Analisis Data ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

67 a. Minat Untuk Menjadi Guru Tabel 5.5 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Minat Mahasiswa Untuk Menjadi guru Tabel 5.5 Menunjukkan bahwa nilai asymptotis significance p pada variabel minat mahasiswa untuk menjadi guru sebesar 0.169. nilai asymptotis significance p tersebut lebih besar dari nilai α = 5 . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data variabel minat mahasiswa untuk menjadi guru adalah normal.lampiran 4, hal 98. Minat N 156 Normal Parameters a Mean 55.35 Std. Deviation 5.473 Most Extreme Differences Absolute .089 Positive .089 Negative -.065 Kolmogorov-Smirnov Z 1.111 Asymp. Sig. 2-tailed .169 a. Test distribution is Normal. 68 b. Prestasi Belajar Tabel 5.6 Hasil Pengujian Normalitas Variabel Prestasi Belajar Tabel 5.6 Menunjukkan bahwa nilai asymptotis significance p pada variabel prestasi belajar sebesar 0.887. nilai asymptotis significance p tersebut lebih besar dari nilai α = 5. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data variabel prestasi belajar adalah normal.lampiran 4, hal 98 2. Pengujian Linieritas Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data masing-masing variabel bebas mempunyai hubungan yang linear dengan variabel terikat. Uji linieritas ini menggunakan bantuan program SPSS. Kriteria pengambilan kesimpulan linear jika nilai F hitung lebih kecil dari F tabel , demikian sebaliknya. Berikut ini disajikan hasil pengujian linieritas pengaruh variabel prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru lampiran 4,hal 99: Prestasi N 156 Normal Parameters a Mean 2.8497 Std. Deviation .42702 Most Extreme Differences Absolute .047 Positive .040 Negative -.047 Kolmogorov-Smirnov Z .582 Asymp. Sig. 2-tailed .887 a. Test distribution is Normal. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 69 Tabel 5.7 Hasil Pengujian linieritas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups Combined 3039.691 93 32.685 1.264 .163 Linear Term Weighted 372.364 1 372.364 14.397 .000 Deviation 2667.327 92 28.993 1.121 .318 Within Groups 1603.617 62 25.865 Total 4643.308 155 Tabel 5.7 menunjukkan nilai F hitung sebesar 1,121. nilai F hitung tersebut lebih kecil dari F tabel sebesar 1,6872 lampiran 8, hal 119. Kesimpulannya adalah bahwa hubungan antara prestasi belajar dengan minat mahasiswa untuk menjadi guru adalah linear. 3. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan model persamaan yang dikembangkan chow Gujarati, 1995:512. 1 Pengujian Hipotesis 1 a Rumusan Hipotesis Ho = tidak ada pengaruh positif prestasi belajar terhadap minat untuk menjadi guru ditinjau pengalaman PPL Ha = ada pengaruh positif prestasi belajar terhadap minat untuk menjadi guru terhadap ditinjau dari pengalaman PPL. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 70 b Pengujian Hipotesis Berikut ini disajikan tabel hasil analisis regresi untuk pengujian hipotesis 1 lampiran 5, hal 101: Tabel 5.8 Tabel pengujian hipotesis 1 Berdasarkan hasil pengujian, model persamaan regresi dapat disajikan sebagai berikut : 2 1 310 . 4 2 229 . 11 1 120 . 967 . 53 X X X X Y + − + = Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk menjadi guru X 1 = variabel prestasi belajar X 2 = variabel pengalaman PPL X 1 X 2 = nilai interaksi antara variabel prestasi belajar dengan varibel Pengalaman PPL. Hasil pengujian regresi di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar tidak mempengaruhi minat untuk menjadi guru dilihat dari nilai signifikasi 0,958 0,05. Pengalaman PPL tidak mempengaruhi minat untuk menjadi guru dilihat dari nilai signifikasi 0,104 0,05. Interaksi Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 Constant 53.967 5.992 9.007 .000 X1 .120 2.255 .009 .053 .958 X2 -11.229 6.870 -.831 -1.635 .104 X1X2 4.310 2.529 .972 1.705 .090 a. Dependent Variable: Y 71 dari prestasi belajar dengan pengalaman ppl tidak mempengaruhi minat menjadi guru dilihat dari nilai signifikasi 0,090 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari pengalaman PPL dengan kata lain pengalaman ppl tidak mempengaruhi hubungan prestasi belajar terhadap minat untuk menjadi guru. 2 Pengujian Hipotesis 2 a Rumusan Hipotesis Ho 2 = Tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga. Ha 2 = Ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga. b Pengujian Hipotesis Berikut ini disajikan tabel hasil analisis regresi untuk pengujian hipotesis 2 lampiran 5, hal 102. 