kadang-kadang. Pernyataan responden
tersebut dapat diartikan bahwa setiap pertemuan guru tidak selalu mengingatkan materi yang telah dipelajari.
Media adalah hal yang sangat vital yang dapat digunakan pada proses belajar mengajar, adanya media dapat memudahkan guru mentransfer pengetahuan pada siswa.
Tidak adanya atau tidak sesuainya media yang digunakan pada proses pembelajaran dapat mempengaruhi kesulitan belajar siswa dalam memahami materi, hingga akhirnya
berdampak pada nilai siswa dalam mencapai KKM. Namun di SMPN 1 Labuan guru mengajar masih kurang menggunakan media pembelajaran. hal itu terbukti dari pernyataan
responden pada tabel 4.10. atau angket no 7, dimana 52,5 responden menyatakan guru tidak pernah menggunakan media pembelajaran dan 35 reponden menyatakan kadang-
kadang menggunakan media. Berdasarkan pernyataan responden pada tabel 4.10. tersebut
dapat disimpulkan bahwa dalam mengajar guru belum selalu menggunakan media belajar. Bukan hanya itu, pernyataan responden juga diperkuat dengan hasil observasi yang
dilakukan pada tanggal 1 Oktober 2012 dikelas VIIA. Dimana pada saat mengajar guru hanya menggunakan metode ceramah dan media Peta konsep. Padahal, materi yang di
ajarkan adalah Jenis-jenis batuan yang seharusnya dapat disajikan dengan menggunakan gambar-gambar dan mengamati batuan dilingkungan sekitar. Observasi yang diakukan
pada kelas berbeda yaitu tanggal 4 Oktober 2012 di kelas VIIC juga membuktikan bahwa guru mengajar tanpa menggunakan media apapun. Padahal, materi yang diajarkan dikelas
tersebut adalah materi Proses Pelapukan yang seharusnya juga dapat dilakukan dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar sekolah.
Alasan lain yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa di SMPN 1 Labuan sehingga tidak mencapai nilai KKM kurangnya guru membagikan buku paket pada masing-masing
siswa pada kegiatan belajar mengajar. Seperti kita ketahui buku paket dapat dijadikan sumber belajar serta sumber referensi bagi siswa untuk memperoleh materi pelajaran.
Namun, berdasarkan hasil yang diperoleh di SMPN 1 labuan, guru tidak selalu menyediakan buku paket bagi siswa ketika mengajar. Hal itu terbukti dari hasi pernyataan
responden pada tabel 4.11 atau angket no 8. Dimana terdapat 10 responden menyatakan bahwa guru tidak pernah membagikan buku paket pada proses belajar mengajardan 70
menyatakan kadang-kadang membagikan. Pernyataan responden tersebut memberikan gambaran bahwa kenyataanya guru dalam mengajar, memang tidak selalu membagikan
buku paket pada siswa. Namun bukan berarti guru sama sekali tidak pernah membagikan buku paket. Berdasarkan informasi yang diperoleh, buku paket di sekolah tidak mencukupi
jumlah murid yang ada, sehingga dalam penggunaanyapun harus dilakukan secara bergiliran dengan kelas lain hasil wawancara sengan bapak Alimin tanggal 1 Oktober
2012.
Hal lain dalam proses pembelajaran yang menjadi alasan siswa SMPN 1 Labuan mengalami kesulitan belajar sehingga tidak capai nilai KKM adalah adanya metode yang
tidak bervariasi yang digunakan guru dalam mengajar sehingga menjadikan siswa jenuh. Jika hal itu terjadi, maka apa yang diajarkan guru tidak dapat ditangkap secara maksimal
oleh siswa. Dibuktikan dari pernyataan responden pada tabel 4.12. angket no.12, dimana sebanyak 52,5, yang menyatakan guru tidak pernah menggunakan metode yang
bervariasi kemudian 30 menyatakan kadang-kadang menggunakan metode yang bervariasi.
Alasan lain yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa dan akhirnya menjadikan siswa tidak capai KKM adalah guru kurang memberikan bimbingan belajar pada siswa
diluar jam sekolah. Hakikatnya, belajar bukan hanya dapat dilakukan pada jam sekolah. Namun, dapat dilakukan diluar jam sekolah. Cara itu dapat dilakukan guru mata pelajaran
untuk mengarahkan siswa agar memanfaatkan waktu diluar jam sekolah untuk belajar. Dengan cara itu, siswa dapat lebih belajar secara maksimal. Misalnya, guru menjadwalkan
adanya bimbingan belajar. Namun, cara itu masih belum dilakukan guru SMPN 1 Labuan. Hal itu terbukti dari pernyataan responden pada table 4.13 angket no.9 dimana 60
responden mengaku guru tidak pernah memberikan bimbingan belajar diluar jam sekolah serta 32,5 menyatakan kadang-kadang.
Alasan lain yang mempengaruhi siswa tidak capai KKM adalah kurangnya perhatian orang tua untuk mengingatkan belajar pada anaknya ketika dirumah. Karena, dengan
perhatian orang tua dalam mengingatkan belajar ketika dirumah, siswa akan terkontrol dengan baik kegiatan belajarnya ketika tidak berada dilingkungan sekolah. Dibuktikan dari
pernyataan responden pada table 4.14. dan tabel 4.15 atau angket no.10 dan 11, dimana 32,5 responden menyatakan orang tua tidak pernah mengingatkan belajar dirumah,
sedangkan 40 responden menyatakan kadang-kadang mengingatkan siswa agar belajar dirumah. dan pernyataan responden pada tabel 4.15, dimana 22,5 responden menyatakan
orang tua tidak pernah menanyakan hasil belajar siswa disekolah, kemudian 62,5 responden menyatakan
orang tua kadang-kadang menanyakan hasil belajar disekolah. Berdasarkan hasil pernyataan siswa tersebut, maka dapat disimpulkan, realitanya alasan
siswa tidak mencapai KKM pada pelajaran IPS Terpadu karena dipengaruhi oleh faktor perhatian orang tua yang masih belum maksimal.
3. Materi Geografi dalam IPS Terpadu yang dianggap sulit dipahami oleh siswa di SMPN 1 Labuan.
Hakikatnya materi memang merupakan suatu isi dari pelajaran yang harus diajarkan pada siswa sesuai dengan kurikulum yang digunakan pada sekolah. Kesulitan materi tentu
saja dapat mengakibatkan kesulitan belajar siswa. Karena, materi yang sulit, tentu saja harus memiliki tingkat perhatian yang lebih baik dari guru sebagai pengajar maupun bagi
siswa sebagai pelajar. Bukan kanya itu, materi yang dianggap sulit menuntut guru agar dalam penyajianya menggunakan cara-cara yang bisa membantu dalam mentransfer pada
siswa. Misalnya menggunakan metode yang tepat serta media yang sesuai sehingga siswa mudah memahami materi yang diajarkan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa materi-materi geografi yang dianggap sulit dipahami siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu adalah Gejala diastropisme dan
vulkanisme 62,5, Proses sedimentasi 62,5, Deskripsi kondisi geografis suatu wilayah pada peta 60, Letak geografis Indonesia 52. Sifat fisik Atmosfir 56,
Faktor yang mempengaruhi suhu udara 68, Proses terjadinya angin dan jenis-jenis angin 52, Siklus hidrologi 60, Zona laut menurut letak dan kedalamannya 56
,
Deskripsi kondisi penduduk suatu wilayah 52.
IV. KESIMPULAN
Kategori