PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PKn MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Jungkare Karanganom, Klaten Tahun Ajaran 2010 2011)

commit to user

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PKn MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Jungkare Karanganom, Klaten Tahun Ajaran 2010/2011)

SKRIPSI

OLEH :

R U S D I A N A

NIM. X 1808096

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2011

ABSTRAK

RUSDIANA : PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PKn MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Jungkare Karanganom, Klaten Tahun Ajaran 2010/2011).

Skripsi ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui penggunaan media visual dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare Karanganom, Klaten Tahun Ajaran 2010/2011 dalam peningkatan pembelajaran PKn.

Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model siklus. Strategi yang digunakan dalam penelitian ini adalah strategi Penelitian Tindakan Kelas dengan langkah-langkah menyusun perencanaan mengadakan tindakan, melakukan pengamatan atau observasi, melaksanakan analisis dan refleksi.

Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dan tiap-tiap siklus dilaksanakan tiga kali pertemuan dengan tes pertama diperoleh nilai rata-rata kelas 69,54 dengan prosentase ketuntasan 68,18% dengan KKM 64. Pada siklus kedua dilaksanakan pada bulan April setelah tes akhir yang diikuti oleh 22 siswa diperoleh nilai rata-rata kelas 72,50 dan prosentase ketuntasan 86,36% dari 22 siswa hanya 3 siswa yang belum memperoleh nilai sesuai dengan KKM yaitu 64, sedangkan 19 siswa telah mampu mencapai nilai di atas KKM. Data hasil penelitian diketahui bahwa penggunaan media visual dapat meningkatkan motivasi belajar PKn.

Dari keseluruhan putaran siklus dapat disimpulkan bahwa peneliti mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran PKn dengan menggunakan media visual, dan memberi kesempatan siswa lebih berpartisipasi dalam pembelajaran.

commit to user

MOTTO

“Kita harus berhenti membebankan kesalahan kita pada lingkungan, dan belajar menerapkan tanggung jawab pribadi kita.” (Albert Schweizer)

“Dan apabila hamba-hamba-Ku Bertanya kepadamu tentang Aku, maka (jawablah) bahwasanya Aku adalah dekat. Aku mengabulkan permohonan orang yang berdoa apabila ia memohon kepadaKu.” (Q.S. Al-Baqarah [2] : 186)

“Impian selalu ada dalam diri manusia, dan kekuatan dapat dirasakan oleh siapa saja” (Martonis Toni)

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan Judul PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PKN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Jungkare Karanganom, Klaten Tahun Ajaran 2010/2011).

Penyusunan skripsi ini disusun berdasarkan pengalaman dan pengamatan secara langsung yang penulis dapatkan di kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis telah banyak mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, oleh karena ini pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dan bimbingannya bagi penulis untuk menyusun skripsi ini.

2. Drs. H. Hadi Mulyono, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD dan Program PJJ PGSD FKIP UNS Surakarta.

3. Dr. Riyadi, M.Si., Dosen Pengampu mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas 4. Dra. Hj. Lies Lestari, M.Pd., Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan

waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, bantuan, koreksi dan motivasi dengan penuh kesabaran.

5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., Dosen Pembimbing yang telah membimbing dengan kesabaran sehingga terwujud skripsi ini.

6. Dosen PJJ S1 PGSD UNS Surakarta.

7. Sri Purwani, S.Pd.SD, selaku Kepala SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian ini.

8. Seluruh guru dan karyawan SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten yang telah memberikan bantuan dalam melaksanakan penelitian.

commit to user

Demikian laporan ini penulis buat dengan sebaik-baiknya. Kritik dan saran perbaikan penulis harapkan semoga Laporan ini ada manfaatnya demi perkembangan dan kemajuan pendidikan.

Klaten, 10 Juni 2011

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

PERSETUJUAN ... ii

PENGESAHAN ... iii

ABSTRAK ... iv

MOTTO ... v

KATA PENGANTAR ... vi

DAFTAR ISI ... viii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 3

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 5

1. Tinjauan Umum tentang Motivasi Belajar .. ... 5

2. Tinjauan Umum tentang Media Pembelajaran ... 8

B. Kerangka Berpikir ... 10

C. Hipotesis Tindakan ... 11

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 12

B. Subjek Penelitian ... 12

C. Data dan Sumber Data ... 13

D. Teknik Pengumpulan Data ... 13

E. Validasi Data ... 14

F. Teknik Analisis Data ... 15

G. Indikator Kinerja atau Keberhasilan ... 15

commit to user

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ... 21 B. Pembahasan ... 25 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ... 26 B. Implikasi ... 26 C. Saran ... 27 DAFTAR PUSTAKA

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan di sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan yang sangat penting dan menentukan. Karena sekolah dasar merupakan tempat pertama kali siswa memperoleh pendidikan formal setelah memperoleh pendidikan di keluarga. Sekolah dasar merupakan suatu lembaga pendidikan untuk menanamkan konsep dasar berbagai ilmu pengetahuan untuk bekal melanjutkan ke lembaga pendidikan yang lebih tinggi. Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 pasal 37 tentang Sisdiknas mengamanatkan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan mata pelajaran yang diwajibkan untuk kurikulum di jenjang pendidikan dasar dan menengah, serta merupakan mata kuliah wajib untuk kurikulum tinggi. Mata pelajaran PKn dapat dipergunakan untuk menanamkan pendidikan nilai, moral, dan norma secara terus menerus, sehingga warga negara yang baik cepat terwujud.

Sejalan dengan adanya tatanan baru di Indonesia, maka konsep nilai, moral, dan norma sudah selayaknya menjadi karakteristik utama PKn. Terlebih jika mengingat kenyataan bahwa bangsa Indonesia sekarang sedang mengalami krisis jati diri, sehingga nilai, moral, dan norma menjadi hal yang penting untuk membentengi kekrisisan jati diri bangsa.

Namun demikian, Pendidikan Kewarganegaraan pada kenyataannya nilai yang diperoleh siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas IV semester gasal yaitu 57,3 dari jumlah siswa sebanyak 22 siswa, padahal batas ketuntasan minimalnya adalah 63. Berdasarkan data tersebut siswa yang mampu mencapai nilai > 63 hanya 40% yaitu sejumlah 10 orang siswa, sedangkan 12 siswa lainnya memperoleh nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal.

Setelah diadakan obsevasi yang dilakukan peneliti di kelas IV menunjukkan bahwa siswa merasa cepat bosan dan sulit untuk menangkap atau menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru, hal ini disebabkan guru hanya menerangkan saja yang

commit to user

mengupayakan agar perhatian siswa dapat terfokus terhadap pelajaran yang disampaikan.

Untuk mengupayakan agar siswa lebih perhatian sewaktu dilangsungkannya pembelajaran maka guru harus selalu memberikan motivasi merupakan motor penggerak untuk melaksanakan kegiatan belajar. Motivasi berkaitan erat dengan tujuan belajar, artinya apabila siswa menyadari bahwa tujuan belajar yang akan dicapai merupakan sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya, dan belajar merupakan kebutuhan pokok yang harus dilakukan, sehingga siswa akan terdorong untuk melaksanakan dengan sungguh-sungguh dan belajar. Motivasi dapat muncul dari dalam diri yang belajar (motivasi instrinsik), dan muncul dari luar diri yang belajar (motivasi ekstrinsik). Agar siswa dapat belajar secara optimal, maka guru harus menggunakan strategi pembelajaran yang mampu menumbuhkan motivasi ekstrinsik yang mampu menumbuhkan motivasi instrinsik.

Mengingat akan pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan bagi siswa perlu adanya suatu upaya untuk meningkatkan motivasi hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan menciptakan pembelajaran yang kreatif serta inovatif.

Penggunaan media dalam pembelajaran merupakan salah satu upaya yang digunakan untuk memotivasi siswa agara dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Selain memotivasi siswa penggunaan media dapat mempermudah suatu proses pembelajaran yang sulit untuk diterima hanya dengan kata-kata saja. Dalam hal ini media yang digunakan adalah media visual (media gambar), karena gambar bersifat lebih konkrit. Dengan gambar upaya untuk mengingat dan menarik kembali informasi di kemudian hari akan lebih mudah daripada menggunakan cara pencatatan dengan tulisan dan kata saja.

Penggunaan media pembelajaran terutama media gambar mempunyai pengaruh yang positif terhadap proses belajar yaitu bahwa media gambar yang digunakan dalam sebuah pembelajaran akan menarik perhatian siswa serta dapat memperjelas sajian ide. Dari uraian di atas dapat dikatakan bahwa begitu besar pengaruh media gambar terhadap pembelajaran.

Penggunaan media gambar dalam pembelajaran berdasarkan pada suatu fenomena yang menunjukkan bahwa kebanyakan orang lebih suka melihat

gambar-gambar, apalagi anak-anak. Tujuan ini berdasarkan pada fungsi dari media gambar-gambar, yaitu membantu meningkatkan kemampuan siswa terhadap hal-hal yang abstrak atau peristiwa yang tidak mungkin dihadirkan di dalam kelas.

Oleh karena itu, untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan, peneliti bermaksud mencobakan penggunaan media gambar sebagai media pembelajaran di kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Kecamatan Karanganom, Kabupaten Klaten. Media gambar ini diterapkan agar dapat membantu guru khususnya dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, agar penyajian bahan ajar PKn menjadi lebih menarik, sehingga diharapkan siswa tidak lagi merasa bosan dan jenuh dengan materi pelajaran.

Berdasarakan uraian dan kondisi di lapangan menarik perhatian bagi guru untuk mengadakan penelitian tindakan kelas ini dengan judul ”Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Penggunaan Media Visual dalam Pembelajaran PKn pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten Tahun Ajaran 2010/2011”.

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat diindentifikasikan beberapa masalah sebagai berikut: apakah penggunaan media visual dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PKn

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah dan perumusan masalah yang telah disampaikan di atas, maka tujuan penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut : Penggunaan media visual dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PKn.

D. Manfaat Penelitian

Berdasarkan permasalahan di atas, maka diharapkan penelitian ini mempunyai manfaat sebagai berikut :

commit to user

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi keilmuan yang bermanfaat dalam dunia pendidikan mengenai penggunaan media gambar terhadap peningkatan pemahaman tentang pengaruh kebudayaan.

2. Manfaat Praktis a. Bagi siswa

a. Siswa dapat menikmati model pembelajaran yang tidak seperti biasa sehingga mereka tidak bosan dan jenuh.

b. Siswa termotivasi serta tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran yang sedang berlangsung.

c. Dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pengaruh kebudayaan. d. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan. b. Bagi guru

a. Dapat digunakan sebagai masukan bahwa media gambar dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam KBM Pendidikan Kewarganegaraan. b. Meningkatkan gairah guru untuk menciptakan kondisi belajar yang

menarik, menyenangkan, dan bermotivasi.

c. Meningkatkan kreatifitas guru dalam memilih dan mempergunakan media.

c. Bagi sekolah

a. Memberikan masukan kepada sekolah dalam usaha perbaikan proses pembelajaran, sehingga berdampak pada peningkatan mutu sekolah. b. Mewujudkan pembelajaran efektif di sekolah.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Tinjauan Umum tentang Motivasi Belajar. a. Pengerian Motivasi

Menurut Mc. Donald, yang dikutip Oemar Hamalik (2003:158), motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Dengan pengertian ini, dapat dikatakan bahwa motivasi adalah sesuatu yang kompleks.

Dalam A.M. Sardiman (2005:75) motivasi dapat juga diartikan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu.

Menurut Siti Sumarni (2005), Thomas L. Good dan Jere B. Brapthy (1986) mendefinisikan motivasi sebagai suatu energi penggerak atau pengarah, yang dapat memperkuat dan mendorong seseorang untuk bertingkah laku. Ini berarti perbuatan seseorang tergantung motivasi yang mendasarinya.

Dari beberapa pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa pengertian motivasi adalah keseluruhan daya penggerak baik dari dalam maupun dari luar dengan menciptakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu yang menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek itu dapat tercapai.

b. Macam-macam motivasi

(a) Motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang motivasi jenis ini seringkali disebut dengan istilah motivasi intrinsik. Faktor instrinsik berupa kepribadian, sikap, pengalaman dan pendidikan atau berbagai harapan, cita-cita yang menjangkau ke masa depan.

commit to user

(b) Motivasi dari luar yang berupa usaha pembentukan dari orang lain. Motivasi jenis ini seringkali disebut motivasi ekstrinsik. Faktor ekstrinsik dapat ditimbulkan oleh berbagai sumber, bisa karena pangaruh pimpinan, kolega atau faktor-faktor lain yang kompleks. Berkaitan dengan proses belajar siswa, motivasi belajar sangatlah diperlukan. Diyakini bahwa hasil belajar akan meningkat kalau siswa mempunyai motivasi belajar kuat. Motivasi belajar adalah keinginan siswa untuk mengambil bagian di dalam proses pembelajaran (Linda S. Lumsden: 1994).

c. Manfaat motivasi belajar

Motivasi memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran, baik dalam proses maupun pencapaian hasil. Seorang siswa yang memiliki motivasi tinggi, pada umumnya mampu meraih keberhasilan dalam proses maupun out put pembelajaran. Oleh karena itu seorang guru dituntut mampu mengkreasi berbagai cara agar motivasi siswa dapat muncul dan berkembang dengan baik.

Menurut Hermine Marshall menggambarkan bahwa motivasi belajar adalah kebermaknaan, nilai dan keuntungan-keuntungan kegiatan belajar tersebut cukup menarik bagi siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Pendapat lain motivasi belajar itu ditandai oleh jangka panjang, kualitas keterlibatan di dalam pelajaran dan kesanggupan untuk melakukan proses belajar (Carole Ames : 1990).

d. Cara mendapat motivasi pada siswa

Untuk membangun dan mengembangkan motivasi belajar siswa ada sejumlah cara yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kelas, yaitu :

1) Memberikan ganjaran kepada siswa untuk pekerjaan-pekerjaan yang diselesaikan.

2) Membuat suasana yang memungkinkan siswa merasa diterima dan didukung.

3) Usahakan merespon pertanyaan siswa secara positif dan segera memberikan pujian kepada siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan baik.

4) Guru juga harus menunjukkan kemampuan menguasai bahan yang diajarkan, antusiasme, kemenarikan dan penggunaan media visual dalam mengajar.

e. Pengetian belajar

Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan secara sadar untuk mendapat sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari (Bari Djamarah, 1994:21). Menurut James O. Wittaker belajar dapat didefinisikan sebagai proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman. Sedangkan menurut Cronbach belajar yang efektif adalah melalui pengalaman. Dan menurut Howard L. Kingsley belajar adalah proses di mana tingkah laku (dalam arti luas) ditimbulkan atau diubah melalui praktek dan latihan (Dalyono, 2006:104). Dari beberapa pendapat para ahli tentang pengertian belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan 2 unsur yaitu jiwa dan raga. Gerak raga yang ditunjukkan harus sejalan dengan proses jiwa untuk mendapatkan perubahan sebagai hasil dari proses belajar. Sehingga dilihat dari pengertian prestasi jiwa untuk mendapatkan perubahan sebagai hasil dari proses belajar. Sehingga dilihat dari pengertian prestasi dan belajar tersebut maka dapat diambil kesimpulan prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan. Bentuk perubahan dari hasil belajar meliputi tiga aspek, yaitu :

i.Aspek kognitif meliputi perubahan-perubahan dalam segi penguasaan pengetahuan dan perkembangan ketrampilan atau kemampuan yang diperlukan untuk menggunakan pengetahui tersebut.

ii.Aspek kognitif meliputi perubahan-perubahan dalam segi mental, perasaan dan kesadaran.

commit to user

diperoleh dalam proses belajar mengajar di sekolah dapat dilihat dan diketahui dari hasil ujian semester, yang kemudian dituangkan dalam daftar nilai raport.

2. Tinjauan Umum tentang Media Pembelajaran a. Pengertian Media

Kata media berasal dari kata medium yang secara harfiah artinya perantara atau pengantar. Banyak pakar tentang media pembelajaran yang memeberikan batasan tentang pengertian media. Menurut EACT yang dikutip oleh Rohani (1997:2) Media adalah segala bentuk yang dipergunakan untuk proses penyaluran informasi. Sedangkan pengertian media menurut Djamarah (1995:136) media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencaai tujuan pembelajaran.

Purnamawati dan Eldani (2001:4) Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses belajar.

b. Media Pembelajaran

Banyak sekali jenis media yang sudah dikenal dan digunakan dalam penyampaian informasi dan pesan-pesan pembelajaran. Setiap jenis atau bagian dapat pula dikelompokkan sesuai dengan karakteristik dan sifat-sifat media tersebut. Sampai saat ini belum ada kesepakatan yang baku dalam mengelompokkan media. Jadi banyak tenaga ahli mengelompokkan atau membuat klasifikasi media akan tergantung dari sudut mana mereka memandang dan menilai media tersebut.

Contoh media pembelajaran yang berupa sarana adalah : papan tulis, penggaris, jangka, klinometer, timbangan, lembar kerja (LK) dan lembar tugas (LT) alat-alat permainan. Sarana yang berbentuk LK dan LT bila direncanakan dengan baik akan sangat membantu.

c. Jenis-jenis media pembelajaran

Penggolongkan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani (1997:16) yaitu :

1) Gambar diam, baik dalam bentuk teks, buletin, papan display, slide, film strip, atau overhead proyektor.

2) Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara maupun yang tidak bersuara.

3) Rekaman bersuara baik dalam kaset maupun piringan hitam. 4) Televisi.

5) Benda-benda hidup, simulasi maupu model.

6) Intruksional berprogram ataupun CAI (Computer Assisten Instruction). Penggolongan media yang lain, jika dilihat dari berbagai sudut pandang adalah sebagai berikut :

1) Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media audio, audio visual dan media audio visual.

2) Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi media dengan daya liput luas dan serentak, media dengan daya liput yang terbatas dengan ruang dan tempat serta media pembelajaran individual.

d. Media Visual Pembelajaran PKn

Penelitian penggunaan media visual dalam pembelajaran PKn menggunakan jenis penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman. Faktor pendukung dan penghambat penggunaan media visual dalam pembelajaran PKn di SD yaitu sarana dan prasarana.

commit to user

B. Kerangka Berpikir

Pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang dilaksanakan oleh siswa dan guru dengan berbagai fasilitas dan materi untuk mencapai tujuan yang sudah ditetapkan. Pendidikan Kewarganegaraan dianggap oleh siswa sebagai mata pelajaran yang kurang menarik dan sulit, hal ini disebabkan karena dalam pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah.

Beberapa upaya agar siswa terdorong untuk belajar, di antaranya adalah oenyajian materi yang menarik perhatian siswa. Salah satu upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran.

Media gambar dapat menarik perhatian siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, memperjelas sajian materi pelajaran dan membuat siswa tidak mudah lupa tentang hal yang telah mereka pelajari. Dengan menggunakan media gambar diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa sehingga hasil belajar belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada kompetensi dasar mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare dapat meningkat.

Kondisi Awal

Tindakan

Kondisi Akhir

Guru menggunakan pembelajaran konvensional

Guru menggunakan media visual untuk meningkatkan

motivasi siswa dalam pembelajaran PKn.

Dengan media visual dalam pembelajaran PKn motivasi belajar siswa meningkat.

Hasil pembelajaran PKn di bawah KKM. Prosentase ketuntasan 40% Siklus I Prosentase ketuntasan 68,18% Siklus II Prosentase ketuntasan 86,36%

C. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kerangka pemikiran di atas maka peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut: media visual dapat meningkatkan motivasi belajar dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare Karanganom, Klaten, Tahun Ajaran 2010/2011

commit to user

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 1 Jungkare, Kecamatan Karanganom, Kabupaten Klaten dengan alasan :

a. SD Negeri 1 Jungkare di Kecamatan Karanganom belum pernah dijadikan tempat penelitian.

b. Sebelum diadakan penelitian pada tahun pelajaran penggunaan media siswa jarang dipergunakan.

c. Sebagai salah satu tenaga pendidik pada SD tersebut peneliti berharap hasil penelitian nanti diharapkan dapat memberi masukan yang dapat digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa terutama mata pelajaran PKn. 2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2010/2011 dimulai bulan Februari sampai Mei 2011. Sebelum diadakan penelitian perlu ada persiapan antara lain pembuatan Laporan dan pirizinan, hal ini dilaksanakan pada bulan Februari hingga awal Maret.

Untuk pelaksanaan tindakan siklus I akan dilaksanakan pada minggu kedua, ketiga, dan keempat bulan Maret, tepatnya tanggal 9 Maret 2011, 16 Maret 2011, dan 23 Maret 2011. Sedangkan untuk pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada minggu pertama, kedua, dan ketiga bulan April, tetaptnya tanggal 6 April 2011, 13 April 2011, dan 20 April 2011.

B. Subjek Penelitian

Yang menjadi subjek penelitian siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 22 siswa dari 22 siswa tersebut terdiri dari 12 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Siswa di kelas ini memiliki kemampuan rata-rata atau sedang, tidak ada siswa yang memiliki

kemampuan menonjol. Dipilihnya kelas IV sebai tempat penelitian karena dipandang ada potensi-potensi siswa yang perlu ditingkatkan khususnya mata pelajaran PKn.

C. Data dan Sumber Data

Di dalam kegiatan penelitian keberadaan data merupakan komponen yang sangat penting, karena seperti apapun penelitian yang dirancang oleh guru tujuannya adalah untuk memperoleh data. Jika kita kaji dan kita pilah secara cermat, maka kita akan menemukan beberapa jenis data. Kerlinger (1993) mengemukakan bahwa pemahaman terhadap jenis data dalam penelitian akan mengarahkan seorang peneliti instrumen yang cocok dengan data yang diinginkannya tersebut.

Dalam penelitian ini sumber data yang dapat dimanfaatkan antara lain : 1. data nilai akademik mata pelajaran PKn kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, baik

nilai ulangan harian atau nilai ulangan semester.

2. Hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran PKn kelas IV SD Negeri Jungkare.

D. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data di dalam kegiatan penelitian, seorang guru dapat menggunakan berbagai teknik. Penggunaan dari salah satu atau beberapa teknik pengumpulan data sangat tergantung pada jenis data yang akan dikumpulkan, tujuan penelitian dan pemahaman guru tentang teknik yang akan dipergunakan tersebut serta kemampuannya untuk melaksanakan penelitian dengan mempertimbangkan berbagai faktor yang terkait. Contoh seorang guru melakukan penelitian tentang motivasi dan hasil belajar siswa yang telah ditentukannya. Untuk mengkaji siswa, guru dapat menggunakan beberapa teknik yang dapat dipilih misalnya observasi dan angket. Untuk menghimpun data tentang hasil belajar siswa, dapat dipergunakan tes yang dibuat guru sendiri dengan menggunakan instrument tes yang standar. Di samping teknik tes merupakan usaha untuk memahami atau memperoleh data tentang siswa. Nurkancana dan Sumartana (1986:25) mendefinisikan tes sebagai suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbetuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh siswa atau sekelompok siswa sehingga menghasilkan suatu

commit to user

nilai tentang tingkah laku atau prestasi siswa tersebut yang dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh siswa-siswa lain.

1. Observasi

Observasi atau pengamatan, merupakan teknik untuk merekam data atau keterangan atau informasi tentang diri seseorang yang dilakukan secara langsung atau tidak langsung terhadap kegiatan-kegiatan yang sedang berlangsung, sehingga diperoleh data tingkah laku seseorang yang menampak (behavior observable), apa yang dikatakan dan apa yang diperbuatnya.

Pelaksanaan observasi sebagai alat pengumpulan data memerlukan persiapan. Salah satu komponen yang perlu diperhatikan di dalam persiapan observasi adalah cara perekaman data. Artinya apa yang harus direkam dan bagaimana merekamnya melalui observasi tersebut harus ditentukan secara jelas. 2. Angket

Angket atau kuesioner adalah serangkaian pertanyaan atau pernyataan tertulis yang diajukan kepada responden untuk memperoleh jawaban secara tertulis pula. Pertanyaan atau pernyataan dalam angket tergantung pada maksud serta tujuan yang ingin dicapai. Maksud dan tujuan tersebut berpengaruh terhadap bentuk pertanyaan yang ada dalam angket tersebut.

Pada umumnya di dalam angket itu kita dapati dua bagian pokok, yaitu : a. Bagian yang mengandung data identitas.

b. Bagian yang mengandung pertanyaan-pertanyaan yang ingin diperoleh jawabannya.

E. Validasi Data

Di dalam penelitian diperlukan adanya validasi data, maksudnya adalah semua data yang dikumpulkan hendaknya dapat mencerminkan apa yang sebenarnya diukur dan diteliti. Data yang telah berhasil digali, dikumpulkan dan dicatat dalam kegiatan penelitian diusahakan kebenarannya.

Untuk menjamin dan menguji kesahihan data yang digunakan, maka validasi data dalam penelitian ini menggunakan teknik trianggulasi data. Trianggulasi data

maksudnya yaitu mengumpulkan data sejenis dari sumber yang berbeda. Jadi data dan informasi yang diperoleh selalu dikomparasi dan diuji dengan data dan informasi lain, baik dari segi koheren yang sama atau sumber yang berbeda.

Trianggulasi data dalam penelitian ini seperti saat pengambilan data keaktifan siswa dengan diobservasi oleh guru, hasil tes dinilai oleh guru.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah model analisis kualitatif model interaktif

Untuk lebih jelasnya, proses analisis kualitatif dengan model interaktif dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Melakukan analisis awal bila data yang didapat di kelas sudah cukup, maka dapat dikumpulkan.

2. Mengembangkan dalam bentuk sajian data, dengan menyusun coding dan matrik yang berguna untuk penelitian lanjut.

3. Melakukan analisis data di kelas dan mengembangkan matrik di kelas.

4. Melakukan verifikasi, pengayaan dan pendalaman data apabila dalam persiapan analisis ternyata ditemukan data yang kurang lengkap atau kurang jelas, maka perlu dilakukan pengumpulan data lagi secara terfokus.

5. Melakukan analisis antar kasus, dikembangkan struktur sajian datanya bagi susunan laporan.

6. Merumuskan kesimpulan akhir sebagai temuan penelitian.

7. Merumuskan implikasi kebijakan sebagai bagian dari pengembangan saran dalam laporan akhir penelitian.

G. Indikator Kinerja atau Keberhasilan

Indikator kinerja merupakan rumusan kinerja yang dijadikan acuan dalam menentukan keberhasilan atau keefektifan penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi indikator kinerja adalah: apabila 80% dari jumlah siswa kelas IV mencapai nilai KKM, sedangkan nilai KKM untuk mata pelajaran PKn adalah 63,00.

commit to user

H. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian tindakan merupakan gambaran secara lengkap mengenai langkah-langkah yang akan dilakukan dalam penelitian. Prosedur penelitian mencakup tahap-tahap: (1) Pengembangan fokus masalah penelitian, (2) Perencanaan tindakan, (3) Pelaksanaan tindakan, (4) Observasi, (5) Analisis dan refleksi, (6) Perencanaan tindak lanjut.

1. Pengembangan Fokus Masalah Penelitian.

Untuk mengembangkan fokus masalah, dilakukan pembelajaran yang aktual, di kelas dengan menggunakan perencanaan yang disusun oleh guru. Dari sini, guru dapat memperoleh data tentang kondisi awal siswa. Data-data yang lain juga dapat dikembangkan baik berasal dari guru, siswa, bahan ajar, interaksi pembelajaran, hasil pembelajaran, media dan sebagainya.

2. Perencanaan Tindakan

Perencanaan-perencanaan tindakan yang perlu dipersiapkan untuk tindakan perbaikan adalah: (1) Menyusun skenario pembelajaran. Dalam skenario pembelajaran berisikan langkah-langkah yang dilakukan guru, bentuk-bentuk yang dilakukan siswa dalam rangka implementasi tindakan perbaikan yang telah direncanakan; (2) Mempersiapkan fasilitas-fasilitas dan sarana pendukung yang dioerlukan; (3) Mempersiapkan cara merekam dan menganalisis data mengenai proses dari hasil tindakan perbaikan.

3. Pelaksanaan Tindakan

Setelah direncanakan dengan baik, tindakan perbaikan dilaksanakan dalam situasi aktual. Pada saat yang bersamaan, tindakan perbaikan tersebut disertai dengan observasi.

4. Observasi

Pada observasi ini, dilakukan perekaman mengenai segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan dengan menggunakan lembar observasi.

5. Analisis dan Refleksi

Pada tahap analisis data, yang dilakukan adalah menyeleksi, menyederhanakan, memfokuskan, mengabstrasikan, mengorganisasikan data secara sistematik dan rasional. Hasil refeleksi ini digunakan untuk menetapkan langkah lanjut dalam rangka mencapai tujuan penelitian tindakan kelas, apakah penelitian ini akan dilanjutkan atau dihentikan.

6. Perencanaan Tindak Lanjut

Masalah yang diteliti diperkirakan belum tuntas hanya dengan satu siklus, maka penelitian tindakan kelas dilanjutkan pada siklus ke-2. Pelaksanaan perbaikan, pada siklus ke-2 dirancang berdasarkan pada hasil analisis dan refleksi dari observasi pada siklus I. Dengan prosedur yang sama penelitian tindakan kelas dilanjutkan pada siklus berikutnya apabila masalah yang diteliti belum tuntas pada siklus ke-2.

Rencana tindakan yang akan dilakukan dalam penelitian ini dapat dijelaskan pada gambar (2) di bawah ini :

Masalah

Perencanaan I Pelaksanaan Tindakan I

Pengamatan/ Observasi

Siklus I

Refleksi I

Pelaksanaan

Pengamatan/ Observasi II Siklus II

Perencanaan II

commit to user

Berdasarkan gambar di atas dapat dijelaskan bahwa prosedur tindakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Siklus 1

a. Rencana Tindakan

Rencana tindakan adalah rencana yang digunakan sebagai dasar untuk melakukan tindakan penelitian. Dalam hal ini adalah peningkatan motivasi belajar siswa melalui penggunaan media visual dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten.

Program yang akan dilaksanakan dalam tindakan siklus I adalah peningkatan motivasi belajar melalui media visual mulai bulan Februari. b. Pelaksanaan Tindakan Kelas

Dengan bimbingan guru, siswa mengamati dan memperhatikan gambar-gambar berbagai budaya daerah di Indonesia yang berupa gambar alat musik daerah, seni pewayangan, rumah adat, maupun upacara adat yang ada di berbagai daerah di Indonesia. Guru menjelaskan tentang berbagai kebudayaan yang ada di Indonesia yang pernah ditampilkan di macna negara serta menjelaskan tujuan melakukan misi-misi kebudayaan internasional, kemudian siswa diberi tugas baik secara kelompok maupun individual selanjutnya dibahas bersama. Setelah selesai kemudian diberi tes akhir secara tertulis untuk mengetahui keberhasilan pelaksanaan KBM.

c. Observasi

Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tentang mengidentifikasi ragam budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah :

1) Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

2) Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan pembelajaran. d. Refleksi

Refleksi berarti penilaian dan pengkajian terhadap hasil evaluasi data kaitannya dengan indikator kinerja Sklus I. Evaluasi data penilaian untuk

menilai hasil atau dampak penggunaan media visual yang akan dilaksanakan pada akhir siklus I. Sasaran dari evaluasi ini adalah paling tidak terdapat 80% peserta didik yang mencapai KKM menyelesaikan soal tentang marei kebudayaan Indonesia. Apabila dari hasil evaluasi menunjukkan bahwa sasaran belum tercapai, maka perlu dilakukan tindakan lanjutan pada siklus II.

2. Siklus II

a. Rencana Tindakan

Dalam siklus ini direncanakan masih menggunakan media visual dengan materi pelajaran yang lain yaitu kebudayaan Indonesia yang ditampilkan dalam misi kebudayaan Internasional. Program kegiatan ini yang akan dilaksanakan pada tindakan II direncanakan akan dilaksanakan pada bulan Maret.

b. Pelaksanaan Tindakan Kelas

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan apa yang sudah direncanakan dengan menggunakan media visual yang berupa gambar-gambar. Siswa dimintai menyiapkan media visual yang sudah disiapkan oleh guru. Dengan menggunakan media visual yang ada guru menjelaskan tentang jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional. Guru membimbing diskusi siswa untuk mengidentifikasi budaya daerah Indonesia dalam misi kebudayaan internasional, kemudian siswa diberi tugas baik secara kelompok maupun individu yang selanjutnya dibahas secara bersama. Setelah selesai kemudian diberi tes akhir secara tertulis untuk mengetahui keberhasilan pelaksanaan pembelajaran.

c. Observasi

Observasi berarti pengamatan dan pencacatan terhadap pelaksanaan dan hasil pelaksanaan tindakan yang telah dilaksanakan pada siklus II. Guru mencacat kegiatan belajar anak didiknya dalam mengerjakan soal tugas kelompok maupun kuis secara individu.

commit to user

d. Refleksi

Refleksi berarti penilaian dan pengkajian terhadap hasil evaluasi data kaitannya dengan indikator kinerja Sklus II. Sasaran pada siklus II adalah paling tidak terdapat 80% peserta didik yang mencapai KKM mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan Internasional. Apabila dari hasil evaluasi menunjukkan bahwa sasaran belum tercapai maka penelitian ini dihentikan, namun apabila sasaran pada siklus belum tercapai maka perlu diadakan siklus berikutnya.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Menurut data diperoleh dalam melaksanakan pembelajaran PKn sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar di kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten tahun ajaran 2010/2011 dapat diuraikan sebagai berikut :

1. Deskripsi Data Pra Tindakan

Siswa SD Negeri 1 Jungkare berjumlah 22 anak yang terdiri 10 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan diperoleh data sebagai berikut, yaitu nilai darai 22 siswa hanya 10 siswa yang mampu memperoleh nilai di atas KKM yaitu 63 atau 40% sedangkan 12 siswa lainnya memperoleh nilai di bawah KKM.

2. Siklus Pertama (Siklus I)

a. Tahap Persiapan Tindakan yang dilakukan adalah meliputi langkah-langkah sebagai berikut :

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran PKn tentang ragam budaya Indonesia yang ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.

2) Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan yaitu media visual berupa gambar-gambar.

3) Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran. 4) Menyiapkan lembar penilaian.

5) Membuat lembar observasi. b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP yang mata pelajaran PKn kelas IV tentang identifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.

c. Tahap Observasi dan interpretasi.

commit to user

budaya Indonesia yang ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Pada kegiatan ini yang dilakukan peneliti :

1) Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran. Dari hasil monitor diketahui siswa belum berhasil dalam menguasai materi mata pelajaran PKn

2) Penenliti memberi nilai atas hasil yang dicapai setelah pelaksanaan pembelajaran.

Dengan melihat data yang ada diketahui dari 22 siswa pada siklus I diperoleh nilai maksimal 80, dan nilai minimal 60, rata-rata nilai 69,54 pada siklus I. Setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media visual terdapat 7 siswa yang belum tuntas dan 15 siswa sudah tuntas.

d. Tahap Analisis dan Refleksi

1) Dengan melihat hasil analisis dan observasi masih terdapat 7 siswa yang belum termotivasi mengikuti pembelajaran.

2) Siswa belum sepenuhnya menguasai materi yang diajarkan. 3) Perlu dilaksanakan tindakan siklus II.

e. Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran siklus I.

Setelah mengamati proses pembelajaran dan menganalisis hasil belajar siswa ditemukan beberapa kendala dan masalah antara lain :

Pada siswa :

1) Siswa kurang aktif bertanya dan menjawab pertanyaan. 2) Siswa belum mampu berdiskusi dengan baik.

Pada guru :

1) Persiapan kurang baik.

2) Media visual (gambar) yang digunakan sebagai alat peraga kurang memadai.

f. Rancangan strategi penyelesaian masalah dan langkah-langkah implementasi strategi strategi penyelesaian dalam siklus I :

1) Membuat persiapan mengajar yang lebih baik meliputi : (a) Pembuatan RPP.

(b) Mempersiapkan materi dengan baik. (c) Mengkondisikan siswa dengan baik. (d) Pendataan ruang kelas.

(e) Menyiapkan alat peraga yang sesuai.

2) Langkah-langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus I, meliputi :

(a) Memperbanyak jumlah gambar-gambar sebagai media.

(b) Memotivasi siswa agar berani menanyakan materi yang belum jelas. (c) Memotivasi siswa agar mau dan mampu menjawab pertanyaan. (d) Mengaktifkan siswa dalam kerja kelompok.

(e) Mengarahkan siswa untuk berani menyampaikan pendapat dalam kelompoknya.

(f) Dalam pembelajaran guru lebih menguasai kelas.

3. Siklus Kedua (Siklus II)

a. Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai berikut : 1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran PKn. 2) Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.

3) Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran. 4) Menyiapkan lembar penilaian.

5) Membuat lembar observasi. b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dipersiapkan.

c. Tahap Observasi dan interpretasi.

Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran PKn. Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah : 1) Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

commit to user

Pada siklus 2 diperoleh nilai maksimal siswa 90, nilai minimal 60, sedangkan rata-rata nilai 72,50. Pelaksanaan tes pada siklus 2 dilakukan stelah dilaksanakannya pembelajaran dengan mengoptimalkan penggunaan media visual (gambar).

d. Tahap Analisis dan Refleksi

Pada tahap ini guru dan kepala sekolah secara bersama-sama membahas hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua belum berhasil maka diperlukan untuk melaksanakan siklus ketiga dan seterusnya, sampai prestasi belajar PKn lebih meningkat. Berdasarkan hasil analisis dan observasi di atas didapat beberapa catatan antara lain :

1) Kaitannya dengan aktifitas siswa masih terdapat beberapa siswa yang kurang aktif mengikuti pembelajaran.

2) Sebagian besar siswa sudah menguasai materi pembelajaran. 3) Tidak perlu dilaksanakan siklus berikutnya.

e. Rancangan strategi penyelesaian masalah dan paparan langkah-langkah omplementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 2.

1) Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan masalah pada siklus 2 yaitu :

(a) Memberikan arahan dan motivasi kepada siswa agar tidak malu bertanya dan berani menjawab pertanyaan dari guru dan lebih aktif bila melakukan kerja sama.

3) Langkah-langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus II, meliputi :

(a) Memotivasi siswa agar lebih meningkatkan belajar dengan menggunakan media visual (gambar).

(b) Memperbanyak jumlah gambar-gambar.

(c) Memotivasi siswa agar mau dan mampu menjawab pertanyaan dari guru.

(d) Mengarahkan siswa untuk berani menyampaikan pendapat dalam kelompoknya.

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil penilaian dapat diketahui adanya peningkatan motivasi belajar pada siswa dalam proses pembelajaran PKn dengan menggunakan media visual yang berupa gambar-gambar pada setiap siklus sebagai berikut :

1. Pembahasan Siklus I

Pada siklus I siswa sudah siap menerima materi tentang mengidentifikasi ragam budaya Indonesia yang ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Dilihat dari pengamatan observer, aktifitas siswa pada siklus menunjukkan kategori cukup. Karena motivasi siswa masih belum menunjukkan peningkatan yang berarti.

Dilihat dari data prestasi hasil belajar siswa pada tes siklus I masih terdapat beberapa siswa yang mendapat nilai di bawah angka 64. Hal tersebut menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan. Menurut teori belajar tuntas proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila setiap siswa menguasai materi pembelajaran antara 75% - 80%.