72 Tabel 5.9 Hasil pengujian hipotesis II Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 Constant 46.433 3.699 12.553 .000 X1 3.564 1.002 .278 3.556 .001 X3 -.034 .051 -.054 -.656 .513 X1X3 .002 .004 .044 .527 .599 a. Dependent Variable: Y Berdasarkan hasil pengujian, model persamaan regresi dapat disajikan sebagai berikut : 3 1 002 . 2 034 . 1 564 , 3 433 . 46 X X X X Y + − + = Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk menjadi guru X 1 = variabel prestasi belajar X 3 = variabel status sosial ekonomi keluarga X1X3 = nilai interaksi antara variabel prestasi belajar dengan variabel status sosial ekonomi keluarga Hasil pengujian regresi di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar tidak mempengaruhi minat untuk menjadi guru dilihat dari nilai signifikasi 0,001 0,05. Status sosial ekonomi keluarga tidak mempengaruhi minat untuk menjadi guru dilihat dari nilai signifikasi 0,513 0,05. Interaksi dari prestasi belajar dengan status sosial ekonomi keluarga tidak mempengaruhi minat menjadi guru dilihat dari nilai signifikasi 0,599 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 73 bahwa tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga dengan kata lain status sosial ekonomi keluarga tidak mempengaruhi hubungan prestasi belajar terhadap minat untuk menjadi guru.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pengaruh Prestasi Belajar terhadap Minat Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Pengalaman PPL. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari pengalaman ppl. Hal ini didukung hasil pengujian statistik yang menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi dari interaksi prestasi belajar dengan pengalaman ppl terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru adalah positif β 3 = 4,310 dan nilai signifikasinya 0,090 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari pengalaman PPL. Dalam hal ini, prestasi belajar mahasiswa tidak dapat digunakan untuk memprediksi minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru. Semakin tinggi prestasi belajar yang didapat mahasiswa, belum tentu minat mahasiswa untuk menjadi guru tinggi, dan sebaliknya mahasiswa yang memiliki prestasi rendah, belum tentu minat untuk menjadi guru juga rendah. Hasil ini didukung dengan pengujian statistik yang menunjukkan nilai R 2 sebesar 0,098 yang berarti 9,8 minat mahasiswa untuk menjadi guru dipengaruhi oleh 74 prestasi belajar, sedangkan 90,2 minat mahasiswa menjadi guru dipengaruhi oleh faktor lain. Dari hasil penelitian diatas dapat dilihat bahwa tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari pengalaman ppl. Hal ini diduga mahasiswa yang memiliki prestasi belajar yang tinggi tidak pasti berminat untuk menjadi guru walaupun memiliki pengalaman PPL yang baik, mahasiswa yang memiliki prestasi sedang diduga juga tidak selalu memilih pekerjaan sebagai guru meskipun didukung pengalaman PPL yang baik. Hal yang diduga kuat menyebabkan tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru antara lain: • Mahasiswa menganggap bahwa profesi guru adalah profesi no 2 • mahasiswa menganggap bahwa kesejahteraan guru masih kurang. 2. Pengaruh Prestasi Belajar terhadap Minat Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi Keluarga. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga. Hal ini didukung hasil pengujian statistik yang menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi dari interaksi prestasi belajar dengan pengalaman ppl terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru adalah positif β 3 = 0.002 dan nilai signifikasinya 0,599 0,05. sehingga dapat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI