- 45 -
3. Pendekatan Kajian Nilai
a. Tujuan adalah menagkap nilai melatui kajian nilai antara sistemati dan mendasar.
b. Langkah – langkah: Langkah - langkah ini diadaptasi dari model Hunt and Metcalf’s Decision
Making: a. Membahas apa hakikat dari objek peristiwa atau kebijaksanaan yang akan
dinilai. Misalnya, diambil masalah pemerataan.
Membahas kriteria untuk menilai pemarataan.
Menyepakati kriteria.
b. Membahas konsekuensi penerapan kriteria dalam hal ini untuk menilai masalah pemerataan.
c. Menguji keberlahuan kriteria dengan cara melihat kekurangan dan kebaikan dari kriteria itu.
d. Memberi justifikasi kriteria dengan cara melihat apakah kriteria itu dapat diterpkan secara ajek konsisten. Aspabila ternyata ajek dan dapat diterima
pengambilan keputusan telah selesai.
4. Pendekatan Integratif Konsep dan Nilai
a. Tujuan adalah menangkap nilai yang melekat pada atau merupakan
implikasi nilai dan suatu konsep melalui kajian akademis.
b. Langkah - langkah 1 Guru menetapkan suatu konsep yang akan dibahas yng memiliki
implikasi nilai atau mengandung nilai, misalnya konsep banjir diperkirakan memiliki implikasi nilai Cinta lingkungan, kepedulian
sosial, gotong - royong dan lain - lain.
2 Guru bersama murid membahas sebab dan akibat banjir secara akademis malalui analisis pemecahan masalah dengan menggunakan
matriks sebagai berikut:
- 46 -
Banjir Sebab
Akibat Alam
Manusia Alam
Manusia
3 Memusatkan perhatian pada sebab dan akibat banjir dari sudut manusia, misalmya, banjir, antara lain kenapa penebangan hutan.
Akibat banjir, antara lain kesengsaraan.
4 Mengangkat isu nilai sikap moril dari maslah penebangan hutan dan kesengsaraan melalui dalog guru murid atau diskusi kelompok.
5 Membahas secara analisis cara - cara penanggulangan banjir dari sudut manusia dan mengangkat isu nilai sikap moral yang terkait pada
cara - cara itu.
6 Memusatkan perhatian pada faktor. Manusia termassuk pengetahuan nilai sikap moral dalam menghadapi berbagi masalah yang terjadi
dalam kehidupan manusia.
7 Memberi penguasaan pentingnya unsur manusia khusus nilai, sikap,moral daiam memelihara kelangsungan hidup agar lebih baik
danlebih menenangkan.
Keempat contoh pendekatn sosial, personal, dan peilaku pada dasarnya merupakan sarana pembelajaran yang dapat dipakai oleh guru dalam upaya
mengembangkan dimensi sosial, personal, dan perilaku dalam pembelajaran IPS di SD. Pendekatan ini secara utuh saling melengkapi dengan pendekatan kognitif.
- 47 -
LATIHAN Untuk memperdalam pemahaman anda mengenai materi di atas, kerjakanlah
latihan berikut:
1. Bagaimana kaitan antara pembinaan emosi, nilai dan sikap, serta perilaku social dengan tuntutan untuk menjadikan murid sebagai actor social?
2. Diantara 4 model pembelajaran model dan sikap model mana pilih satu model yang menurut anda mudah digunakan dalam pembelajaran IPS
kelas yang anda pegang kelas 4 atau 5 atau 6
- 48 -
BAB IV. MERANCANG DAN MENERAPKAN PENGGUNAAN METODE
PEMBELAJARAN IPS SD YANG BERLANDASKAN PENDEKATAN KOGNITIF
A. PENGERTIAN PENDEKATAN KOGNITIF
Aspek - aspek yang termasuk kognitif adalah peragetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi Pendekatan kognitif ini menekankan
pada bagaimana cara individu memberi respons yang datang dari lingkungan dengan data mengorganisasikan data, memformulasikan masalah, membangun
konsep, dan rencana pemecahan masalah dengan simbol - simbol verbal dan nonverbal atau pendekatan kognitif adalah suatu pendekatan yang menekankan
pada kecakapan intelektual.
B. CARA MERANCANG PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN IPS SD YANG BERLANDASKAN PENDEKATAN KOGNITIF
Salah satu metode pembelajaran yang berlandaskan pendekatan kognitif adalah latihan inkuiri Inquiry Training. Metode ini berangkat dari suatu
kenyataan bahwa perkembangan individu itu bersifat independen bebas. Oleh karena itu, dalam penerapannya lebih menitikberatkan pada penyelidikan yang
bersifat bebas, tetapi terarah dan sistematis.
Metode latihan inkuiri didasarkan atas terjadinya konfrontasi intelektual. Guru memulainya dengan mengajukan suatu situasi teka - teki kepada siswa untuk
dipecahkandiselidiki. Guru dalam kegiatan ini harus mampu menyajikan peristiwaperistiwa yang membangkitkan siswa untuk terjadinya konfrontasi
intelekual.
- 49 -
Tahap - tahah penerapan metode latihan inkuiri adalah berikut ini : 1. Menyajikan Masalah
Guru mengajukan situasi yang mengandung masalah dan menentukan prosedur inkuiri yang akan ditempuh oleh siswa.
2. Mengumpulkan Data dan Verifikasi Data
Kategori