PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK BERITA DENGAN TEKNIK DUA TINGGAL DUA TAMU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS X DI SMA NEGERI 1 DEPOK, SLEMAN, YOGYAKARTA.

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK BERITA

DENGAN TEKNIK DUA TINGGAL DUA TAMU

DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS X

DI SMA NEGERI 1 DEPOK, SLEMAN, YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

Dyah Irma Mustikasari

NIM 07201244015

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2014

ii

PERSETUJUAN

Skripsi yang berjudul

Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita dengan Teknik

Dua Tinggal Dua Tamu dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas X di SMA

Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

ini telah disetujui oleh pembimbing untuk

diujikan.

Yogyakarta, 11 Juni 2014

Pembimbing I

Dr. Tadkiroatun Musfiroh

NIP 19690829199403 2 001

Pembimbing II

St. Nurbaya, M.Si., M.Hum.

NIP 19640406199003 2 002

iii

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul

Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita dengan Teknik

Dua Tinggal Dua Tamu dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas X di SMA

Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

ini telah dipertahankan di depan Dewan

Penguji pada 11 Agustus 2014 dan dinyatakan lulus.

DEWAN PENGUJI

Nama

Jabatan

Tandatangan Tanggal

Dr. Kastam Syamsi, M.Ed.

Ketua Penguji

__________ _______

St. Nurbaya, M.Si., M.Hum.

Sekretaris Penguji

__________ _______

Prof. Dr. Haryadi, M.Pd.

Penguji Utama

__________ _______

Dr. Tadkiroatun Musfiroh

Pendamping Penguji

__________ _______

Yogyakarta, September 2014

Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Yogyakarta

Dekan,

Prof. Dr. Zamzani, M. Pd.

NIP 19550505 198011 1 001

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama

: Dyah Irma Mustikasari

NIM

: 07201244015

Program Studi

: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas

: Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta

menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan penulis sendiri.

Sepanjang pengetahuan penulis, karya ilmiah ini tidak berisi materi yang ditulis

oleh orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang penulis ambil sebagai acuan

dengan mengikuti tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang lazim.

Pernyataan ini dibuat dengan sungguh-sungguh dan penuh kesadaran.

Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, sepenuhnya menjadi

tanggung jawab penulis.

Yogyakarta, 11 Juni 2014

Penulis,

Dyah Irma Mustikasari

NIM 07201244015

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Berangkat dengan penuh keyakinan

Berjalan dengan penuh keikhlasan

Istikamah dalam menghadapi cobaan

Yakin, Ikhlas, Istikamah

(TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid)

PERSEMBAHAN

Ayah dan ibu

Bapak dan ibu dosen,

sebagai wujud bakti dan ucapan terima kasih.

vi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas

karunia-Nya, sehingga penulisan Tugas Akhir Skripsi yang berjudul

Peningkatan

Kemampuan Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas X di SMA Negeri 1 Depok, Sleman,

Yogyakarta, ini dapat terselesaikan. Tugas akhir ini disusun untuk memenuhi

salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program

Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri

Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak lepas dari

bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini,

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd, M.A., Rektor Universitas Negeri

Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan dan kemudahan dalam

penyusunan skripsi.

2. Bapak Prof. Dr. Zamzani, M.Pd., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas

Negeri Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian.

3. Bapak Maman Suryaman, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia yang telah memberikan perhatian dan kelancaran atas penyusunan

skripsi.

4. Ibu Esti Swatika Sari, M.Hum., Dosen Penasihat Akademik yang memberikan

dukungan dan perhatian atas penyusunan skripsi.

5. Ibu Dr. Tadkiroatun Musfiroh, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, masukan, kritik, saran, dan motivasi selama proses penyusunan

skripsi.

6. Ibu St. Nurbaya, M.Si., M.Hum., Dosen Pembimbing II yang juga telah

memberikan bimbingan, masukan, kritik, saran, dan motivasi selama proses

penyusunan skripsi.

7. Teman-teman seangkatan di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia angkatan 2007 yang telah banyak memberi dukungan.

vii

8. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang tidak dapat

penulis sebutkan satu per satu.

Akhirnya, dengan penuh kesadaran bahwa penulisan skripsi ini masih

banyak kekurangan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran

yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga dengan

tersusunnya skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Yogyakarta, 11 Juni 2014

Penulis,

Dyah Irma Mustikasari

NIM 07201244015

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...

i

PERSETUJUAN ...

ii

PENGESAHAN ...

iii

PERNYATAAN...

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN...

v

KATA PENGANTAR ...

vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

ABSTRAK

... xix

BAB I PENDAHULUAN

... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Batasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

G. Batasan Istilah ... 7

BAB II KAJIAN TEORI

... 9

A. Deskripsi Teori... 9

1. Menyimak ... 9

a. Definisi Menyimak ... 9

b. Tujuan Menyimak ...

10

c. Proses Menyimak ...

12

ix

2. Berita ... 15

a. Definisi Berita ... 15

b. Bagian-bagian Berita ...

16

c. Jenis-jenis Berita ...

18

3. Menyimak Berita ... 19

4. Peran Guru... 20

5. Partisipasi Siswa... 20

6. Teknik Dua Tinggal Dua Tamu ... 21

a. Definisi Teknik Dua Tinggal Dua Tamu ...

21

b. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Menyimak Berita

dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu ... 22

B. Penelitian yang Relevan ... 24

C. Kerangka Pikir ... 26

D. Hipotesis Tindakan ... 28

BAB III METODE PENELITIAN

... 29

A. Desain Penelitian... 29

B. Setting Penelitian ... 30

C. Prosedur penelitian ... 30

1. Perencanaan ... 31

2. Pelaksanaan Tindakan ...

32

3. Pengamatan ...

34

4. Refleksi ... 35

D. Instrumen Pengumpulan Data ... 36

1. Instrumen Nontes ... .. 37

a. Angket ...

37

b. Observasi ... 38

c. Dokumentasi ... 41

2. Instrumen Tes ... 42

E. Teknik Pengumpulan Data... 45

x

a. Angket ... . 45

b. Observasi ... 45

c. Dokumentasi ... 46

2. Tes ... 47

F. Validitas Data... 48

1. Validitas Demokratik ...

48

2. Validitas Proses ...

50

G. Teknik Analisis Data ... 51

H. Kriteria Keberhasilan Tindakan ... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 54

A. Hasil Penelitian ... 54

1. Pratindakan Penelitian Tindakan Kelas ... 54

a. Informasi Awal Kemampuan Menyimak Berita ...

54

b. Tes Menyimak Pratindakan ... 56

c. Refleksi ...

57

2. Pelaksanaan Tindakan Kelas Menyimak Berita dengan Teknik

Dua Tinggal Dua Tamu ... .. 58

a. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ...

58

b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 73

3. Peningkatan Kemampuan Menyimak

Berita dengan

Menggunakan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu ... 87

a. Peningkatan Keberhasilan Proses ... 88

b. Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita... 92

B. Pembahasan ... 94

1. Pratindakan Penelitian Tindakan Kelas ... 94

a. Informasi Awal Kemampuan Menyimak Berita ... 94

b. Tes Menyimak Pratindakan ... 99

c. Refleksi ... 100

2. Pelaksanaan Tindakan Kelas Menyimak Berita dengan Teknik

Dua Tinggal Dua Tamu ... .. 101

xi

a. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 101

b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 126

3. Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita dengan

Menggunakan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu ... 148

a. Peningkatan Keberhasilan Proses ... 149

b. Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita... 153

4. Keterbatasan Penelitian ... 155

BAB V PENUTUP

... 156

A. Simpulan ... 156

B. Implikasi ... 157

C. Saran ... 158

DAFTAR PUSTAKA

... 159

LAMPIRAN

...

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1:

SK dan KD Pembelajaran Menyimak Kelas X SMA

Semester 1... 14

Tabel 2:

SK dan KD Pembelajaran Menyimak Kelas X SMA

Semester 2 ... 14

Tabel 3:

Kisi-kisi Angket Informasi Awal Kemampuan Menyimak

Berita ... 37

Tabel 4:

Lembar Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pemebelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu ... 39

Tabel 5:

Lembar Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu ... 40

Tabel 6:

Patokan Penilaian dengan Skala Lima ... 41

Tabel 7:

Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Menyimak Berita ... 44

Tabel 8:

Angket Informasi Awal Kemampuan Menyimak Berita Siswa

Kelas X A SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta ... 55

Tabel 9:

Tabulasi Distribusi Tunggal Hasil Tes Pratindakan Menyimak

Berita Siswa Kelas X A SMA Negeri 1 Depok, Sleman,

Yogyakarta ... 56

Tabel 10:

Tabel 11:

Tabel 12:

Daftar Kelompok Kerja Menyimak Berita dengan Teknik

Dua Tinggal Dua Tamu Kelas X A SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, Yogyakarta ...

Tabulasi Distribusi Tunggal Hasil Tes Menyimak Berita

Siklus I Kelas X A SMA Negeri 1 Depok, Sleman,

Yogyakarta ...

Lembar Hasil Pengamatan Proses Peran Guru dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus I ...

60

64

xiii

Tabel 13:

Tabel 14:

Tabel 15:

Tabel 16:

Tabel 17:

Tabel 18:

Lembar Hasil Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus I ...

Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Hasil Tes Menyimak

Berita Pratindakan dan Siklus I ...

Tabulasi Distribusi Tunggal Hasil Tes Menyimak Berita

dalam Siklus II Siswa Kelas X A SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, Yogyakarta ...

Lembar Hasil Pengamatan Proses Peran Guru dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus II ...

Lembar Hasil Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus II ...

Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Hasil Tes Menyimak

Berita Siklus I dan Siklus II ...

69

71

78

81

83

85

Tabel 19: Peningkatan Keberhasilan Proses Peran Guru dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus I dan Siklus II ... 89

Tabel 20: Peningkatan keberhasilan proses partisipasi siswa dalam

pembelajaran menyimak berita dengan teknik dua tinggal

dua tamu siklus I dan siklus II ... 91

Tabel 21: Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita ... 93

Tabel 22: Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 1 ... 110

Tabel 23: Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

xiv

Tabel 24: Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 3 ... 113

Tabel 25: Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 4 ... 114

Tabel 26: Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 1 ... 116

Tabel 27: Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 2 ... 117

Tabel 28: Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 3 ... 118

Tabel 29: Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 4 ... 120

Tabel 30: Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus I Aspek 5 ... 122

Tabel 31: Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 1 ... 133

Tabel 32:

Tabel 33:

Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 2 ...

Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 3 ...

135

xv

Tabel 34:

Tabel 35:

Tabel 36:

Tabel 37:

Tabel 38:

Tabel 39:

Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 4 ...

Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 1 ...

Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 2 ...

Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 3 ...

Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 4 ...

Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Siklus II Aspek 5 ...

137

139

140

141

143

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1:

Bagian-bagian Berita dalam Piramida Terbalik (Paul De

Maeseneer, Here s The News, a Radio News Manual, Unesco

Associate-expert, hal. 49 melalui Muda, 2008: 60) ...

16

Gambar 2:

Desain Diskusi Kelompok dengan Teknik Dua Tinggal Dua

Tamu ... 24

Gambar 3:

Model Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, dkk. 2011: 16) ...

30

Gambar 4:

Grafik Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita

Pratindakan dan Siklus I... 123

Gambar 5:

Grafik Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita Siklus I

dan Siklus II... 146

Gambar 6:

Grafik Peningkatan Keberhasilan Proses Peran Guru dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu ... 150

Gambar 7:

Grafik Peningkatan Keberhasilan Proses Partisipasi Siswa

dalam Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua

Tinggal Dua Tamu ... 152

Gambar 8:

Grafik Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik dua Tinggal

Dua Tamu ... 154

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Kisi-kisi Angket Informasi Awal Kemampuan Menyimak Berita

Siswa Kelas X A SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

Lampiran 2: Angket Informasi Awal Kemampuan Menyimak Berita Siswa

Kelas X A SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

Lampiran 3: Hasil Angket Informasi Awal Kemampuan Menyimak Berita

Siswa Kelas X A SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

Lampiran 4: Pedoman Wawancara Pratindakan

Lampiran 5: Hasil Wawncara Pratindakan

Lampiran 6: Lembar Pengamatan Proses Peran Guru dalam Pemebelajaran

Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

Lampiran 7: Lembar Hasil Pengamatan Proses Peran Guru dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus I

Lampiran 8: Lembar Hasil Pengamatan Proses Peran Guru dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus II

Lapmiran 9: Lembar Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu

Lampiran 10: Lembar Hasil Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus I

Lampiran 11: Lembar Hasil Pengamatan Proses Partisipasi Siswa dalam

Pembelajaran Menyimak Berita dengan Teknik Dua Tinggal

Dua Tamu Siklus II

Lampiran 12: Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Menyimak Berita

Lampiran 13: Hasil Tes Pratindakan Menyimak Berita Siswa Kelas X A SMA

Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

xviii

Lampiran 14: Hasil Tes Menyimak Berita dalam Siklus I Siswa Kelas X A

SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

Lampiran 15: Hasil Tes Menyimak Berita dalam Siklus II Siswa Kelas X A

SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

Lampiran 16: Perbandingan Hasil Penilaian Tes Kemampuan Menyimak Berita

Lampiran 17: Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

Lampiran 18: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pratindakan

Lampiran 19: Butir Soal Menyimak Berita Pratindakan Siswa Kelas X A SMA

Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

Lampiran 20: Kunci Jawaban Butir Soal Menyimak Berita Pratindakan Siswa

Kelas X A SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta

Lampiran 21: Rencana Pelaksanaan Siklus I Pertemuan I

Lampiran 22: Rencana Pelaksanaan Siklus I Pertemuan II

Lampiran 23: Rencana Pelaksanaan Siklus I Pertemuan III

Lampiran 24: Butir Soal Menyimak Berita Siswa Kelas X A SMA Negeri 1

Depok, Sleman, Yogyakarta Siklus I

Lampiran 25: Kunci Jawaban Butir Soal Menyimak Berita Siswa Kelas X A

SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta Siklus I

Lampiran 26: Rencana Pelaksanaan Siklus II Pertemuan I

Lampiran 27: Rencana Pelaksanaan Siklus II Pertemuan II

Lampiran 28: Rencana Pelaksanaan Siklus II Pertemuan III

Lampiran 29: Butir Soal Menyimak Berita Siswa Kelas X A SMA Negeri 1

Depok, Sleman, Yogyakarta Siklus II

Lampiran 30: Kunci Jawaban Butir Soal Menyimak Berita Siswa Kelas X A

SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta Siklus II

Lampiran 31: Catatan Lapangan

Lampiran 32: Dokumentasi

xix

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK BERITA

DENGAN TEKNIK DUA TINGGAL DUA TAMU

DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS X

DI SMA NEGERI 1 DEPOK, SLEMAN, YOGYAKARTA

Oleh: Dyah Irma Mustikasari

NIM 07201244015

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah proses pembelajaran

menyimak berita dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1

Depok, Sleman, Yogyakarta dapat diperbaiki dengan teknik dua tinggal dua

tamu dan untuk mengetahui apakah kemampuan menyimak berita dalam

pembelajaran bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 Depok, Sleman,

Yogyakarta dapat ditingkatkan dengan teknik dua tinggal dua tamu .

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di

SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta pada bulan Mei 2012 dengan subjek

penelitian siswa kelas X A. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, pada tiap

siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan

refleksi. Penelitian ini merupakan penelitian kolaboratif yang dilakukan antara

peneliti dan guru bahasa Indonesia. Teknik pengumpulan data yang digunakan

berupa tes, angket, observasi, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis

secara deskriptif. Keabsahan data diperoleh melalui validitas demokratik dan

proses.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa teknik dua tinggal dua tamu dapat

memperbaiki proses pembelajaran menyimak berita dan dapat meningkatkan

kemampuan menyimak berita pada siswa kelas X A dalam pembelajaran bahasa

Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta. Peningkatan

proses pembelajaran ditunjukkan oleh peningkatan aktivitas siswa dalam tiap

siklusnya yang dilihat dan diukur dari lima aspek yaitu saling ketergantungan

positif, tatap muka, tanggung jawab perseorangan, komunikasi antaranggota, dan

evaluasi proses kelompok. Pada tiap aspeknya, siswa kelas X A SMA Negeri 1

Depok, Sleman, Yogyakarta selalu menunjukkan peningkatan kearah kemajuan

yang positif. Hal tersebut berarti teknik dua tinggal dua tamu telah berhasil

memotivasi siswa dalam pembelajaran menyimak berita. Peningkatan kemampuan

menyimak berita dapat dilihat pada peningkatan poin yang diperoleh dari selisih

nilai rata-rata kelas hasil tes kemampuan menyimak berita pratindakan, siklus I,

dan siklus II. Peningkatan kemampuan menyimak berita yang pertama sebesar 14

poin diperoleh dari selisih nilai rata-rata kelas tes kemampuan menyimak berita

pratindakan sebesar 57 dengan nilai rata-rata kelas tes kemampuan menyimak

berita siklus I sebesar 71. Selanjutnya peningkatan kemampuan menyimak berita

yang kedua sebesar 9 poin diperoleh dari selisih nilai rata-rata kelas tes

kemampuan menyimak berita siklus I sebesar 71 dan nilai rata-rata kelas tes

kemampuan menyimak berita siklus II sebesar 80.

. Latar Belakang

!

! ! " ! # # $ ! $ % $ " & ' ! ( ) !% *% $ " ! "

$ " + ! ! !%

! % "" + !+

! + + ! % ,

(Dinas Pendidikan, SMA

Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta 2009: 45). Oleh karena itu kemampuan

menyimak sangat penting dimiliki oleh siswa SMA termasuk siswa SMA Negeri

1 Depok, Sleman, Yogyakarta.

Selama ini asumsi sebagian siswa, keterampilan menyimak merupakan

keterampilan berbahasa yang mudah dan membosankan. Berdasarkan hasil

wawancara dengan salahsatu guru pengampu mata pelajaran bahasa Indonesia

yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta pada tanggal 28

Januari 2012, guru pengampu mata pelajaran bahasa Indonesia tersebut

mengatakan bahwa antusias siswa dalam pembelajaran menyimak kurang, siswa

juga kurang bisa berkonsentrasi pada saat menyimak. Selain itu guru masih

menggunakan metode yang tradisional dalam pembelajaran menyimak. Siswa

menyimak sebuah bacaan atau berita yang dibacakan oleh guru atau salah satu

./ .0 1 21345/ 6 73 8 79 47: 7 2134;<: .7= ;<: 51:/;79 7 6 <9 . 16 17 . 7: 16 9 1;1: >./ .0 1 =<3 2/ = 19? 1? 79<= 75/ 13=<3 8 101;@ <:61321 13213 45/;<:/ 913A ?<B47:7C

D <=;<? 18 1:1321345<=/9/ 13= <3 8 15/9 7 :134=<3 1:/ 95136 <367. 181./ .01 =<3 8 15/ 9 7: 13 4 =1=@ 7 =<= <B 1=/ / ./ ;<:/61 213 4 5/ . 1=@ 1/9 13 C D <= ; <?18 1: 13 =<3 2/=19 2134 5/ ? 19 7913 5<3413 B 1321 =<34473 19 13 = <6A 5 < 6 :15/./ A31?> 6 / 519 ;<:E1:/16 / F> 513 6/519 = <3 447319 13 =<5/1 @<3 579 73 4 @<= ;<?181:13 51@ 16 =<3 419/;16 9 13 . 71. 13 1 ;<?181: 2134 =A3A6 A3 513 = <3 8<=79 13 C G1. 1?1B 2134 6/=;7? 51:/ 9 <;A . 13 13 ./ .0 1 6 <:B 151@ @ < =;<?18 1:13 =<32/ = 19 51@ 16 =<3 419/;16 9 13 51=@ 19 3 <416/F ;1 4/ @ <:9<=;13413 ; <?18 1: ./ .0 1> 21/67 @:A . <. @ <=;<? 18 1: 135139 <= 1 =@ 713=<3 2/ =19./ .0121349 7: 134= 19 ./=1?C

H3679 =<3I 1@ 1/ 9A3 5/ ./ @ <=;<?18 1: 13 2134 / 5<1? . <. 71/ 5<3 413 J KL D > @ <:13 13513I 1: 1@ <=;<?181: 1321345/47319 13A ? <B.<A:13447: 7 .13416@<36/ 3 4C M/ 51?1=L/ . 5/93 1. N-OO PQ @ .? CRO>1216-C 1S5/8<?1.9 13 ;1B 0 1 47:7;<:9 <0 18/;13 =<3I/ @6 19 13 .71. 13 1 @<= ;<? 181:13 2134 ;<:= 193 1> = <32<3 1349 13> 9: <16/F> 5/3 1=/ .>513 5/1?A 4/ . CL <;1;/ 6 7>5/51?1=9 <4/16 13@ <= ;<?181: 13=<32/=19>47: 7 B 1:7.= 1=@ 7=<31:/9= /3 16513= <=;1349/6 9 13=A6 / E1./;<? 181:./.0 1>. <B/ 3 441 @ <=;<? 18 1: 13 = <32/=19 51@ 16 ;<: 8 1? 13 <F <96/F 513 B 1./ ? ;<?18 1: =<32/ =19 51@ 16 A@6/=1? C T 7: 7 B 1: 7. 51@16 = <?/ B 16 ./671./ ./.01> 9 <=75/13 =<3 <36 79 13 =<6 A 5< 21346<@ 16736795/ 473191351? 1=@ <=;<? 18 1: 13=<3 2/=19 C

M<@ 1:6 <=<3 D <3 5/ 5/ 9 13 U 1./ A3 1?N -OO-IQ P VW>= <? 1? 7/ X:/13/> 599 C-OOYQ ZOVZZS=<3 8<? 1.913;1B 01@ <=;<?181: 13B <3 519 3 215/: 13I 134=<34/9 76 / @:/ 3 ./@V @:/3 ./@ @ <=;<? 18 1: 13 C D <= ;<? 181: 13 = <:7@ 19 13 9 <4/1613 196/F ./ .0 1 51?1= =<= ;13 473@ <=1B1=13 3 21CH36 79/67>613 447348101;;<?181: 6 <:51@16@ 1515/ :/

\] \^ _` ab cb decf _gaab ga h _^_d b gfb i je gk] lf_i _g \] fb _\] de m _h _c n_ga j_jlb je g_c] ij ] g_f o_gj pf ] q_\] `\ecf _decf _gaab gah_^ _d _f _\ie a]_f_gdem_h_c \] \^ _r s_ce g _gn_` ie a] _f_g lej de m_h _c _g je gn] j _i t_cb \ jej dec] i_g le ga_m_j _g g n_f_ n_]f b oe ga _g jejdec] i_g lc_if ] i ulc _if]i j e g n] j_i ie l_o_ \] \^ _ r ve m_ghbf g n_o]he m _\i_gd_t^ _ lejde m_h _c_g\ e k_c_dec ie mpjlpi _i_gj e g opcpga \] \^ _b gfb i dec] gf ec _i\] oe ga _g\]\^_\e ie mpjlp ig n_ _f_b ie mpjlpim_]gr v]\^_ \ _m] gaj e gaipj b g] i_\] i _g a _a_\_ggn_ n_ga o _l _fj ej lecf _h_j`jej le c o_m_j ` o_gj ej _gf _li_ga_a _\ _gg n_ rwej dem _h_c_g\ek _c _de cie m pj lpijejb gai]gi_g \] \^ _ dec \p\]_m] \ _\] j_b je gat_ ca _] lecde o __ g le go_l_f` \] i_l` iej_j lb _g` je m _f]t iec h_\ _j_ ` o_g dec ipjb g]i_\] \ek _c _ e j l_f]r x me t i_ce g_ ]f b ` ipg\el lejde m _h _c _gje gn]j_i\ed _] ig n_o] m _ib i_g\e k_c _decie m pj lpir

yeco_\ _ci_g b c _] _g o] _f_\` jpoem lejde m_h _c _g n_ga \e \b _] oe ga_g lejde m _h _c _g j e g n] j _ i \e k_c_ d ec ie mpj lpi _o_m _t jpoem lejde m _h _c_g ipplec_f ] zr{poe m lej d e m_h _c _g

cooperative learning

f ] o_i \ _j _ oega_g \e ie o_c de m_h _c o _m_j ie m pj lpi` _o_ b g \bc ub g\bc o_ \ _c lej d em _h_c_g

cooperative

learning

n_ ga jej deo _i_ggn_ oega_g lejd _a] _g ie mpjlpi n_ga o] m _ib i_g oe ga _g _\ _mu_\ _m_g | }] e`~€ ~ ‚ƒrwejde m _h _c_g ipplec _f] z_o _m_t lejdem _h_c _g n_g a o] o_\ _ci _g _f_\ _

z

_\ apf pga ucpnpga n_ga o_m _j lej dem _h_c _g fec\edbf \] \^ _ de m _h _c \e k _c_ de c ie mpjlpi b ggfb i je gne m e \ _]i_g \b _f b f ba _\ oe ga _g le gb t f_gaab ga h_^ _d o_g f b hb _g n_ga \ _j _` \e t]gaa_ j _j lb je g] jdb m i_g \b _f biefec a_gf b ga _gn_galp\]f ] zr

{egbcbf v m_q]g |~€€ „ u…ƒ _o_ d_gn_i _m_\ _g n_g a jejdb_f lejde m _h _c _ g ipplec _f ] z o] ab g_i _g o_m _j lc _if ]i le go] o]i_gr v _m _t \ _f b g n_

‡ˆ ‡‰ ‡Š‹Œ ‹Ž Œ‘ Œ’Ž ‡Ž‡Œ“ Œ” ‡“‡‘ ‡Œ“•– ‡– ‘“ ‡• ‡– ‘–— ‡˜ˆ ‡Œ™ ‹’ ‡‡Ž ‘š‡ ›‡Ž ‘ š‡ “ œ– ‘ ‘‰ ‡‘ŒŒ ž‡ž‡Œ’ˆ ‡“ ‡ Œ’ š‡Œ’Ž ‡ŒŠ ‹š‹Œ’‡Œ‡Œ‡•Ž ‰œ“ œŽ ˜“ Œ • ‘‡‡Œ •Š ‡ˆ ‡“  ‡Œ –Ž ‰ ‡– ž‡ Œ’ ‰‡Š ˆ‡‰ ‡ š‘ˆ ‡Œ’ ‡Ž‡ˆ  ‘Ž ˜ ˆ ‡Œ  Œ‘Œ ’Ž ‡Ž‡Œ • ‡– ‡Š‡•’‡ˆ ‘• ‘Ÿ  ‰ ‡– ‡Œ‰‡‘Œ ‡ˆ ‡‰ ‡Š ‹š‹Š Œ ž‡Ž – ‡ˆ ‡•‡Œ š‡Š—‡“ ‡•‡– ‘–—‡“ •‰ ‹ š‰ ‡™ ‡• ‹Œ ‹Ž š•“ ‘Ž ‘•˜  Œž‰– ‡‘Ž ‡Œ ‡–‡‰‡Š ˜ ˆ ‡Œ Œ’‘Œ ’• ‡–‘Ž ‡ Œ – • ‡  Œ’ ‡“‰‘Ž ‡– ‘Ž ‡Œ Ž‡“ ‹‡Œ ˆ ‡Œ “ Œ’‡Š ‹ ‡ Œ˜ ˆ ‡Œ š ‡Š—‡ “  š‰‡™‡• ‡Œ Ž œœ“ •‡ ‘  • ‹“‡Ž ‡Œ – ‡•‡Œ‡ ž‡Œ’ –‡Œ’‡ š‡‘Ž ‹ Œ ‹Ž  Œ” ‡“ ‡‘ Š ‡‰›Š‡‰ –‡” ‡ ‘ ‹Ÿ

¡œˆ ‰¢ š‰‡™‡• ‡ŒŽ œœ“ •‡‘  ‘‰ ‘Ž ‘ ‡” ‡£‡• ‘‡– ‘ž‡ Œ’š•Ž  š‡Œ’ Š ‘Œ’’‡ –Ž ‡• ‡Œ’Ÿ ¤ ‡•‘‡– ‘›£‡• ‘‡– ‘  œˆ ‰ “  š‰‡™ ‡•‡Œ Ž œœ“ •‡‘  ˆ ‡“ ‡ ˆ ‘’‘‰ œŒ’Ž‡Œ š•ˆ ‡–‡•Ž ‡Œ  œˆ ˜  ŽŒ‘Ž ˜ ˆ ‡Œ –• ‹Ž  ‹•Ÿ ¥‡‰ ‡Š –‡ ‹ ˆ ‡•‘ š• š‡’‡‘  ‡” ‡ œˆ ˜ Ž Œ‘Ž ˜ ˆ ‡Œ – • ‹Ž ‹• ž‡Œ’ ––‹‡‘ ˆ ‘ •‡“Ž ‡Œ ˆ‡‰ ‡ “ š ‰ ‡™‡• ‡Œ  Œž‘‡Ž ‡ˆ ‡‰ ‡Š  Ž Œ‘Ž ˆ ‹‡ ‘ Œ’’‡‰ ˆ ‹‡  ‡ ‹

. Teknik dua tinggal dua tamu

dipilih karena dengan menggunakan teknik tersebut memungkinkan setiap

kelompok untuk saling membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lain

setelah terlebih dahulu melakukan kegiatan menyimak kritis informasi.

Dengan mengacu pada latar belakang di atas, maka penelitian ini ditulis

dengan judul Peningkatan Kemampuan Menyimak Berita dengan Teknik Dua

Tinggal Dua Tamu dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas X di SMA

Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta .

§

. Identifikasi Masalah

¨ ©ª«©¬­®­¯­ ° ª©°±² ª­³ «©¯² ´­ µ­ ¶­ ª­ ´­ µ©¬­®­ ¯­° «­ ·­ ¸­ ¹°¶º° ©¸²­ ¶² » ¼½¾ ©¿©¯²ÀÁ ©µº³ » ¬ ©ª­ °Âà º¿±­ ³­¯ ´­³ į­°¿©Å©³ ´²ÅƼ­ ¸­¬­ · Ǫ­ ¸­ ¬­ ·±­ °¿ ¶­ µ­ ´¶² ² ¶©°´² Ų³­ ¸²­ ¶­¬­·¸©«­ ¿­²«©¯²³ Ä´ Æ

À Æ ¨ ©ª «©¬­® ­¯­ ° ª©°±² ª ­³ «©¯² ´­ ¶­ ¬­ ª µ©ª«©¬­®­¯ ­° «­ ·­ ¸ ­ ¹°¶º° ©¸² ­ ³ ©¬ ­¸ È ¶² » ¼½ ¾ ©¿©¯² À Á ©µº³  » ¬©ª­°Â ú¿±­³­ ¯´­ «©¬ Ī ª©°¿¿Ä°­³ ­ ° ª© ´º¶© µ©ª «©¬­®­¯ ­ °±­°¿´ ©µ­´ Æ

ÉÆ ¨¯º¸ ©¸ µ©ª«©¬­® ­¯­ ° ª© ° ±²ª­³ « ©¯² ´­ ¶­ ¬­ª µ© ª«©¬­®­¯­ ° «­·­ ¸ ­ ¹°¶º °©¸² ­ ³ ©¬­ ¸ È ¶² » ¼½ ¾ ©¿©¯² À Á ©µº³  » ¬ ©ª­ °Â à º¿±­³­¯ ´­ «©¬ Ī « ©¯® ­ ¬­ ° ¸ ©Ê­¯­ ©Å©³ ´²ÅÆ

ËÆ Ì Ä¯­°¿°±­ ³©ª­ ªµÄ­° ª©° ±² ª­³ «©¯²´­ ¶­ ¬­ ª µ©ª «©¬­®­¯ ­ ° «­ ·­ ¸­ ¹°¶º° ©¸²­ ±­°¿ ¶²ª² ¬²³² ¸² ¸Í­ ³ ©¬­ ¸ È ¶² » ¼½ ¾ ©¿ ©¯² À Á©µº³  » ¬©ª ­°Â ú¿±­ ³­¯ ´­Æ

C. Batasan Masalah

Ω¯¶ ­¸­¯³­° ²¶©°´² Ų ³­¸² ª­ ¸­¬­ · ¶² ­ ´­ ¸  ª­³­ ª­ ¸­¬­ · ±­° ¿ ­³­ ° ¶²³­® ² ¶­ ¬­ ªµ©°©¬² ´²­ °²°²¶²«­´­ ¸²µ­ ¶­ª­ ¸­ ¬ ­ · Ǫ­ ¸­ ¬­·¸ ©«­¿­ ²«©¯²³ Ä´ Æ

À Æ ¼©ª µ©¯ «­²³²µ¯ º¸©¸µ©ª«©¬­®­¯­ °ª©°±² ª­³«©¯²´­¶©°¿­ °´©³ °² ³Ï¶Ä­´² °¿¿­ ¬ ¶Ä­ ´­ ªÄÐ ¶­ ¬­ ª µ ©ª«©¬­® ­¯­ ° «­ ·­ ¸ ­ ¹°¶º°©¸²­ ³ ©¬­¸ È ¶² » ¼½ ¾ ©¿ ©¯² À Á ©µº³ » ¬©ª­°Âà º¿±­³ ­¯ ´­ Æ

ÉÆ ¼©°²°¿³ ­ ´³­ ° ³©ª­ ª µÄ­° ª ©°±²ª­³ « ©¯² ´­ ¶©°¿­ ° ´©³ °² ³ ¶Ä­ ´² ° ¿¿­ ¬ ¶Ä­ ´­ ªÄж­ ¬­ ª µ©ª «©¬­®­¯ ­ ° «­ ·­ ¸­ ¹°¶º° ©¸² ­ ³ ©¬­¸È¶² »¼½ ¾ ©¿©¯²À Á ©µº³  » ¬©ª­ °Âà º¿±­ ³­¯ ´­ Æ

Ò

. Rumusan Masalah

ÓÔÕÖ ×Ø×ÕÙ ×Ú ÛÔÜÝ× Þ×Ø × Ú Ü× Ø× ß×à Öá × Þ× Ø Ö× Û×Þ ÖáÞ×Õá Ù Õâ Üâ Ø× Ú Ü× Ø× ß× à Ø ÔÝ×ã× áÝ ÔÕ áÙâ Þ ä

åä æ Û× Ù× à ÛÕç Ø ÔØ ÛÔÜÝÔß× è×Õ×Ú Ü ÔÚéá Ü× Ù ÝÔÕá Þ× Ö× ß× Ü ÛÔÜÝ Ôß×è × Õ× Ú Ý ×à× Ø× êÚÖç Ú ÔØ á× ÙÔß×Ø ë Öá ì íæ î ÔãÔÕ á å ï ÔÛç Ùð ì ßÔÜ× Úð ñç ãé× Ù×Õ Þ× Ö× Û× Þ ÖáÛÔÕÝ× á ÙáÖÔÚ ã× ÚÞ ÔÙÚá ÙÖâ×Þ áÚãã× ßÖâ×Þ× Üâ ò

?

2. Apakah kemampuan menyimak berita dengan teknik dua tinggal dua tamu

dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, Yogyakarta dapat meningkat?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas penelitian ini bertujuan sebagai

berikut.

1. Untuk mengetahui apakah proses pembelajaran menyimak berita dalam

pembelajaran bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 Depok, Sleman,

Yogyakarta dapat diperbaiki dengan teknik dua tinggal dua tamu .

2. Untuk mengetahui apakah kemampuan menyimak berita dalam pembelajaran

bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta dapat

ditingkatkan dengan teknik dua tinggal dua tamu .

ô

. Manfaat Penelitian

õö÷øööùú û÷ûü ýù ýö ÷ý÷ýöþöü öÿ ûö ö ý û ýù õö ÷øööù ö ý

û÷ûüýùýö ÷ ý÷ý þö úöù û÷ý÷öùö ÷ ý ÷û ö þö ÷ û÷þ ÷ ÷ù ûüö ö ÷öö ÷ úû ûüö öö ÷ ö ÷ ý÷ öùýø ÿ ÷ö þ öü ö úû ûü ööö ÷ û÷ý öû ýù ö

õö ÷øööù ö ý ûüö ÿ

ö ýü úû÷ûüýùýö ÷ ý ÷ý þöúöù û÷ý ÷öù ö ÷ öü ýùö úû ûü ööö ÷ öÿö ö ÷þ ÷ û ýöþö ÷ ÷ù û÷ö úöýù ö ÷úû÷þý þýö ÷

õö ÷øööù ö ý ý ö

û÷ûüýùýö ÷ý÷ýþö úöù û÷ý ÷öù ö ÷ û ö úö ÷û÷ý öûýùöþû÷ö ÷ùû ÷ý þöùý÷öüþöù ö

G. Batasan Istilah

û÷ý ÷öùö ÷öþöü öÿ öù ú û úûöùö ÷öù ö öÿöö ÷þýü öö÷þ û ÷ö ÷ öö ùûùû÷ù ÷ù û÷ö úö ý öù ù ö ÷ ù ûùû ÷ù û÷ úûö ÿö ÷ ö÷ ü û ýÿö ý

õû÷ý ö û ýù ö ö þöüö ÿ öù ûýöù ö÷ ö÷ û ÷ö ö þýü öö ÷ þû÷ö÷ öö û÷ö ÷öú ÷ ý ö÷ þý þû÷öö ÷ þ û÷ö ÷ úû÷ ÿ úûÿöùýö ÷ ÷ù û úûü ûÿ ý÷ø ö ýþöý öù ü ö úö ÷úû ý ùý ö ö ÷ úû÷ù ý ÷öùö ûö þýö ÷ ö÷ ö

û ÷ý þö ù ý ÷öü þö ùö ö þöüö ÿ öü öÿ öù ù û ÷ý ö ÷ ùûþö úöù úö þö þûü úû ûü ö ö ö ÷úûöùýøö÷þöüöù û ÷ý ùû ûù ý ö û ûü ú

! " # $ !! % &' & ( ' " &)! "& % %& ( )' !! * ' & +(') ', #! ( ' & )!"&)'- .#% # ( '( / #' !( ' 0! ( ' & )!"& *#" # ! 1 ' !% & &% &)! "& )' % %&! .#' ', #!( ' #' & )! "& #( *% % # (' (/ ) ' $ ' ) ' & )!"& % %& !!* ' ', #! ( ' & )!" & $ " ! %! #& 2

45466 75 86 5 9: ;<=6

5

. Diskripsi Teori

> ?@ A ?BCDCECF@?F GH@ C IJ HKC IA HL C MC F GCK HCDCEIC FL?NCECJ?OEHJ H IPFC@ Q F L CFRCJ S?FJHFR S?BCILC FC C F S?@A ?BCDCE CF K HJ?ICF IC F SCKC SEC IJHIF GCT UC B C M L CJQ Q SC GC GCF R K C SCJ K HBC IQIC F Q FJ Q I @ ?@S ?EAC HIH SEOL ?L S?@A?BCD CEC F @? FGH@C I KC F @ ?FHFRICJICF I ?@C@ SQC F L HL VC K C BC@ @?FGH@C I A?E HJC CKC BC M K ?F RC F J ?IFH I KQCJ H F RRCB KQC JC@Q WT>CKC A CA H FHCIC F K HSC SCEIC F K?XHFHL H @ ?FGH @C IP A ?EHJCPS?E C FRQEQPSC EJ HL H SCL HLHL VCKC FJ ?IFH IYKQ CJHFRRC BKQCJ C@Q WT

1. Menyimak

a. Definisi Menyimak

Z?F GH@C I K HA ?K C IC F KC E H @?FK ?FRCE KCF @ ?FK?FRCE IC FT [C BC@ MC B H FHP @ ?FK ?F RCE K HCEJ H IC F L?AC RC H @ ?FC F RICS AQ F GH @?BC BQ H J ?BH FRC J CFSC Q FL QE I?L ?F RCD CC F KCF JC FSC S?E?F NC FC C FT Z?FK?FRCE IC F @?EQ SC IC F I?RHCJ CF @ ?FC F RIC S AQ FGH K ?F RC F S?E MCJ HC F ICE?FC CK C Q FL QE I?J? EJ CE H ICFT Z ?L IHSQ F K ?@ H IHC FP S?FK ?F RCE JHKCI @ ?@ H BH IH I?H FRHFC F Q FJ Q I @ ?@ C MC@H B?A HM BC FDQJT Z?F GH@C I CK CBC M I? RH CJC F A ?EJ QDQC F \L ?F RCDC K H BC IQ IC F]P @?@HB HIH JCE R?J J H FRICJC F S?@ CMC@ CF GC FR K HAQJ Q MICF L?EJC @?@S?EMCJHIC F CL S?I^CL S ?I FO F ^ I?AC MCL C C FPL?S?EJ HJ ?IC FC FPFCKCPH FJO FCLHPE HJ@?PKC FD CFRICLQCEC\ZQL XHEO MKCF _C MC GQ P`aabcd]T

Z?F GH@C I HC BC M @?FK?FRCE IC F K?F RC F S?@ C MC@ C F CJCQ S?FR?EJ HC FP AC MIC FLC@SC HI?J H F RICJC SE ?L HCL H\> HFJ C@ J H GCL JHEHFPe3fgcee]TZ?F GH@ C ICKCBC M

jklmk nopjq j rq stl ml u vq uwq uslor l u xlv ylus zxlv yl us xt jl u wq usl u nq uk { nq o{l m tl u| nqvl {lvl u| lnoq jtl jt| jqoml t umqonoq ml jt k umkr vqvnq opxq{ t u}pov l jt| vq ul usrl n t j t l mlk nq jl u| jq oml vqv l{lvt vlr ul r pvk utrl jt ~l us mq x l{ w tjlv nl trl ujl usnqvy t lolvqxl xk tk€l ol ul mlkyl {l jlxt jl u‚l otsl u|ƒi i„…† h‡ˆ

‰l xlv rqmq olvntxlu v q u ~tvlr| rqv lv nk l u vqul usr l n wl u vqv l{lvt vlr ul nq j l u yl tr ~l us mq ojk olm vlk nk u ~lus mq oj tol m ~l us mq or l uwk us wl xlv yk u~t| k ujk o rqvlvnklu vq ustusl m nq jlu| € k sl vq ok nlrl u nqoj ~l olmlu ~l us {l ok jw t nquk {tpxq {nq usq om tl uv qu~tvlrŠ k ml ot|wrrˆh‹‹Œ…h‹‡ˆ

‰l ot k ol tl u w t l ml j w l nl m w t jtv nk xrl u yl {l vq u~tv lr lwl x l{ jklmk rqstl mlu ~l us w t xlrkrlu wq usl u jq usl€ l k umkr vqvnqopxq{ jkl mk mk€kl u wl u ml osq m mq omq umk wqu slu  l ol vq ul usrln yk u~t ~l us w twq usl orl u wq usl u nq uk { nq o{l m tl u| nqv l{ lv l u| wl u l n oq jtl jt l sl o wl nl m v qvl {lv t v lr ul k€ l olu ~l us w twq usl o jq om l wlnl m vqul}j torl uu ~l j qyl sl t k nl ~l v qv nq opxq { tu} pov l j t yl tr ~l u sm q ojk ol mvlk nk u~lusmqoj tol m ˆ

b. Tujuan Menyimak

Žq u~tvlr vq ok nlr l u rqst lml u ~lus w txlrkr lu wqusl u jq usl€ l k umk r vqvnq opxq{ jkl mk mk€kl uˆ ‚k€ kl u p ol us v q xlrkrl u r qstl ml u vqu~tvlr yq ov l lv zvl lvˆ ‚k€kl u vq u~tv lr ~lus w tv txtr t jq jq polus y q xkv mq umk jlvl wq usl u mk€kl u v qu~tvl r ~l us w tv t xtr t pol us xltuˆ ‰l xlv nopjq j v q u ~tv lr lwl wkl l jnqr mk€kl u ~l us nq oxk w tnq o{lm trl u Š k ml ot| wrrˆ h‹‹Œ… ƒƒ‡ lwl xl{ jqyl slt yq otrk mjqyl sl ty q otrk mˆ

 ‘ ’“”•“–—˜“™ “˜“”’ “”š “” ››“–“”–—”•œ ˜“š—ž™“’“––—Ÿ “”– —˜ œ¡ “ ž“¢ £ ¤—˜“™ “˜“” ’“” š “”››“– “” –—”•œ ˜ “ š —ž™ “’ “– –—Ÿ“” Ÿ —Ÿ ¥ “œ ’—”›“”  —™ —” ’“

–—˜  œ¡ “ž“¢

¦—ž’“Ÿ“ž“”’¥ ““Ÿ–—š ¥ §¥ “”’œ“š“Ÿ§œ “’œ–—žœ”¡œ¨ — œ™§“¥™˜ “ “š ¥ §¥ “” ˜—”•œ˜ “’ “–“š’œŸ ¥Ÿ¥”Ÿ— “ ›“œ —žœ¥š¢

“ ©—” ’“–“š “”ª“š “

©—” ’“–“š “” ª “š “ ’“ –“š ’œ ¨“¥ “” ˜—¨ “¥ œ  —ž “ ›“œ ¡“ž“«  œŸ “ ˜ —¨“¨¥ œ  —š—ž“˜ –œ¨ “” ˜—˜  “¡“ «  œŸ “ –¥ ¨“ ˜—¨“¨¥ œ  —š—ž“˜–œ ¨“” ˜—”•œ˜“¢ ©—” ’“–“š “” ª“š“ ˜ —¨ “¨¥ œ  —š —ž “˜–œ ¨“” ˜ —”•œ ˜“ ’“–“š ’œ –—ž¬ ¨—™ ’“žœ ž“’œ¬ «š—¨—­œŸ œ «–—žš —˜¥ “”«˜ —”•œ ˜“¡ —ž “˜ “™ ®¡—ž “˜“™ «’“”Ÿ —  “ ›“œ”•“¢   ©—” ›“” “¨œŸ œŸª“š “

©—” ›“” “¨œŸ œŸ ª“š “ •“œš ¥ –ž¬Ÿ—Ÿ ˜ —” “Ÿœ ž ª “š “®ª“š “ “š “¥ œ” ªž¬ ˜“Ÿ œ Ÿ “ ˜ –“œ –“’“ š œ” › “š ¥”Ÿ¥ ž®¥”Ÿ ¥ž”•“ « ˜—” “Ÿœž Ÿ— “  “œ  “š •“”› š —ž “” ’¥”› ’“ ¨“˜ ª“š “¢

¡  ©—” ›—­“¨¥ “Ÿœª “š “

©—” ›—­“¨¥Ÿœ ª “š“ “š“¥ ›“ ›“Ÿ“” ’œ¨“¥ “” –—”•œ ˜“ •“”›  žœš œŸ ’—” ›“” ˜—” ›“§¥ “” —  —ž“– “–— žš“”•“ “”Ÿ—™¥  ¥”›“”’—”›“”™“Ÿ œ ¨“” “¨œŸ œŸ ”•“¢

’ ©—” ’“–“š “”œ”Ÿ –œ ž“Ÿœ

©—”•œ˜ “  ¥ “” ¥”š¥ ˜ —˜ –—ž¬ ¨ —™ ª“š“ Ÿ“§“ ˜ —¨“œ” “” ¥”š ¥ ˜—˜ –—ž¬ ¨ —™ œ”Ÿ–œž“Ÿ œ¢ © —” ’—”›“ž“” ¡—ž“˜“™ “š“¥ ’œŸ ¥Ÿ œ œ¨ ˜œ “™ Ÿ —˜ “š “ ® ˜“š “ ¥ ”š ¥ š¥ §¥ “”˜ —” ’“–“š  “”œ”Ÿ– œž“Ÿ œ“š “¥œ¨™ “˜¢

±² ³±´µ¶·¶¸ ¹¶´º»¼½¾ ¶´

¿ »¼½¾ ¶´ µ ¶·¶¸ µ»·±¾ÀÁ ± º  ±Á¶Á½ » ¼ ±¾Â¶Ã ¶Â ¹±Ä»¶¸ ¶´ ¸±¾Â ¶Å½ ¹ ¹ ±Ä» ¶¸ ¶´ ±´Æ»Â ¶¹ ƶ ´ Ä µ»Å » ¶¹´Æ¶ ¸ ±´¸ ½ Å ¶Ç ¶ º¶ÁȺ¶Á ƶ´ Ä µ ¶·¶¸ ±´ Ʊ Ķ¾¹¶´ ·»¹»¾¶´É±´Æ± ´¶´ Ŷ´º ¶¸»Éµ¶´Â ±´Äº»¼½¾µ»¾ »Ê

˲ ³±Â ·±¾¼ ¶»¹»¹±Â¶Â·½¶ ´¼ ±¾¼ »Ã ¶¾ ¶

³±Â ·±¾¼ ¶»¹» ¹±¸±¾ ¶Â·»Á ¶´ ¼ ±¾¼ »Ã¶¾ ¶É µ±´ Ķ´  ±´Æ»Â ¶¹ ·±Â¼ »Ã¶¾ ¶ ¶´ ƶ´Ä ¸ ±¾·»Á » ºµ¶·¶¸Â±Â ·±¾¼ ¶»¹»¹±Â¶Â ·½ ¶´¼ ±¾¼ »Ã¶¾¶Ê

̽ ǽ ¶´ űűÀ¾ ¶´ Ä ½ ´¸ ½ ¹ ±Á¶¹½ ¹¶´ ¹± Ä»¶¸¶´ ±´Æ»Â ¶¹ Ŷ´ Ķ¸ ¼ ±¾¶´±¹ ¶¾¶Ä¶ÂÉ ¸±¾Ä¶´¸½ ´Ä ·¶µ ¶ ¹±¼½¸ ½ º¶´ ¶Ż ´ÄÈ ¶Å» ´ Ä ·±´ ƻ ¶¹Ê ³±´½¾½¸ ̶¾ » Ķ´ Í °ÎÎÏРѯ² ¼ ¶ºÒ ¶ ·¶µ¶ µ¶Å¶¾ ´ ƶ ±´Æ»Â¶¹Ó »¸ ½ µ¶·¶¸ µ» ·¶´µ¶´Ä µ¶¾ » ¼ ±¾¼ ¶ Ķ» ű Ä»É Â»Å¶Á´Æ¶ ű¼¶ Ķ» Å ¶¾¶´¶É ű¼ ¶Ä¶» Å ½ ¶¸ ½ ¹±¸±¾¶Â ·»Á¶´ ¼ ±¾¹À ½ ´»¹¶Å»É Å ±¼ ¶ Ķ» ű´»ÉÅ ±¼ ¶ Ķ» ·¾ÀÅ ±Å É Å±¼¶Ä¶» Å ½ ¶¸½ ¾±Å ·À ´Å »É µ¶´ Å ±¼ ¶ Ķ» ·±´Ä¶Á ¶Â¶´ ¹¾ ±¶¸ »ËÊ Ô µ¶ µ±Á ¶·¶´ ¸½ ǽ ¶´  ±´ ƻ¶¹ ±´½¾½¸ ̶¾ »Ä¶´ Í °Î ÎÏÐ Ñ°²É ƶ»¸½Í ¯²Â±´Æ» ¶¹½ ´¸½ ¹¼ ±Á ¶Ç¶¾ÉÍ °²Â ±´ Æ»  ¶¹½ ´¸½ ¹Â ±´» ¹Â¶¸»ÉÍղ±´Æ» ¶¹ ½ ´¸½ ¹ ±´Ä±Ö¶Á½ ¶Å »É Íײ ±´Æ»Â ¶¹ ½ ´¸½¹  ±´ Ķ·¾±Å»¶Å»É Í Ø² ±´ Æ» ¶¹ ½ ´¸ ½ ¹ ±´ÄÀ ½ ´»¹¶Å»¹¶´ » µ±È » µ±É ÍѲ  ±´Æ»Â ¶¹ ½ ´¸ ½ ¹ ±¼ ±µ¶¹¶´ ¼½ ´Æ»È¼½´Æ»É ÍÙ² ±´Æ»Â ¶¹½ ´¸½ ¹Â ±Â ±Ã¶º¹¶´Â ¶Å ¶Á¶ºÉÍϲ±´ ƻ ¶¹½ ´¸½ ¹Â ±Æ¶¹»´¹¶´Ê

c. Proses Menyimak

³ ±´ Æ» ¶¹  ±¾½ ·¶¹ ¶´ Ž ¶¸ ½ ¹± Ä»¶¸¶´ ¼±¾¶º ¶Å¶ ƶ´ Ä Â ±Â¼½¸ ½ º¹¶´ ¸¶º¶·¶´ µ ¶Á¶Â ·±Á ¶¹Å¶´ ¶¶´ Æ¶Ê Ì¶º¶· ¶´ ¸±¾Å±¼½¸ ±¾½ ·¶¹ ¶´ Ž ¶¸ ½ ·¾ÀÅ ±Å ƶ ´ Ä º¶¾½Å µ»Á¶¹½ ¹¶´ űÀ ¾¶´ Ä ·±´ Æ» ¶¹ µ ¶Á ¶Â  ±´ ƻ ¶¹ ű¼½ ¶º » ´ËÀ¾ ¶Š»Ê ̶º¶·È

ÜÝÞÝß àÝáÝâ ßãäå æå â æç èé âÝê âæçëãëÜ ìä íÝçî àêêï ðìä í Ýçî àêêï Úñò ñó ôõ Û âæáÝá ëéö Ýãéí Ýçîô ÷÷øóò ÛùÝàÝá ÝÞåæú ÝíÝéúæãéê ëÜï

Úù ö ÝÞÝßûæçà æçíÝã

ü é àÝá Ýâ Ü ÝÞÝß âæçàæçíÝ ã ßæçèé âÝê ú Ýãë âæç àæçí Ýã å æíÝáÝ å æå ëÝÜë èÝçí àéê æâëê Ýê Ýçäá æÞßæâú é ýÝãÝà ÝáÝâëþ Ýã ÝçÝÜÝåß æ âú éýÝãÝÝççèÝï

ôù ö ÝÞÝßûæâÝÞ Ýâ é

ÿæÜ æá ÝÞ ßæçèé âÝê âæç àæçí Ýã â ÝêÝ Ýà Ý ê æé çíé çÝç úÝíé ßæçèéâ Ýê ëçÜëê âæçí æãÜ é ÝÜ Ýë âæâ ÝÞÝâéàæçíÝç ú Ýéêéåé ßæâú é ýÝãÝÝç èÝ çí àéå Ýâ ßÝéê Ýç äáæÞ ßæâú éýÝãÝï

Ûù ö ÝÞÝßûæçíéçÜ æãß ãæÜÝåé

æçèé âÝê èÝ çí ú Ýéê î èÝ çí ý æãâÝÜî àÝç Üæá é Üé î ú æá ëâ ßëÝå ê Ýá Ýë ÞÝç èÝ âæççàæçíÝãàÝçâ æâ ÝÞ ÝâééåéëþÝãÝç ß æâú éýÝãÝîßæçèé â ÝêéçíéçâæçÝ å é ãêÝç ÝÜ Ýë âæçíéçÜ æãß ãæÜÝåéê Ý ç éåé ú ëÜ éãú ëÜé ã ßæçàÝß ÝÜ èÝ çí Ü æãà ÝßÝÜ à Ýç Üæ ãå éãÝÜ àÝáÝâëþÝãÝçéÜ ëï

õù ö ÝÞÝßûæçí æ Ýá ëÝåé

ÿæÜ æá ÝÞ âæâ ÝÞÝâ é åæ ãÜ Ý àÝß ÝÜ âæçÝ åéã Ý Ü Ýë â æçíé ÜæãßãæÜ Ýå éê Ýç éå é ßæâú éýÝãÝÝçî ß æçèéâÝê ßëç â ëá Ýé â æçéáÝé ÝÜÝë âæçí æ Ýá ëÝå é ß æçàÝßÝÜ å æãÜÝ íÝí ÝåÝç ßæâú éýÝ ãÝ â æçíæç Ýé ê æëçííëáÝç à Ýç êæáæâ ÝÞÝç å æãÜÝ ê æúÝéê Ýç àÝç ê æê ëãÝçíÝçßæâú éýÝ ãÝï

ù ö ÝÞÝßûæç ÝçííÝßé

ö ÝÞÝß é çé âæãëßÝêÝç ÜÝÞÝß Üæã Ýê Þé ã àÝá Ýâ ê æíéÝÜÝç âæçèé âÝêï æ çèéâ Ýê âæç èÝâú ëÜîâæç ýÝâê Ýç îàÝçâæç èæ ãÝßå æãÜÝâæ çæãé âÝíÝíÝåÝçÝÜÝëéàæèÝ ç í àéê æâëê Ýê Ýçäá æÞßæâú é ýÝãÝà ÝáÝâëþ Ýã ÝçÝÜ Ýëß æ âú é ýÝãÝÝççèÝï

d. Pembelajaran Menyimak Siswa Kelas X SMA

! " " ! " # ! $

!%

#

SK dan KD Pembelajaran Menyimak Kelas X SMA Semester 1

SK

KD

&

&

/tidak

langsung.

1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari

media elektronik (berita dan nonberita).

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik

dan ekstrinsik) suatu cerita yang

disampaikan secara langsung/ melalui

rekaman.

Tabel 2.

SK dan KD Pembelajaran Menyimak Kelas X SMA Semester 2

SK

KD

9.

Memahami informasi

melalui tuturan

9.1

disampaikan melalui tuturan langsung.

Menyimpulkan isi informasi yang

9.2

Menyimpulkan isi informasi yang

didengar melalui tuturan tidak langsung

(rekaman atau teks yang dibacakan).

)* +,

rit

--* .,

finisi Berita

/0 1234 56 7 58 595: : 59 ;50< 650<5= 87 >? =?: @50 4 50?6 7 5 ? 0=? @ >A 3> 5 <57 @ABA 0=70<50 ;50 < 6 7 15=0;5 4 A085653C /6=795: 7 01 234567 D 8 59 54 456 ;5 35@ 5= 9A>7 : 87 @A 059 6 A> 5 <57 >A 37=5C E0=? @ 7 =?D 9A>7: 9 50F? = 7 6 =7 9 5: 70123456 7 5@50 876 A>? = 8A 0<50 >A 37=5C G7 8 5954 H 54 ?6 IA6 5 3I5:565 /08 20A6 75 J >A 37=5 87 53=7 @50 6A> 5 <57 95B 2350=A 3KAB5=4A 0<A 0 57@A F587505= 5?B A37 6 =7 L 5;50 <:50 <5=C

M?8 53450 NOPPQR STU >A37 = 5 5859 5: 9 5B 2 350 =A 3KAB5= =A 0=50 < 6A6 ? 5=? BA 37 6=7L5D15@=5 5=5?:59;5 0 < > 53?D4A0537 @ 8 50 BA 39?87@A= 5:?7 29A: 4 56 ;5 35@5= ?4?4C V A08 5B 5= 9570 87 @A4 ? @5@54 29A: W?8 5 N OPPQR OOU ;50< 4A 08A17 07 67@50 >A 37=558595: 6 ? 5=?15@= 5 5= 5? 78A5=5? 2B7 075@=? 5 9 ;50 < ;50<4 A 0 537 @8 50 5@? 35= 6 A3= 5 8750<<5B BA0=7 0< > 5<7 6A F?4 9 5: >A653 BA4 > 5K5D BA 08A 0 <53D 45?B? 0 BA 020=20C

G537 8A17076 7 =A 36A>? = @A8? 50;5 >A 3B A 08 5B 5= >5: L5 ? 06?3X? 06 ? 3 ;5 0 < 87 @508? 0< 859 54 6? 5=? >A 37 = 5 4 A 97 B? =7R 95B 235 0D BA 37 6 =7 L 5D 15@=5D 7 8AD 2B7 07D 5@? 35=D 4 A05 37 @D BA 0=70<D 8 50 =AB 5= L5@=? CMA:7 0<<5 8537 @A8? 5 B A 08 5B 5= 87 5=56 D 8 5B 5= 876 7 4B? 9 @50 > 5:L5 >A 37 = 5 58 59 5: 701234567 ;50 < 87 6A> 539?56 @ 50 6 AK535 KAB 5= @AB 585 4 56;5 35@ 5 = 4A 0<A 057 6? 5=? 9 5B 235 0 BA 376=7L5 5= 5? @A F 5875 0 ;50 < > 53? N5@=? 59UD 4 A0<508 ? 0< 15@=5 5= 5? 2B707 ;5 0< 5@? 35=D > A 36 7 15= B A0=7 0< 850 4A 0537 @ ? 0=? @ 87 @A =5:?7 6 A:70<<5 454B? 4A 0 <? 08 50< BA 08A0 <53 5=5? BA4736 5 ? 0=? @4 A 0A =5:?7 0;5C

b. Bagian-Bagian Berita

[ \]^_` ] \abc_ d_ ec b f \f bg bhb ]_ib_j k_j i lb e^ e^j e \m_a_ c\a _c^a k_ j i h\f^ lb_j f \f] \jc^ h e^_c ^ ] \abc_ k_ji ^c^` n o b l_g_ f b gf^ p^aj_ g bec b h c \hj b h dba_ fb l_ c\a]_ gb h _ l_ g_` e bec \f d\j^ g be_j lb f_ j_ b eb ] \a bc _ lb e^ e^j ] \a l_ e_ah_j j bg_ b c \ad\jcbji k_ j i lb dabqabc_ e h_j _c_^lbc^ g be c\ag \] b` l_`^ g^ r[^ l_a f_js tuuvw vxyn z^ p^_j l_ a b c\hj bh d\j^ gb e_j dba_ fbl_ c \a] _ gb h _ l_ g_` ^jc ^ h f\f^ l_` h_j h`_ g_k_ h d\f]_m _ ] \a i \i_e s l\j i_j m \d_c l_ d_c f \ji\c_`^ b c \jc_j i _d_ k_j i c \a p_ lbl_g_ f]\abc_r[^ l_a f_j stuuvw vx yn{\f] _m_ _c _^d\j l\j i_a _c_^d\fba e_ bjibje \i\a _ g_jie^j id_l_dq hq hd\a f_ e_g_`_ jk_ j id_ g bj ibjc b s]^ h_jbj|qa f_ e b d\g\j ih_ djk_r}^ l_ stu uvw~xyn

\jc^ h dba _ fb l_ c \a] _g bh lbl\e_bj c\a^c_ f_ ^j c ^ h d\j^ gb e_j ] \a bc _ lb c \g \€ be b l\j i_j c ^ p^_j e b_a_j c^j l_n z \c _db pbh_ a \dqac\a f \g_ h^ h_jjk_ l\j i_j e b_a_j g_j ie^j is f_ h_ d \j^ g be_j l\j i_j f \cq l\ dba_ fb l_ c \a]_g bh c \ae \] ^c c bl_ h e \d\j^`jk_] b e_lb bh^cbh_b l_`h_ bl_`jk_r }^ l_stuuvwZuyn_ib _j]_ ib _j] \a bc_ e bec \fdba_f bl_c\a]_ gb h_ l_g_`e \] _ i_ b] \ab h^cn

‚_ f]_a ƒw

Bagian-bagian Berita dalam Piramida Terbalik (Paul De

Maeseneer, Here s the News, a Radio News Manual, Unesco

Associate-expert, hal. 49

melalui Muda, 2008: 60)

What is the news

Set the scene

Context of the

background

Minor Detail

Detail

When, Who, What

Why, Where

How, Why

Why

†‡ˆ‰ ‡Š ‰ ‡ ‹Œ ‡ Ž‰‡ ‹Œ ‡ ‰ ŠŒ ‡ ‘‡’ ‡ˆ “Œ Š‡ˆ Œ‘ ‡ Š‰ ‡’ Œ” ‘ Œ ‡‡• ˆ –Š– —–‘ ‡˜™šš›œ „Ž žŸ‡‘‡’ ‡ •‰ ‡ ‹‡Œ‰ŠŒ ”– ¡

„Ÿ

What is the news

‡ ‡–  ¢ “Œ ” ‰ ŠŒ ‡ ‡‘ ‡’‡  ŒŒ ‘‡Š Œ ‰ ŠŒ ‡¡£ ‡‘‡ ˆ‘ Œ‡ ’ ¤ Œ• Œ ¥ –‘ –’ ‰ ŠŒ ‡ •ŠŒ‹ Š’ Œ  ‡ “‡‘ ‡ –’Œ• ‡ ¦‡ ‹  Š“ ‡ˆ“‡ ‹ ‰ ‰ Š ‡“‡ ‘  Œ ” “‡‘ ‡ • ‡‡ “ˆ‰ ‡§ ‡‡ ‰ ŠŒ ‡¡ ¨–‘ –’ ‰ ŠŒ ‡ ¥ –‹‡ •ŠŒ  ‹ ” ‡’ Œ ‘ Œ‰ ‡§‡”‡ ’‰ Œ  ‡© ‡’ ‘ ‡ ‘ Œˆ ‡•–””‡ ” ‘ ‡’‡ˆ Š ‡‹”–ˆ ‡  ¢“Œ ” ‰ ŠŒ ‡¡ ªŒ ‘ ‡’ ‡ˆ ”‡’Œ ˆ‡ “ˆ‰ –”‡ ‰ ŠŒ‡«‰ Œ‡•‡¦‡  Š‘ ‡“ ‡ –•–Š¦‡ ‹‰Š”‡Œ‡‘ ‹‡ •Œ‡“ ‡˜

who

Ÿ«‡“ ‡ ˜

what

Ÿ« ‘ ‡”‡“‡˜

when

Ÿ¡

™Ÿ

Set the scene

‡‡–“ˆ‡“ ‡Š‡ˆ ‡•‡’ ‡ ‡‘ ‡’ ‡ ˆ ˆ‡“‡Š”‡ˆ‡• ‡’ ‡  ‡‹‡“‡ ¦‡  ‹ ‘ Œ – ‹” ‡“”‡ ’ ‰ Œ   ‘ ‡ –’– “‡‘ ‡ ” ‡’Œ ˆ‡ “ˆ‰ –”‡ ‘ ‡’‡ˆ ‰ ŠŒ ‡¡ £‡‘ ‡ “ˆ ‡“‡Š ‡ˆ‡•‡’‡ ‰ Œ‡•‡ ¦‡ –• –ŠŽ–•–Š ¦‡  ‹ ˆ’ ”‡ ‡‘‡’ ‡  ˆ ‹‡“‡˜

why

Ÿ ‘ ‡‘ Œ ˆ‡‡˜

where

Ÿ¡

¬Ÿ

Details

‡ ‡– ŠŒ §Œ ‡ ‡‘ ‡’ ‡  “¦–•–‡ ”‡’Œ ˆ‡Ž”‡’Œ ˆ‡ •  ’‡  “ˆ‡“‡Š‡ ˆ‡•‡’ ‡ ¡ £ ‡‘ ‡ ‰ ‡ ‹Œ‡ Œ Œ “‡Š‡ Š“¢ŠŠ “ Š’– ˆ–’ Œ•”‡ ŠŒ §Œ‡ “ ŠŒ• Œ© ‡ ‘ ‹‡ ’ ‰ Œ  ‘ ‡Œ ’ ’ ‡ ‹Œ¡ ­ ‡’ Š•‰ – “ Š’ – ‘ Œ’ ‡”–”‡ ‡ ‹‡Š ’ ‰ Œ   ˆˆ “Š¥’ ‡• –Š‡Œ‡ Œ®¢Šˆ ‡•Œ ¦‡ ‹  ’‡  ‘ Œ”ˆ –”‡” ‡ •‰ ’ –ˆ ¦‡ ¡ ¯  –” ‘‡“‡ ˆ‹–Š‡Œ ”‡ Œ®¢Šˆ ‡• Œ Š•‰ – « ‰ Œ ‡• ‡¦‡ –•–Š ¦‡  ‹ ‘ Œ “Œ’ Œ  ‡‘ ‡’ ‡  ˆ ‹‡“ ‡ ˜

why

Ÿ‘ ‡‰ ‡ ‹‡Œ ˆ‡‡˜

how

Ÿ¡

°Ÿ

Context of the Background

‡ ‡–’ ‡‡Š‰’‡”‡ ‹“ Šˆ ‡• ‡’ ‡ ‡ ˆ Š–“ ‡”‡ ‡ ‡“ ‰ ŠŒ”– ¦‡•  ’ ‡ ŠŒ§Œ‡ˆ‡•‡’‡ ¡ª‡ŠŒ–Š‡Œ‡Œ Œ“ˆŒ Š•‡«“‘  ‹‡Š«‡‡ –“– “ˆ‰ ‡§‡‰ŠŒ‡‘ ‡“ ‡ˆ ˆ ‡ ‡ˆ Œ‡ ‹Œ•Œ”•’ –Š– ‡‰ ŠŒ‡Š• ‰ –¡

³´ µ

inor

¶

et

·¸

l

¹º¹» ¼¹ ½¾¹ ¿ À¹ ¿ ½ Á ¼ ¾Ã ľ¿Å ¾ Æ ¹Á¹Ç ¼ Âľ º¹ Ç¿Ź È» É ¾¿ÊËÄ Ç¹ Ì ¾ Í ¾¿Ê ËÄǹ ̾ Á¹ ¾¿ À¹ ¿ ½ Ç¹Ì ¾Ã ¼ ÂÄ È¹ ¾º¹¿ ƹ¿ Å» È» É Ç¿¹ Ä ¾È Ç¹Ì ¾Ã ƹɹ º Æ ¾Ì Âĺ¹È¹¿ Î

c. Jenis-jenis Berita

ϻƹ ÐÑÒÒ ²Ó ÔÒ´ Ç¿ À¼» ºÈ¹¿ ¼¹ÃÕ¹ ¼Âľ º¹ ɹƹ » Ç» Ç¿ À¹ ƹ ɹ º Æ ¾È¹ º ½ËÄ ¾ ȹ¿ Ç¿ Ö¹Æ ¾ º ¾½¹ ¼ ¹ ½¾¹¿ À¹ ¾º» ¼ ÂÄ ¾º¹ ¼ÂĹº Ð×·Ø Ù

ne

ws

´Ú ¼ ÂÄ ¾º¹ Ä ¾¿½¹¿ Ð

soft news

´Úƹ¿ Á¹ ÉËĹ¿ É¿ ÀÂÁ ¾Æ ¾ ȹ¿ Ð

investigative reports

´ÎÛ ÂļÂƹ ¹¿ ºÂÄÃ¹Æ¹É Èº¾½¹ ȹ º¹ ½Ëľº ÂÄ Ì¼» º Æ ¾Æ¹ Ì¹Ä È¹¿ ɹƹ Ö Â¿ ¾ Ì É Âľ ̺ ¾Õ¹ ƹ¿Å¹ Ĺ Í Å¹Ä¹ É Â¿½½¹Á ¾¹¿ ƹ º¹ Î

±´ ÜÂÄ ¾ º¹ ¼ ÂĹ º ¹Æ ¹Á ¹Ã Ì Â½¹ Á¹ ¾¿Ê ËÄ Ç¹ Ì ¾ É¿ º¾¿ ½ Æ ¹ ¿ Ç¿¹Ä ¾È À¹ ¿ ½ ù Ä» Ì Ì½ ÂĹ Æ ¾Ì ¾¹Ä ȹ¿ ËÁÂà ÇÂÆ ¾¹É ¿ À¾¹Ä ¹¿ È¹Ä Â¿ ¹Ì ¾Ê¹ º¿ À¹ À¹¿½Ã ¹Ä» ÌÌ Â½ÂÄ ¹ Æ ¾º¹À¹ ¿ ½ ȹ¿ ¹½¹Ä ƹ ɹ º Æ ¾ Ⱥ¹Ã» ¾ Èà ¹ Á¹ À¹ È ¹»Æ ¾ ¿ ÌÂÅ Âɹ º¿ À¹ Ð ÏËÄ ¾ Ì̹¿Ú ÑÒÒ ²Ó ÑÔ´ ÎÜ Âľ º¹ ¼ ÂĹ º ƹɹ º Æ ¾¼¹ ½¾ ÈÂƹÁ ¹ Ç ¼ ¼ ÂÄ ¹ ɹ ¼Â¿ º» È ¼ Âľ º¹Ú À¹ ¾º»

straight news

¹ º¹» ¼ ÂÄ ¾º¹Á¹¿ ½Ì»¿ ½Ú

feature

Úƹ¿

infotainment

Î

Ñ ´ ÜÂÄ ¾ º¹ Ä ¾¿ ½¹¿ ¹Æ ¹Á ¹Ã ̽¹Á¹ ¾¿ÊËÄ Ç¹ Ì ¾ À¹ ¿ ½ É¿ º¾¿½ ƹ¿ Ç¿¹Ä¾ È À¹ ¿ ½ Æ ¾Ì¹ Çɹ ¾È¹¿ÌÂÅ¹Ä ¹ Ç Â¿ ƹÁ ¹ ÇÚ¿¹ Ç»¿º¾Æ¹È ¼ ÂÄ Ì ¾Ê¹º ùĻ ÌÌ Â½ÂÄ¹Æ ¾º¹À¹ ¿ ½È¹¿ Î ÜÂÄ ¾ º¹ À¹¿ ½ Ç ¹ Ì» È È¹º ½Ëľ ¾¿ ¾ Æ ¾ º¹À¹ ¿ ½È¹¿ ɹ ƹ ̹ º» ÉÄ Ë½Ä¹ Ç ºÂÄ Ì¿ƾľ Æ ¾ Á»¹ÄÉÄ Ë½Ä¹ ǼÂÄ ¾º¹Ð ÏËÄ¾Ì Ì¹¿ÚÑÒÒ ²ÓÑ Ý´ÎÛÄ Ë½Ä¹Ç¼ ÂÄ ¾º¹À¹ ¿ ½Ç¹Ì» ÈÈÂÆ ¹Á ¹ Ç È¹º ½Ëľ ¼ ÂÄ ¾º¹ ľ¿½¹¿ Ç Â¿»Ä» º ÏËÄ ¾Ì ̹¿ ÐÑÒÒ ²Ó Ñ ÝÍÑ ²´ ¹Æ¹Á ¹Ã

magazine

Ú

current affair

ÚÆ ËÈ» Ç¿ º ÂÄÚƹ¿

talk show

Î

Þ´ ß¹ÉËĹ¿ É Â¿ÀÂÁ ¾Æ ¾È¹¿

investigative reports

¹ º¹» Á¹ ÉËĹ¿ É¿ÀÂÁ¾Æ ¾ ȹ¿ ¹Æ ¹Á¹Ã Ö¿ ¾Ì ¼ ÂÄ ¾º¹ À¹¿½ÂÈÌ ÈÁ » ̾ÊÚƹº¹¿ À¹ º¾Æ¹ È Æ ¾ÉÂÄËÁÂÃÆ ¾ ÉÂÄÇ» ȹ¹¿ÚºÂº¹ ɾ ùĻ Ì

âã äåæçæå è éêëâåìå ëæå è íêèîêäã âã æå èï ì êðãèññå íêèîå òãå è é êëã óå ãèã ô êô éçóçðæå è õå æó ç îå èñ äåôå ö÷çâåï øùù úû üøýþ ÿ çô åâãëãå ôêäå äçã ÿ çâåëô åè öøù ùúû à ý ô êèò êäå ìæå è éå ðõå éêëã óå íêäå íëå è íêèîêäãâãæåè ô êëçíå æå è é êëã óå îåèñ ô êäå íë æå è ì çåó ç íêëãìó ã õå åóå ç ôå ìåä å ð îåèñ ô êô êë äçæå è í êèîêäã âã æåèþÿêéêä çô íêèçäã ìåóå ç õåëóå õå è ôêèçëçèæå è éêëãó å îåèñ ôêèñå èâ çèñ â çñååèïìåèñæåå è åó å ç ó çâ çðåèïó êë äêéã ð âå ðçä ç ôêäå æçæå è íêè îê äã âã æå èþ çòçå è âå ëã ôêäå æçæåè íêèîêäãâãæå èï îå ãóç çèóçæ ôêô íêë äêð æêóêëå èñå èæêóêëåè ñåèï å æóå å æóå óêèóå èñ ðå ä ðåä îåèñ ì êèñå òå âã ì êô éçè îã æå è äêð íãðå æ íãðå æ ó êëó êèó çþ êè ñåè ôêäå æçæå è íêèîêäã âãæåè âåíåóâã íêë äêðåæó åîåèñóêëìêô éçèîãâêôãó çò çåèíêè îê äêìåã å èóêë å íåãþ

3. Menyimak Berita

÷ êèîã ôå æ é êëãó å åâ å äå ð ô êè îãô åæ âêèñåè ô êôíêëðåóãæå è ðå äðå ä å íå ìåòå îå èñ í êë ä ç âããèñåóï âãíêë ðåóãæå èï â å è âã íå ðåôãþ å äðå ä óêëì êéçó âå íåó âã æåó å æåè ì êéåñåã çèì çë éêëãó å îå è ñ ôêäã íçó ã ã ìã éêëãó å âå è íêèîåôíåã å è éêëãó å þ åëã ì êñã ãìã è îåï éêëãó å ôêô çåó éêéêëå íå ðåä åèó åëå äåã è ó íã æ éêëã óåï ó êô íåó âå è õå æóçï éå ñåã ôå èå ìêé çåð íêëã ìó ã õå óêëòåâã å óå ç éåñåãô å èå ìçåó ç æêåâå å è âã çèñæå íæå èï ì êëóå æêìã ôíçäå è ìêéçå ð éêëãó å þ åëã ìêñã íêèîåôíåã å è éêëãó åï íêèòêäåìå è é êëã óå â å íåó âãíêë äêð âå ëã íêôå æåãåè éå ðå ìå âå è åæó å åó å ç éçæóã éçæóãíêèâ çæçèñö÷ çìãë ðâå è åðåîçïøùùüûáùýþ

r

uru

! ! " " # ! $ ! % # & & ' ()!$ % # & * ! # %$ ) + $ ! # " ) ) ! $ $ # , -! % ! !$ " ! " -$ . " # - ! # & "%$ '

(! % ! !, $ " ! !! ! $ #$ - " $ ) $* - + ! ! $* ! % "" $/0 +" 1 " -,232456 '( !7 " / 223 88 9856 " # %# & $** ! + + * # % ! ! # %! $ ! 9$ ! ! $ * # , & # $ ! " !$! $** ! +, . " ! : , : # " * '

; <

tisi

pasi Siswa

= $! +" ! . " # * % #& " # - ! $ ! ) !"$!* " $* ! " " $ % $" ! *$*$ / 0 , > 3> 56 ' ? # %# & $** ! + @* " ?: " # # A /23 4 26 ! $ % -. !$ ) - # $ # - "! $ # *"# % # & *!* ** , ! # ! # $! ! * ! +, ! &.% * , !! $, $* $ ! *!," : # * $ # * *$ '

6. Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

a. Definisi Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

DEFGHF IJK LH G MMKN IJK LK OJP

KIKN KQ RKN K Q R KLJ L EFGH F SKG M LETIK UKL UKIK OVI EN UEOW EN KX KT KG FVV UETKLH YZ [EGJTJL \HE ]B^ C^_ CB` UEOWENKX KTKG FVV UETKL HY KL KJ IH R EWJL XJMK I EG MKG UEOW ENKX KTKG MVL VGMaTVSVG M O ETJ UKFKG RH RL EO UEGMKXKT KG SK G M O EOW ETH F ER EOUKL KG F E UKIK KGKF IHIH F JGL JF W EF ETX K RKOK I EG MKG RERK OK RHRbK IKN K O LJ MK RaLJ MKR SKG M L ETRL TJ FL JTZ cH IKN KO OEG SENERKHFKG L J MKR F EN V OUVFd REL HK U RH RbK K GMMVLK FEN V OUVF QKTJ R RKNH GM W EF ETX K RK OK IKG RKN HGM OEOWKGL J JGLJF OEOK QK OH OKL ETH UENKX KT KG Z c H IKNK O UEOW EN KX KTKG FVV UETKL HYd W EN KX KT IHFKL KF KG W ENJO RENERKH XH FK RKNK Q RKL J L EOKG IKNK OF EN V OUVFW EN J OO EGMJ K R KHUENKX K TKG] eRXVGH dB^ C^_Cf`Z

[ EGJTJL gJIK ]B^ CC_ CCC` RKKL HGH KIK R EFHL KT Ch O ELVI EdCf L EFGH Fd IKG Ci RL TJFL JT UEOW EN KXKTK G FVV UETKL HY SK G M IHF EOWKGMF KG VN EQ W ETWK MKH UKFKT IH W ENK QKG IJGHK Z cK TH W ETWK MKH OKjKG O ELVI Ed LEFGH Fd IKG RLTJFLJT SKGM KI Kd UEOW EN KX KTKG O EGSH OKF W ETH LK IKNK O UEGENH LH KG HGH OEGMMJGKFKG L EFGHF IJK LH GMKN IJK LKOJP Z DEF GHF IJK LH GMMKN IJK L K OJP IH UH NHQ FKTEGK I EGMKG OEGMMJG KFKG LEFGHF LETREWJL R ELH KU F ENV O UVF IK UKL RKN HG M OEOWK MH F KG QK RH N IH RFJ RH IKG HGYVT OK RH IEGMKG FEN V OUVF N KH G R ELENK Q L ETNEWHQ IKQJN J OEN KFJFKG F EMH KL KG OEGSH OKF WETHL KZ D EFGH F O EG MKXK T IJK LH G MMKN IJK LK OJP IHF EOWKGMF KGVN EQk UEG j ETlK MKG]Chh^ `JGLJFOEOW ETHFKGF ER EOUKLKGF EUKIK R EL HK U F ENV O UVFJGL JF RKNH GM O EOWK MHFKGQK RHN IKG H GYVT OK RHI EG MKG F EN V OUVF NKH G Z

b. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Menyimak Berita dengan

Teknik Dua Tinggal Dua Tamu

n opqorstsus v wxxyou sz {| s}srs~ yopqorst s us v sv€ pov €~ su‚ws v ‚ {‚ƒs qorst su ‚o „sus qouworx pyxw vvz w p ovoro‚ s {ws v ‚sz  z €s ‚ }ov €s v y ov~ zs v€€v €t sƒ s q }s v zt s v s v € ‚sps… n opqorstsusv wxxy ou sz {|}sysz } {z ousyws v ys}s ‚ops pszs y or stsusv† zou ps ‚ w y op qors t sus v p ov {psw… n op q orstsusv wxxy ousz{| sv € } sysz }{z ousywsv y s}s y opqors t sus v pov { psw ‚s rs~ ‚ szvs s}s rs~z ow v{w} sz {v€€s r} szs p‡ …

n orsw ‚s vss v y op q orstsu s v pov{psw qou {z s } o v€sv z ow v{w } s z { v€€sr } sz s p‡}sysz} { rsw ws v} ov€s vrsv€w s~ ˆrs v €w s~ s v €} {s}syzs ‚{}su {yux ‚ o} u z ow v{w } s z { v €€s r } s zs p ‡ x r o~ ‰ } s Š‰}s† m‹ŒŒ ŒŽŒ… sv €w s~ ˆr sv€w s~ y opqorst sus v pov{ psw qou {z s } ov€s v z ow v{w } s z { v€€s r } s z sp ‡ s}s rs~ ‚ oqs€s {qou {w z…

Œ ‘{‚ƒs qow out s ‚s ps } ov €s v sv €€xz s opysz xus v €† Œ w orx pyxw zou} {u{ }su{ Ž xus v €‚ {‚ƒs…

m ’ u  pop zsuw sv pszou { y opqor st sus v p ov {psw qou {z s }ov €s v po} {s y ov} w v€ y op qorsts usv… ‘ops ‚ {‚ƒs }s rs p w orx pyxw pov{psw qou{zs z ou‚ oqz… ‘ozors~ ‚ oro‚ s{ p ov{psw † €u p opqou {ws v z €s‚ vzw Šs povoqz ws v{‚ {qou{zssv€} {}ov €suw s v†} ov €s vp ovo qzws vysu sswzxusz s ‚{sys ‚sts s v € zou}sy sz }s rs p qou{zs sv€ } { ‚{ psw }s v p ov oqz ws v  v‚ uˆ v‚u sys † ‚ {sys † } { ps vs † wsys v† p ov €sys † } s v qs€s { ps vs… Š q p op qou{ ws v zs v€€sysv pov €ovs { { ‚ { qou{zs zou‚ oqz… “op } {s v { v|xups‚ { z ou ‚ oqz

–—–— ˜ ™š˜ — ™›œ – ›œ–— ™žŸ › ™›œ  ž˜›¡›¢£ ¤ ˜£ šžš ¤˜— ˜ ¥ › – ›£›¡ ¡ ›˜ — œ¦§¡›˜ — œ ¦ ™£ ¢¡ ¨¢ ™˜˜š›—— œ˜ © žš™˜ —– ›ž—¦š žšª

•« ¬©£ ›¤ ˜ £˜›—  ž–—˜™š˜ —­ ” ›œ ¦¦¢©› – › ž— ¡ ›˜ — œ¦§¡ ›˜ — œ ¦ ™ £ ¢¡ ¨¢ ™ –— ¡—œ© › ¡ œ— œ¦¦›£ ™›œ™£ ¢¡ ¨¢ ™ œ ®›– ›œ¡›˜ — œ¦§¡ ›˜ — œ ¦› œ¦¦¢© ›  ž© ›¡ š™™ £ ¢¡ ¨¢ ™ £ ›— œª

¯« ° š› ›œ ¦¦¢©› ®›œ ¦ © — œ¦¦›£ – ›£›¡ ™£¢¡ ¨¢ ™   ž©š¦›˜ ¡¡  › ¦— ™›œ — œ±¢ ž¡ ›˜ — – ›œ¤›˜ —£™žŸ›¡  ž™›™  ¨›– ›© ›¡ šª

²« ³ ›¡ š ¡ ¢ ¤¢ œ–— ž— –›œ ™¡   ›£ — ™ ™£ ¢¡ ¨¢ ™ ®› œ ¦ ˜¡ š£›–›œ ¡ £ ›¨¢ž™›œ ›¨› ®› œ ¦¡ž™ ›© ¡ š™›œ– › ž—™£ ¢¡ ¨¢ ™£ ›—œª

´« µ šžš ¡ ¡—œ© › ˜©—›¨ ™£ ¢¡ ¨¢ ™ šœ©š™ ¡ œ–— ˜ ™š˜ — ™›œ ¤›˜ —£ — œ±¢ ž¡›˜— ®›œ¦ –— ¨ž¢£¤ – ›ž— ¡›˜ —œ¦ §¡›˜—œ¦ ™£¢¡¨¢ ™­ ¤›£ ®›œ ¦ –— –—˜ ™š˜ — ™›œ ›– ›£ ›¤ ¡ ¡  ›œ–—œ¦™›œ — ˜— — œ±¢ž¡›˜ — ®›œ ¦ –—˜ — ¡ ›™ – ›œ ¡¡  ›œ–— œ¦™›œ © ›œ ¦¦› ¨›œ ®› œ ¦ –— ¨ž¢£ ¤ ™ £ ¢¡ ¨¢ ™ © ž˜   š© – œ ¦›œ © ›œ ¦¦›¨ ›œ ®›œ ¦ –— ¨ž¢£¤ – ›ž— ¡ ›˜ — œ¦§¡ ›˜ — œ ¦ ™£¢¡¨¢™ £›—œ­ ˜© £›¤ –— –—˜™š˜ — ™›œ ™¡ š–—›œ ¡ ›˜—œ¦§¡ ›˜ — œ ¦ ™£ ¢¡ ¨¢ ™ ¡œœ©š™›œ © ›œ¦¦›¨›œ ®› œ ¦ ¨›£ — œ ¦ © ¨ ›© – ›ž— ¡›˜ — œ¦§¡ ›˜ — œ¦ © ›œ¦¦›¨›œ©  ž˜   š© ª¬©—› ¨™£ ¢¡ ¨¢ ™£›£ š¡¡  ›œ–— œ¦™›œ–›œ¡¡   ›¤ ›˜¤ ›˜ —£ ¨™žŸ › ›œœ®›ª ¶ ¡ š–—›œ ¡›˜ —œ¦§¡›˜ —œ¦ ™£¢¡¨¢ ™ ¡£ ›¨¢ ž™›œ ¤›˜— £ –—˜ ™š˜ — ™£ ¢¡ ¨¢ ™œ ®›™ – ›£ ›¡™ £›˜ ª

·ž—™š© ›–›£ ›¤ – ˜ ›—œ –— ˜™š˜ — ™£¢¡¨¢ ™ – œ¦›œ ©™œ—™ – š› ©—œ¦¦›£ – š› © ›¡š¸–—™£›˜¹º¬»º¼  ¦ž—½°¨¢ ™­¬ £ ¡›œ­¾¢ ¦ ®› ™›ž© ›ª

¿ÀÁ ÀÂÃÄ Å ÃÄÆ

ÆÇ È ÉÊ ÃË ÆÇ ÈÊ ÃËÃ ÆÌÍ ÎÂÏ À

ÐÃÑÒàÓÆ Ô ÕÖ ×Ø

n Diskusi Kelompok Dengan Teknik Dua Tinggal Dua

Tamu

B. Penelitian yang Relevan

ÙÃÉÈÍ Ï ÀÄ ÀÍÈ ÁÈ Ï ÀÄ ÀÍÈÁÈÃÄ ËÃÄ Å ÚÈ Í ÃÛ ÜÀÄÈÄÅÛÃÁÃÄ¿ÀÁÀÂÃÑ

ÝÇÞÌßàáÃÁ ÀÉ ÚÀÄ

e s

Games Tournament

. Di dalam Penelitian ini keterampilan menyimak

pembacaan cerpen meningkat sebesar 31,5%. Peningkatan keterampilan

menyimak pembacaan carpen siswa kelas IX IA 3 yang terjadi diantara siklus I

Kelompok 7

7.A 7.B

7.C 7.D

Kelompok 8

8.A 8.B

8.C 8.D

Kelompok 9

9.A 9.B

9.C 9.D

24

Keterangan :

: Siswa yang bertugas bertamu ke kelompok lain.

: Siwa yang bertugas membagi informasi kepada tamu.

: Alur pertukaran siswa yang menjadi tamu.

Gambar 2:

Desain Diskusi Kelompok Dengan Teknik Dua Tinggal Dua

Tamu

B. Penelitian yang Relevan

Hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini adalah

penelitian yang dilakukan oleh Deri Anggraini (2007) dengan judul Upaya

Peningkatan Keteramilan Menyimak Pembacaan Cerpen pada Siswa Kelas XI IA

3 SMAN 1 Wates dengan Penerapan Metode Pemelajaran Kooperatif Tipe

Teams

Games Tournament

(TGT) . Di dalam Penelitian ini keterampilan menyimak

pembacaan cerpen meningkat sebesar 31,5%. Peningkatan keterampilan

menyimak pembacaan carpen siswa kelas IX IA 3 yang terjadi diantara siklus I

Kelompok 1

1.A 1.B

1.C 1.D

_{Kelompok 2}

2.A 2.B

2.C 2.D

Kelompok 3

3.A 3.B

3.C 3.D

Kelompok 4

4.A 4.B

4.C 4.D

Kelompok 5

5.A 5.B

5.C 5.D

Kelompok 6

6.A 6.B

6.C 6.D

Kelompok 7

7.A 7.B

7.C 7.D

Kelompok 9

9.A 9.B

9.C 9.D

24

Keterangan :

: Siswa yang bertugas bertamu ke kelompok lain.

: Siwa yang bertugas membagi informasi kepada tamu.

: Alur pertukaran siswa yang menjadi tamu.

Gambar 2:

Desain Diskusi Kelompok Dengan Teknik Dua Tinggal Dua

Tamu

B. Penelitian yang Relevan

Hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini adalah

penelitian yang dilakukan oleh Deri Anggraini (2007) dengan judul Upaya

Peningkatan Keteramilan Menyimak Pembacaan Cerpen pada Siswa Kelas XI IA

3 SMAN 1 Wates dengan Penerapan Metode Pemelajaran Kooperatif Tipe

Teams

Games Tournament

(TGT) . Di dalam Penelitian ini keterampilan menyimak

pembacaan cerpen meningkat sebesar 31,5%. Peningkatan keterampilan

menyimak pembacaan carpen siswa kelas IX IA 3 yang terjadi diantara siklus I

Kelompok 3

3.A 3.B

3.C 3.D

Kelompok 4

4.A 4.B

4.C 4.D

äåæç è éêëç ìì åä åê åíçîïîçåð ñòóâôõö îæ÷åæ ø îæè æ ÷éåùåæ éîù î ðåúøè ê åæ ú îæ ûè úåé ø îúï åüå åæ ü îðø îæ ò ú åé å äåø åù úîæè æ÷é åùéåæ ø ë ê å ø îúåíåú åæ ç èç ý å ùîðíåäåø èæ þÿðúåç èûåæ÷ùîðäåø åùäåê åúüîðøîæù îðçîïë ùõ

îæ îêèùèåæ êåè æ ûåæ÷ ï î ðéåêè ù åæ äîæ÷åæ éîùî ðåúøèêåæ úîæ ûèúåé åä åêåí ø îæ îêèùèåæ ûåæ÷ äè ê åéëéåæ ø ðè êè å åðùèéå è äåûå í â ñ äîæ÷åæ ë äë ê îî þîéùè þåæ îù ÿäî

o

wball Throwing

ùîðíåäåø îúåúøë åæîæûèúå é î ðèùå è çýå îêåç ìì î÷îðèã öîø ÿéò ê îúåæ

. Kesimpulan yang dimiliki oleh

penelitian tersebut adalah adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan

menyimak berita siswa kelas VII SMP Negeri 5 Depok, Sleman yang

melaksanakan pembelajaran menggunakan metode

snowball throwing

. Selain itu,

pebelajaran menyimak berita siswa kelas VII SMP Negeri 5 Depok, Sleman lebih

efektif menggunakan metode

snowball throwing

dibandingkan dengan

pembelajaran menyimak berita kelas VII SMP Negeri 5 Depok, Sleman tanpa

menggunakan metode

snowball throwing

.

Kedua penelitian di atas merujuk pada permasalahan yang sama yaitu

mengkaji model pembelajaran dalam keterampilan menyimak dengan menerapkan

metode pembelajaran kooperatif. Pemberian perlakuan terhadap sekelompok

siswa dalam kegiatan pembelajaran, dalam hal ini penerapan metode

pembelajaran, dapat meningkatkan kemampuan siswa-siswa tersebut dalam

keterampilan pembelajaran menyimak.

Hal yang membedakan antara kedua penelitian tersebut dengan penelitian

ini adalah penerapan model pembelajaran yang digunakan. Penelitian yang

dilakukan oleh Deri Anggraini (2007) menggunakan metode pembelajaran

e

ms

Game Tournament

! " " #" $"% !#& " '# ( )!$* +,+ - "%%& " " -!

snowball throwing

. ! "%" ! # - "#" " -"%%& "" -! # -/# 0 " "!& "%% #!& -& 1 2

3 "#" / & " $ $"%# 4" !"%""# " " ! # * "#" $" % !#& " 56 7 0 $ " ++8 ! "%" 0&!&# 3 " "%" (-- & " 9"$-:-*3 #0 "; * . !"< . ="! ".! " %"9"%%& "" < %

Listening Team

(#- 9"!"% " ! <.6 ( #. >= < 9' ?%,3#$" & "& "%( !&#

. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah dengan

menggunakan strategi

listening team

(kelompok mendengarkan), keterampilan

menyimak ceramah pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia yang dimiliki siswa

akan meningkat.

Penelitian tersebut relevan dengan penelitian ini karena sama-sama

mengkaji tentang peningkatan kemampuan menyimak dengan menggumakan

metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sedangkan yang membedakan antara

penelitian Dwi Wijayanti (2007) dengan penelitian ini adalah dalam penggunaan

model pembelajarannya. Penelitian yang dilakukan Dwi Wijayanti (2007)

menggunakan strategi

listening team ,

sedangkan penelitian ini menggunakan

teknik dua tinggal dua tamu .

C. Kerangka Pikir

Di dalam setiap kegiatan menyimak pasti mempunyai tujuan yang ingin

dicapai. Salah satu tujuan tersebut adalah menyimak untuk mendapatkan

BCDEFG HIBJ K CLMN B LM IBIO H PQFRM SB RHLBT M CLMN LQ FHG P BR GQ CUBG HN BCDEFGHI B SHFB VQ FVH WHB GQ SB HX I HR HT IHLM CUH LQ RQ YBI B J ZQGVQR H[ HFHC GQ C UBGHN VQ FB LH I HC WHL PQ FRM SB PQ RH[ HFB ERQT IBI O H N HFQ C H SB SHRHG IQ VM HT VQ FB LH LQ CLM CUH L Q FSHP HL VHCUHN T HR\T HR UHC W BCWB C SBNQ LHTM B X SHC M CLMN SHP HL GQGHTHGB IQ FLH GQ CWQ YHRM HIB IQ VM HT VQFBL H G HN H IBIOH T H FMI LQ FHG P BR SHRHG G QCUB HG N IM HLM VQ FB LHJ

ZQG VQ R H[HFHC G QCUBG HN UHC W SBR HNMN HC SQ C WHC T HCUH GQ C WWM CHN H C GQ L ESQ LFHSBIB ECHR X LB SHN VQFYH FBHL BDX S HC LB SHN GQ CWWM C HN HC GQSBH PQCSMNM CW PQG VQ R H[HFHC SHP HL GQCWHN B VHLN HC IM HIHCH VQR H[ HF UHC W GECEL EC SHC GQ C[ QGMN HCJ ]HIHR HT UHCW LBG VM R SHFB NQ VEI HC HC IBI O H LQFTHSHP P QG VQ R H[HFHC GQ CUBGHN SHPHL G Q CWHN BVHLN HC SHG P HN CQWH L BD VHWB PQ FNQG VHC WHC VQ RH[ HF IBI O HX UH BLM P FEI QI P QGVQR H[ HFHC SHC N QG HG PM H C G Q CUBG HN I BI O H UHC W NM FHC W G HNIBGHRJ

^ HRHT I HLM MP H UH UH C W S HP HL SBR HNMN HC I MP H UH I B I O H G Q FHIH I Q C HC W P HSH IHHL PQGVQR H[ HF HC GQ CUBGHN I QT BC WWH P FEIQI PQGVQ RH[ HFHC G QCUBGHN SHP HL VQ F[HRHCGHNI BG HR SHC LQ CLMI H[H NQ LQFHGP B RHC G QCUBG HN SHP HLGQ CB C WN HL HSHRHT SQ CWHC GQ CQ FHPN HC LQNCBN SM H LBCWWHR SM H LHGM _ J `QN CBN SM H LB CWWHR SM H LHG M _X I QPQFLB UHC W LQRHT SB[Q RHI N HC SB HLHI GQ FMP HN HC LQN CBN PQGVQ RH[HFHC WELEC W\FE UECWHL HM VQN QF[ HIHGHHCL H FIBI OH SHRHGI M HLM NQ REG P EN VQ R H[HFM CLMN GQ CBG VM RN HCNQ LQ F WHCLMCWHCP EI B LB DJa Q C WHCVQNQF[ HIHG HS HR HGNQ REG P ENSHP HL GQ CB CWN HLNHC GELB YHI B VQ R H[ HF IBI O H SHRHG PQG VQ R H[HFHC GQ CUBGHN VQ FBL HJ ^Q RHB C BLM X PQ FHC GQ SBH HM SBE YBIM HR UHC W S HPHL SBWM C HN HC M CLMN GQCUBGHN

defghi jkd ljhd md lng i jon hd pni qnr js j hje k nqjtjd pn eluvu et u eouv vntdo je in e wdijvsu tjkjetjopneo d etldtu e jv jel jr jipniqn r jsjhjei newdi jv x

yn hljkjhvje vnon h jetje ld jo jk z ljpjo ldkdipu rvje q j{| j ijk jr j{ wjet o diqu r ljrji pni qnr js jhje i newdijv qn hdo j lj pjo ld jo jkd ln et je in enhjpv je onv edvlu jodett jrlu jojiu } x

~

. Hipotesis Tindakan

d pgonkdk pnen r dodje ded jljrj{ pni qn rjsjh je i n e wd ijv qn hdoj pjl j k dk |j vn rjk €  ‚ ƒ „ntn h d … †n pgvz ‚ rni jez ‡ gtwjvjho j jpjq d rj in ettu ejv je onv edv lu j o d ettjr lu j ojiu }z i jv j phgk nk pniqn rjsjhje i n ewdijv q n hd o j jv je ljpjo ldpn hqjdv d lje vn iji pu je in ewdijv kdk|j ljr ji pniqn rjsjhje q j{jk j ˆelgenkdjjvjei n edetv jox

‹Œ ‹ 

Ž‘ ’“” •Œ”

Œ

. Desain Penelitian

– —˜ —™ š› šœ˜ › š˜œžœ˜ Ÿ —˜—žœ˜žœ˜ ž— œœ ž— ¡šœ› œ ˜ œ›œ ¢ › š˜œžœ˜ —˜¡œ˜ Ÿ —˜ ¡¢£ š¤¥¦ œžœ˜ § ¢œ›¢ š  — ž — œ™ œŸ  ¨œž›šž œ›œ¢ §š›¢œ§ š ˜©œ›œ œ™œŸ § ž œ™œ ©œ˜¡ Ÿ šž¨¥ª©œ ˜¡ š«œ ¨œ  žœ˜ž —¡šœ› œ˜› —¨§ —¦ ¢›ŸœŸ  ¢Ÿ —Ÿ  —¨¦œ šž š œ˜Ÿ —˜ š˜¡žœ›žœ˜ ž ¢œ™ š›œ§  œœ §š›¢œ§š › —¨› —˜› ¢ª Ÿ š§œ™ ˜©œ  œœ  ¨¥§—§ ¦ —™ œ £œ¨ Ÿ —˜ ¡œ £œ¨ ¬­©œŸ § ¢ š˜ªžž®‰¯¯°± ²Š³´® – —˜ —™ š› šœ˜ ©œ˜¡ œ žœ¨ Ÿ œ§œ™œ«˜©œŸ ¢˜ ¤¢™  š ž —™ œ§  š§—¦ ¢› —˜ ¡œ˜ —˜ —™ š› šœ˜›š˜œžœ˜ž —™œ§ ®

– —˜ —™ š› šœ˜ › š˜œžœ˜ ž—™ œ § Ÿ —¨ ¢ œžœ ˜ §œ™ œ« §œ›¢ ¤œ¨œ ©œ˜¡ § › ¨œ›—¡š§ ¦œ¡š  —˜ š šž ¢˜›¢ž Ÿ —˜ š˜ ¡žœ› žœ˜ œ›œ ¢ Ÿ—Ÿ   —¨¦œš ž š ™œ©œ˜ œ˜  —˜ š šžœ˜ œ™ œŸ ž¥˜› —ž§  —Ÿ¦ —™ œ£œ ¨œ˜  š ž —™œ§ ® µ ¢£ ¢œ˜ ¢› œŸœ   —˜ —™š›šœ˜ › š˜œžœ˜ ž—™ œ§ œœ™ œ«  —¨¦œ šžœ˜  œ˜  —˜ š˜¡ž œ›œ˜ ™œ©œ˜œ˜  ¨¥ ¶—§ §š¥˜ œ™  —˜ š šž œ™œŸ Ÿ—˜œ˜ ¡œ˜ š  ¨¥§ —§ ¦ —™œ £ œ¨ Ÿ—˜¡œ £œ¨® µ¢£¢œ˜ š› ¢ œ  œ›  š ¤œ  œš  —˜¡œ˜ Ÿ —™œž ¢žœ˜ ¦—¨¦œ¡œ š › š˜œžœ˜ œ™ › —¨˜œ›š¶ œ™œŸ Ÿ —Ÿ—¤œ«ž œ˜ ¦ —¨¦ œ ¡œ š  —¨§ ¥ œ™œ˜  —Ÿ¦ —™œ £œ¨œ˜ ¬·¨ šž ¢˜› ¥ªžž®‰¯²²±²¯°´®

­šž™ ¢§ œ™ œŸ  —˜ —™ š› šœ˜ ›š˜œžœ˜  šœ¸œ™ š  —˜¡œ ˜  —¨ —˜¤œ˜œ œ˜ ›š˜œžœ˜ª  —˜ —¨œ  œ˜› š˜œž œ˜ªŸ —˜¡¥¦§—¨ ¹œ§ šª Ÿ—˜¡—¹œ™ ¢œ§š ¨¥§—§ œ˜ «œ§ š™ ›š˜œž œ˜ªœ˜ Ÿ —™ œž ¢žœ˜ ¨—¶™ —ž§ šª  œ˜ §—› —¨¢§ ˜©œ § œŸ œ š   —¨ ¦œ šžœ˜ œ›œ ¢  —˜ š˜¡žœ› œ ˜ ©œ ˜¡  š«œ¨œ  žœ˜› —¨¤œ  œ š®ºœ™ œŸ —˜ —™š›šœ˜š˜ šªŸ ¥—™ —˜ —™š›šœ˜› š˜œžœ˜ž —™ œ§©œ ˜¡ š ¡¢˜œž œ˜œœ™œ«Ÿ ¥ —™ ©œ˜ ¡ š¡œŸ ¦ œ¨žœ˜¥™ —« · ¨ šž ¢˜›¥ªžž®¬‰¯²²±²°´ª§ —¦œ¡œ š ¦ —¨šž ¢›®

½¾¿À ¾Á»ÂÃ

odel Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, dkk. 2011: 16)

B. Setting Penelitian

Ä ÅÆ ÅÇ ÈÉ È¾Æ ÉÈÆ Ê¾Ë¾Æ Ë ÅÇ¾Ì ÈÆ È ÊÈǾËÌ¾Æ¾Ë¾Æ ÊÈ Í Î Ï Ð ÅÑÅÁÈ Ò Ó ÅÔÕË Ö¾Æ Ñ ÀÅÁ¾Ç¾¿ ¾ÉÊÈ׾ǾÆؾÀ¾Á̾ÁÈÙ ÓÅÔÕË ÙÍ Ç Å¿¾Æ ÙÚ ÕÑ Ö¾Ë¾ÁɾÛÄ ÅǾË̾ƾ ¾ÆÔÅÆ ÅÇ ÈÉ È¾Æ ÊÈǾËÜË¾Æ ÊÈ Ë ÅÇ¾Ì Ý Ï Í ÎÏ Ð ÅÑÅÁÈ Ò ÓÅÔÕË Ù Ë¾ÁÅƾ Ì ÈÌ Þ¾ ËÅÇ¾Ì Ý Ï ¿¾Ì Èß ¿Å¿ÈÇÈË È ÉÈÆÑË¾É Ë Å¿ ¾ ¿ÔÜ¾Æ Ö¾Æ Ñ ¿ÅÆÖÈ¿¾Ë Ö¾Æ Ñ àÜËÜ Ô ÁÅÆ Ê¾ßÛ Í ÅǾÈÆ ÈÉÜ Ù ÔÅ¿ÀÅǾá¾Á¾Æ ¿ÅÆÖÈ¿¾Ë ÀÅÁÈɾ ÊÅÆ Ñ¾Æ É ÅËÆ ÈË Êܾ ÉÈÆÑÑ¾Ç Êܾ ɾ¿Üâ ÀÅÇ Ü¿ ÔÅÁƾßÊÈǾËÜË¾Æ ÊÈÍ ÎÏÐ ÅÑÅÁÈÒÓÅÔÕË ÛÄ ÅÆ ÅÇÈÉȾÆÈÆ ÈÊÈǾË̾ƾ˾ÆԾʾÀÜÇ¾Æ ÎÅÈã ¼Òã Ì ÅÀ ¾ÆÖ¾Ë ÊܾÌÈËÇÜÌÛÍ ÈËÇÜÌ äÊÈǾË̾ƾ˾ÆԾʾɾÆÑÑ¾Ç ÒÒÙÒã ÙÊ¾Æ Òå ÎÅÈã ¼ÒãʾÆÌ ÈËÇÜÌääÊÈǾË̾ƾ˾ÆÔ¾Ê¾É¾Æ ÑѾÇÒæÙã çÙã èÎÅÈã ¼Òã Û

C. Prosedur Penelitian

Ä ÅÆ ÅÇ ÈÉ È¾Æ É ÈÆ Ê¾Ë¾Æ Ë ÅÇ¾Ì ¿Å¿ÈÇ ÈË È É¾ß¾Ô¾ÆéÉ¾ß¾Ô¾Æ Ö¾Æ Ñ Ì¾Æ Ñ¾É ÔÅÆÉÈÆÑ ÜÆÉÜË ÊÈǾËÜË¾Æ Û ê¾ß¾Ô¾Æ ÉÅÁÌÅÀÜÉ ¿ÅÁÜ Ô¾Ë¾Æ ÌÜ¾É Ü Ë ÅÌ¾É Ü¾Æ Ö¾Æ Ñ ÉÈÊ¾Ë Ê¾Ô¾É

Ä ÅÁÅÆà¾Æ¾¾Æ

SIKLUS I

Ä ÅÆѾ¿¾É¾Æ Ä ÅÁÅÆà¾Æ¾¾Æ

SIKLUS II

Ä ÅÆѾ¿¾É¾Æ Ä ÅǾË̾ƾ¾Æ ëÅìÇÅËÌ È Ä ÅǾË̾ƾ¾Æ ëÅìÇÅËÌ È

?

Perencanaan

Refleksi

Perencanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

SIKLUS II

Pelaksanaan

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

SIKLUS II

Pelaksanaan

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

SIKLUS II

Pelaksanaan

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

?

SIKLUS II

Pelaksanaan

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi

Perencanaan

diskusi ini berlangsung hampir sebagian besar siswa aktif dalam kelompoknya. Saling ketergantungan positif antar siswa telah mulai terbangun.

Setelah selesai berdiskusi, 2 anggota dari masing-masing kelompok diminta meninggalkan kelompoknya dan masing-masing anggota bertamu ke kelompok lain. Dua anggota yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan informasi dan hasil kerja mereka kepada tamu. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok yang semula setelah itu melaporkan apa yang mereka temukan dari kelompok lain.

Secara berkelompok, siswa mendiskusikan hasil informasi yang diperoleh dari dua kelompok tetangga dengan membandingkan tanggapan yang dimiliki kelompok tersebut dengan tanggapan yang diperoleh dari kelompok lain. Setelah didiskusikan kemudian masing-masing kelompok menentukan tanggapan yang paling tepat dari masing-masing tanggapan tersebut. Kemudian secara berkelompok, siswa melaporkan hasil diskusi kelompoknya secara lisan kedalam kelas.

Setelah seluruh kegiatan pada pertemuan kedua siklus II selesai dilakukan, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas. Selanjutnya sebelum mengakhiri pelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran bahasa Indonesia hari ini. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pelajaran menyimak berita akan dilanjutkan pada pertemuan pelajaran bahasa Indonesia pada hari Sabtu, tanggal 25 Mei 2012. Kemudian sebagai penutup pelajaran bahasa Indonesia pada pertemuan ini guru menutupnya dengan salam.

CATATAN LAPANGAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS X A SMA NEGERI 1 DEPOK, SLEMAN, YOGYAKARTA

Hari/tanggal : Sabtu, 26 Mei 2012 Pertemuan/Hal : 7/Siklus II tahap 3

Penelitian siklus II tahap 3 dikalukan pada hari Sabtu tanggal 26 Mei 2012. Pada pertemuan ketujuh ini pembelajaran dilanjutkan dengan melakukan tes menyimak berita setelah diterapkannya teknik “dua tinggal dua tamu”. Pelajaran bahasa Indonesia kelas X A SMA Negeri 1 Depok Sleman, Yogyakarta dimulai pada jam pelajaran pertama. Guru memasuki ruang kelas,kemudian guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan siswa menyambut salam tersebut. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa untuk memulai pelajaran pada pagi hari ini.Kemudian guru mempresensi siswa, tidak ada satupun siswa yang absen. Sehingga pada pertemuan pertama ini 35 siswa hadir dan mengkuti pelajaran bahasa Indonesia.

Setelah melakukan presensi, guru kembali menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari pada hari ini. Selanjutnya guru memberikan apersepsi mengenai pembelajaran mendengarkan atau menyimak. Guru mengatakan kepada siswa untuk bersiap-siap mengerjakan tes menyimak berita. Guru membagikan lembar jawab tes dibantu oleh beberapa orang siswa.

Guru memutarkan rekaman siaran berita televisi yang berjudul “Keripik Pedas Beracun” kepada siswa. Siswa mendengarkan rekaman siaran berita televisi yang berjudul “Keripik Pedas Beracun”. Setelah video materi menyimak berita selesai diputar, guru mengatakan kepada siswa untuk bersiap-siap untuk mendengarkan butir soal tes menyimak berita yang akan diperdengarkan. Siswa mendengarkan soal tes dan menuliskan jawaban pada lembar jawab yang telah disediakan. Setelah selesai rekaman soal tes menyimak berita diputar, guru

langsung meminta siswa untuk mengumpulkan lembar jawab tes kemampuan menyimak berita.

Setelah semua lembar jawab tes kemampuan menyimak berita terkumpul, guru yang kembali dibantu oleh beberapa orang siswa membagikan angket refleksi siklus II, kemudian siswa mengisi angket refleksi siklus II. Setelah selesai mengisi angket tersebut siswa mengumpulkan angket refleksi siklus II ke meja guru.

Setelah seluruh kegiatan silus II tahap 3 selesai dilakukan, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas. Selanjutnya sebelum mengakhiri pelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran bahasa Indonesia hari ini. Kemudian sebagai penutup pelajaran bahasa Indonesia pada pertemuan ini guru menutupnya dengan salam.

Lampiran 32: Dokumentasi

Kelompok 1: Somalia Kelompok 2: Thailand

Kelompok 3: Indonesia

Kelompok 4: Amerika

Kelompok 7: Vatikan Kelompok 8: Inggris