2. Pembahasan Siklus II

Siklus II merupakan kelanjutan siklus sebelumnya. Karena kemampuan siswa pada siklus I belum memnuhi syarat teori belajar tuntas maka diadakan tindakan siklus II. Dari hasil pengamatan diketahui bahwa prosentase hasil aktifitas siswa dalam mata pelajaran PKn adalah bisa dikatakan berkategori baik dibandingkan dengan siklus I.

Pada siklus II aktifitas siswa meningkat dengan baik dan lebih termotivasi. Hal ini terlihat dari keaktifan dan perhatian serta motivasi siswa yang tadinya belum meningkat sekarang meningkat.

commit to user

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dapat disimpulkan, bahwa media visual dapat meningkatkan motivasi belajar PKn pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten.

Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan media visual dapat meningkatkan motivasi belajar PKn. Pada kondisi awal sebelum tindakan nilai rata-rata mata pelajaran PKn kelas IV semester gasal yaitu 57,3 dengan KKM 63 hanya 40% siswa yang mampu mencapai nilai ≥ 63. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas 69,54 dengan KKM 64 ketuntasan belajar siswa mencapai 68,18% yang berarti meningkat 28,18%. Sedangkan pada siklus nilai rata-rata kelas mata pelajaran PKn 72,50 dengan KKM 64 ketuntasan belajar siswa mencapai 86,36% yang berarti meningkat 46,36% dari kondisi awal.

B. Implikasi

Penerapan dan prosedur dalam penelitian ini didasarkan pada peningkatan motivasi belajar dalam pembelajaran PKn melalui penggunaan media visual. Model yang dipakai dalam penelitian ini adalah model siklus. Prosedur penelitiannya terdiri dari 2 siklus. Adapun indikatornya adalah mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat dikemukakan implikasi teoritis dan implikasi praktis hasil penelitian sebagai berikut :

a. Implikasi Teoritis

Implikasi teoritis dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan media visual dapat dipertimbangkan dalam pembelajaran PKn untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam memberikan materi pelajaran pada siswa.

Dari hasil penelitian ini memperkuat teori bahwa penggunaan media khususnya media visual dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Penggunaan media visual yang sesuai dan dengan kreatifitas guru pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan sehingga pemelajaran dapat tercapai.

b. Implikasi Praktis

Penelitian telah membuktikan bahwa penggunaan media visual dapat meningkatkan motivasi belajar PKn pada siswa khususnya pada materi mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.

Dari hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan bagi guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga prestasi dan hasil belajar siswa menjadi lebih berhasil dan meningkat. Selain itu penelitian ini dapat digunakan peneliti untuk membantu dalam menghadapi permasalahan yang sejenis. Selanjutnya guru melakukan penelitian lebih lanjut untuk mempertahankan atau menjaga dan meningkatkan hasil belajar siswa.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut :

1. Bagi Siswa

a. Siswa ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran. b. Selalu melaksanakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.

c. Dalam meningkatkan kemampuan siswa hendaknya lebih berusaha dan mau berinteraksi dengan temannya.

2. Bagi Guru

a. Dalam pembelajaran hendaknya menggunakan model pembelajaran yang bervariasi.

commit to user

b. Memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan pembelajaran.

c. Lebih mempersiapkan perencanaan pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai.

3. Bagi Sekolah

a. Menyediakan fasilitas yang mendukung untuk pembelajaran terutama dalam pembelajaran PKn.

b. Menggiatkan adanya kelompok belajar. 4. Bagi Orang Tua

a. Mengarahkan dan membimbing belajar anaknya di rumah.

b. Menjalin kerjasama dengan pihak sekolah untuk memantau perkembangan anak.

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman, dkk, 2009. Penelitian Pendidikan SD. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional.

Engkoswara, Rochman Natawidjaja. Alat Peraga dan Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

http://belajarpsikologi.com/pengertian-motivasi-belajar.

http://www.membuatblog.web.id/2010/08/pengertian-belajar-efektif.html. http://media-grafika.com/pengertian-media-pembelajaran.

Mohammad Asrori, Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima. Rudi Susilana, Cepi Riyana. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima. Soerjono Soekamto, Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada.

commit to user

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

SATUAN PENDIDIKAN : SD NEGERI 1 JUNGKARE MATA PELAJARAN : P K n

KELAS / SEMESTER : IV / 2

WAKTU : 6 x 35 menit (3 x Pertemuan) PELAKSANAAN : Pertemuan 1 : 9 Maret 2011

Pertemuan 2 : 16 Maret 2011 Pertemuan 3 : 23 Maret 2011

I. STANDAR KOMPETENSI

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

II. KOMPETENSI DASAR

4.2. Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional

III. INDIKATOR

4.2.1. Mengidentifikasi ragam budaya Indonesia yang ditampilkan dalam misi Kebudayaan Internasional.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat : 1. Menjelaskan arti Kebudayaan.

2. Menyebutkan 5 contoh kebudayaan Indonesia

3. Memberikan 3 contoh tim kesenian yang pernah tampil di tingkat internasional.

4. Menjelaskan tujuan melakukan misi kebudayaan Internasional

V. DAMPAK PENGIRING

Setelah selesai pelajaran diharapkan siswa dapat mencintai dan melestarikan kebudayaan Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.

VI. MATERI PEMBELAJARAN 1. Arti Kebudayaan

Kebudayaan dalam arti sempit berarti kesenian. Kebudayaan dalam arti luas yaitu keseluruhan gagasan dan karya manusia yang harus dibiasakannya dengan belajar, beserta keseluruhan dari hasil dan karyanya.

2. Contoh kebudayaan Indonesia :

a. Seni tari : Tari Bondan dari Jawa Tengah Tari Pendet dari Bali

Tari Jaipong dan Tari Merak dari Jawa Barat Tari Saman dari Aceh

b. Seni musik/ : Gamelan dari Jawa

alat musik Kulintang dari Minahasa Sulawesi Utara

Angklung dari Jawa Barat

c. Seni Pewayangan : Wayang Orang, Wayang Kulit, dari Jawa Tengah

Wayang Golek dari Jawa Barat d. Rumah Adat : Rumah Gadang dari Sumatera Barat

Rumah Joglo dari Jawa Tengah/DIY Rumah Betang dari Kalimantan Tengah e. Upacara Adat : Potong Gigi dari Suku Bali

Upacara Ruawatan dari Suku Jawa Upacara Ngaben dari Suku Bali 3. Tim kesenian yang mengadakan pertunjukan di manca negara :

a. Tim kesenian Bali ke Chile dan Peru menampilkan Tari Saman dari Aceh, Tari Maengket dari Sulawesi dan sejumlah Tari Bali.

b. Tim kesenian Jaipong dan Rampak Gendang ke Irak.

c. Ki Manteb Sudarsono, Dalang wayang kulit dari Kabupaten Karanganyar Jawa Tengah tampil di beberapa negara di Eropa.

Ki Manteb Sudarsono menerima penghargaan UNESCO Award yang diserahkan di Paris Perancis.

4. Tujuan melakukan misi kebudayaan internasional. a. Memperkenalkan budaya Indonesia di mata dunia. b. Menarik wisatawan manca negara ke Indonesia. c. Menambah devisa negara.

commit to user

VII. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Metode : Ceramah variasi, Tanya jawab, observasi, diskusi dan tugas.

2. Model Pembelajaran : Pembelajaran Kuantum

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1

No Kegiatan Waktu Metode

1 PENDAHULUAN

a. Guru menyiapkan siswa dan alat pelajaran untuk mengikuti proses pembelajaran dengan bercerita.

b.Guru memberi apersepsi.

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

10 menit Ceramah, Variasi Tanya jawab

2 KEGIATAN INTI

a. Siswa mengamati dan memperhatikan gambar-gambar yang ditunjukkan oleh guru.

b.Guru menunjukkan satu atau dua siswa yang pernah menyaksikan pentas kesenian daerah.

c. Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi arti kebudayaan sesuai pendapat siswa.

d.Guru membimbing diskusi siswa mendiskusikan pengertian kebudayaan dalam arti sempit dan arti luas.

e. Guru membimbing siswa men-diskusikan contoh kebudayaan Indonesia yang berupa tari daerah. f. Guru bertanya tentang nama tarian

yang ada di daerahnya.

40 menit Observasi Tanya jawab Ceramah Tanya jawab Diskusi

3 PENUTUP

a. Siswa mengerjakan penilaian secara tertulis.

b. Siswa dan guru membuat kesimpulan pelajaran.

c. Siswa bersama-sama guru melakukan refleksi.

d. Guru menginformasikan materi yang akan diajarkan selanjutnya.

20 menit Tugas, Ceramah Tanya jawab Ceramah variasi

PERTEMUAN 2

No Kegiatan Waktu Metode

1 PENDAHULUAN

a. Guru menyiapkan siswa dan alat pelajaran untuk mengikuti proses pembelajaran dengan bercerita. b. Guru memberi apersepsi.

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

10 menit Ceramah, Variasi Tanya jawab

2 KEGIATAN INTI

a. Guru menunjuk salah satu siswa yang pernah menyaksikan pementasan wayang kulit.

b. Guru bertanya tentang jalannya pementasan wayang kulit.

c. Guru menunjukkan gambar pementasan wayang kulit.

d. Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi macam-macam budaya daerah.

e. Guru membimbing diskusi siswa untuk menyebutkan berbagai wacana budaya daerah.

f. Guru bertanya kepada siswa tentang macam-macam budaya daerah.

g. Guru memberikan umpan balik dan memberi motivasi kepada siswa yang kurang berpartisipasi secara aktif.

40 menit Observasi Tanya jawab Ceramah Tanya jawab Diskusi

commit to user

3 PENUTUP

a. Siswa mengerjakan penilaian secara tertulis.

b. Siswa dan guru membuat kesimpulan pelajaran.

c. Siswa bersama-sama guru melakukan refleksi.

d. Guru menginformasikan materi yang akan diajarkan selanjutnya.

20 menit Tugas, Ceramah Tanya jawab Ceramah variasi

PERTEMUAN 3

No Kegiatan Waktu Metode

1 PENDAHULUAN

a. Guru menyiapkan siswa dan alat pelajaran untuk mengikuti proses pembelajaran dengan bercerita. b. Guru memberi apersepsi.

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

10 menit Ceramah, Variasi Tanya jawab

2 KEGIATAN INTI

a. Guru mengajak siswa untuk menceritakan tentang kesenian Indonesia.

b. Guru menunjukkan gambar-gambar yang menunjukkan kesenian Indonesia yang pernah tampil di tingkat internasional.

c. Guru membimbing diskusi siswa untuk mengidentifikasi tim kesenian Indonesia yang pernah tampil di tingkat internasional.

d. Guru membimbing diskusi siswa tentang tujuan melakukan misi kebudayaan internasional.

40 menit Observasi Tanya jawab Ceramah Tanya jawab Diskusi

e. Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tim kesenian yang tampil di tingkat internasional berdasarkan hasil paparan siswa. f. Guru bertanya kepada siswa tentang

tujuan melakukan misi kebudayaan internasional.

3 PENUTUP

a. Siswa mengerjakan penilaian secara tertulis.

b. Siswa dan guru membuat kesimpulan pelajaran.

c. Siswa bersama-sama guru melakukan refleksi.

d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya tentang jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional.

20 menit Tugas, Ceramah Tanya jawab Ceramah variasi

IX. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

a. Media : - Gambar Tarian daerah - Gambar Pementasan wayang - Gambar alat-alat musik daerah - Gambar Upacara adat.

b. Sumber Belajar :

- Buku PKn kelas IV, Sarjan Agung Nugroho, Pusat Pembukuan Dediknas Hal. 93 - 101.

- Buku PKn kelas IV, Karsono, CV Mitra Media Pustaka Hal. 126 – 130.

- Buku PKn Kelas IV, Yudi Suparyanto,S. Pd. Dan Amin Suprihatini, Cempaka Putih 83 – 86.

commit to user

X. PENILAIAN

a. Prosedur : Tes akhir b. Jenis : Tertulis c. Bentuk : Isian

d. Alat Tes : Soal tes, kunci jawaban, kriteria penilaian dan lembar kerja.

Jungkare, 5 Maret 2011

Mengetahui,

Kepala SD Negeri 1 Jungkare Guru Kelas

SRI PURWANI, S.Pd. SD. R U S D I A N A NIP. 19640403 198304 2 003 NIM. X 1808096

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 PERTEMUAN 1

Diskusikan dengan kelompokmu terlebih dahulu! 1. Berikan tanda (√) pada kolom yang kalian anggap tepat!

No Kebiasaan/Kegiatan Setuju Tidak Setuju

1. Mengikuti lomba lagu daerah 2. Membuang sampah di halaman

candi.

3. Membuat corat-coret di dinding pagar Istana/Keraton.

4. Mempelajari tarian daerah lain. 5. Melarang pertunjukan wayang

kulit.

commit to user

LAMPIRAN A. Soal Test

Isilah titik-titik di bawah ini !

1. Kebudayaan dalam arti sempit berarti ….

2. Bahasa Daerah orang Jawa Tengah adalah bahasa … 3. Musik Kulintang berasal dari daerah ….

4. Tari Jaipong adalah tari dari daerah …. 5. Rumah Gadang adalah rumah adat dari …. 6. Tari Saman berasal dari ….

7. Dalang yang menerima penghargaan dari UNESCO Award adalah …. 8. Upacara pembakaran mayat di Bali disebut ….

9. Wayang goleh adalah kesenian dari ….

10.Upacara Potong Gigi adalah upacara adat dari ….

B. Kunci Jawaban

1. Kesenian 2. Jawa

3. Minahasa/Manado 4. Jawa Barat

5. Sumatera Barat 6. Aceh

7. Ki Manteb Sudarsono 8. Bali

9. Jawa Barat 10.Bali

C. Kriteria Penilaian

Betul skor : 1 Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor

Jumlah

siswa skor perolehan Jumlah

Keterangan :

NA : Nilai Akhir Skor maksimal : 10

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 PERTEMUAN 1

Diskusikan dengan kelompokmu terlebih dahulu! 1. Berikan tanda (√) pada kolom yang kalian anggap tepat!

No Kebiasaan/Kegiatan Setuju Tidak Setuju

1. Mengikuti lomba lagu daerah 2. Membuang sampah di halaman

candi.

3. Membuat corat-coret di dinding pagar Istana/Keraton.

4. Mempelajari tarian daerah lain. 5. Melarang pertunjukan wayang

kulit.

commit to user

LAMPIRAN A. Soal Test

Isilah titik-titik di bawah ini !

1. Kebudayaan dalam arti sempit berarti ….

2. Bahasa Daerah orang Jawa Tengah adalah bahasa … 3. Musik Kulintang berasal dari daerah ….

4. Tari Jaipong adalah tari dari daerah …. 5. Rumah Gadang adalah rumah adat dari …. 6. Tari Saman berasal dari ….

7. Dalang yang menerima penghargaan dari UNESCO Award adalah …. 8. Upacara pembakaran mayat di Bali disebut ….

9. Wayang goleh adalah kesenian dari ….

10.Upacara Potong Gigi adalah upacara adat dari ….

B. Kunci Jawaban

1. Kesenian 2. Jawa

3. Minahasa/Manado 4. Jawa Barat

5. Sumatera Barat 6. Aceh

7. Ki Manteb Sudarsono 8. Bali

9. Jawa Barat 10.Bali

C. Kriteria Penilaian

Betul skor : 1 Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor

Jumlah

siswa skor perolehan Jumlah

Keterangan :

NA : Nilai Akhir Skor maksimal : 10

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN KEDUA

Kelompok : ... Nama Anggota : ... : ... : ... : ... : ...

Selesaikan pertanyaan di bawah ini dengan kelompokmu! 1. Sebutkan 3 tarian daerah yang kamu ketahui!

Jawab : ... 2. Sebutkan 3 alat musik dan nama daerahmu!

Jawab : ... 3. Dari daerah manakah wayang golek berasal?

Jawab : ... 4. Sebutkan 3 rumah adat yang kamu ketahui!

Jawab : ... 5. Suku apakah yang mengadakan upacara ruwatan?

commit to user

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN KETIGA

Kelompok : ... Nama Anggota : ... : ... : ... : ... : ...

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan teman sekelompokmu! Banyak orang di kalangan masyarakat umum tidak peduli masalah sosial budaya. Mereka tidak menyadari bahwa pola kehidupannya sehari-hari telah didominasi oleh budaya asing yang pada tahap-tahap tertentu tidak sesuai dengan budaya bangsa.

1. Apa latar belakang masuknya budaya asing ke tanah air kita?

2. Mengapa kita perlu mewaspadai masuknya budaya aisng ke tanah air kita? 3. Bagaimana pengaruh budaya asing terhadap budaya bangsa kita?

4. Upaya apa sajakah yang harus kita lakukan dalam menghadapi pengaruh budaya asiang yang masuk ke tanah air kita?

SOAL EVALUASI SIKLUS I PERTEMUAN KEDUA

Isilah titik-titik di bawah ini! 1. Musik angklung berasal dari ....

2. Wayang orang adalah kesenian dari .... 3. Wilayah Indonesia membentang dari ....

4. Badan khusus PBB yang memberi penghargaan kepada Ki Manteb Sudarsono adalah ....

5. Tarian daerah dari Jawa Tengah untuk menyambut kedatangan tamu adalah tari ....

6. Rumah Betang adalah rumah adat dari daerah .... 7. Ruwatan adalah upacara adat dari daerah .... 8. Salah satu contoh tarian daerah Bali adalah tari .... 9. Kesenian adalah arti dari kebudayaan dalam arti yang .... 10.Bhinneka Tunggal Ika berarti ....

Kunci Jawaban : 1. Angklung 2. Jawa Tengah

3. Sabang sampai Merauke 4. UNESCO

5. Gambyong

6. Kalimantan Tengah 7. Jawa Tengah 8. Tari Pendet 9. Sempit

10.Meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga Kriteria Penilaian

Betul skor : 1 Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor

Jumlah

siswa skor perolehan Jumlah

Keterangan :

commit to user

SOAL EVALUASI SIKLUS I PERTEMUAN KETIGA

Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga adalah arti dari semboyan .... 2. Pementasan wayang kulit diiringi dengan musik ....

3. Ki Manteb Sudarsono adalah seorang ....

4. Salah satu contoh tarian dari Aceh adalah tari .... 5. Joglo adalah rumah adat dari daerah ....

6. Tokoh utama dalam cerita Sendra Tari Ramayana adalah Rama dan ....

7. Tim kesenian Jaiong dan Rampak Gendang pernah menampilkan kesenian Indonesia dengan negara ....

8. Titihan Muhibah adalah kerjasama dalam bidang budaya antara Indonesia dengan negara ....

9. Salah satu tujuan melakukan misi kebudayaan internasional adalah ....

10.Dengan diadakannya misi kebudayaan internasional banyak wisatawan .... berkunjung ke Indonesia.

Kunci Jawaban :

1. Bhinneka Tunggal Ika 2. gamelan

3. dalang 4. Saman 5. Jawa Tengah 6. Sinta

7. Irak 8. Malaysia

9. memperkenalkan budaya Indonesia di mata dunia 10.manca negara

Kriteria Penilaian Betul skor : 1 Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor Jumlah siswa skor perolehan Jumlah Keterangan :

NA : Nilai Akhir Skor maksimal : 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS II

SATUAN PENDIDIKAN : SD NEGERI 1 JUNGKARE MATA PELAJARAN : P K n

KELAS / SEMESTER : IV / 2

WAKTU : 6 x 35 menit (3 x Pertemuan) PELAKSANAAN : Pertemuan 1 : 6 April 2011

Pertemuan 2 : 13 April 2011 Pertemuan 3 : 20 April 2011

I. STANDAR KOMPETENSI

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

II. KOMPETENSI DASAR

4.2. Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional

III. INDIKATOR

4.2.2. Menjelaskan jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa dapat : 1. Menjelaskan arti semboyan Bhinneka Tunggal Ika. 2. Menyebutkan 5 suku bangsa yang ada di Indonesia 3. Menyebutkan 5 kebudayaan daerah Indonesia.

4. Menjelaskan tujuan melakukan misi kebudayaan Internasional.

5. Menjelaskan 3 jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional.

V. DAMPAK PENGIRING

Setelah selesai pelajaran diharapkan siswa dapat mencintai dan melestarikan kebudayaan Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.

commit to user

VI. MATERI PEMBELAJARAN

1. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika adalah meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga.

2. Suku bangsa di Indonesia antara lain : a. Suku Jawa

b. Suku Betawi c. Suku Sunda d. Suku Banten e. Suku Batak

f. Suku Minangkabau g. Suku Bali

h. Suku Banjar 3. Kebudayaan Daerah

a. Seni tari b. Seni musik c. Rumah adat d. Pakaian adat e. Upacara adat f. Senjata tradisonal

4. Tujuan melakukan misi kebudayaan internasional : a. Memperkenalkan budaya Indonesia di mata dunia. b. Menarik wisatwan manca negara ke Indonesia. c. Menambah devisa negara.

5. Tiga jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional :

a. Melalui lawatan budaya. b. Melalui pertukaran pelajar.

c. Melalui keikutsertaan dalam festival internasional.

VII. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Metode : Ceramah variasi, Tanya jawab, observasi, diskusi dan tugas.

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1

No Kegiatan Waktu Metode

1 PENDAHULUAN

a. Guru menyiapkan siswa dan alat pelajaran untuk mengikuti proses pembelajaran dengan bercerita. b. Guru memberi apersepsi.

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

10 menit Ceramah, Variasi Tanya jawab

2 KEGIATAN INTI

a. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan lambang negara Indonesia.

b. Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi arti dari Bhinneka Tunggal Ika.

c. Guru menunjukkan gambar lambar negara Indonesia.

d. Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi suku bangsa yang ada di Indonesia.

e. Guru membimbing diskusi siswa untuk menyebutkan suku bangsa di Indonesia.

f. Guru bertanya tentang arti Bhinneka Tunggal Ika.

g. Guru bertanya tentang suku-suku yang ada di Indonesia.

40 menit Observasi Tanya jawab Ceramah Tanya jawab Diskusi

3 PENUTUP

a. Siswa mengerjakan penilaian secara tertulis.

b. Siswa dan guru membuat kesimpulan pelajaran.

c. Siswa bersama-sama guru melakukan refleksi.

d. Guru menginformasikan materi yang

20 menit Tugas, Ceramah Tanya jawab Ceramah

commit to user

PERTEMUAN 2

No Kegiatan Waktu Metode

1 PENDAHULUAN

a. Guru menyiapkan siswa dan alat pelajaran untuk mengikuti proses pembelajaran dengan bercerita. b. Guru memberi apersepsi.

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

10 menit Ceramah, Variasi Tanya jawab

2 KEGIATAN INTI

a. Guru menunjuk salah satu siswa yang bisa menari salah satu tarian daerah. b. Guru mengajak siswa untuk

mengidentifikasi kebudayaan daerah Indonesia.

c. Guru menunjukkan gambar-gambar beraneka kebudayaan daerah Indonesia.

d. Guru membimbing diskusi siswa untuk mengidentifikasi kebudayaan daerah Indonesia.

e. Guru membimbing diskusi siswa untuk mengidentifikasi tujuan melakukan misi kebudayaan internasional.

f. Guru bertanya tentang kebudayaan daerah Indonesia.

g. Guru bertanya tentang tujuan melakukan misi kebudayaan internasional.

40 menit Observasi Tanya jawab Ceramah Tanya jawab Diskusi

3 PENUTUP

a. Siswa mengerjakan penilaian secara tertulis.

b. Siswa dan guru membuat kesimpulan pelajaran.

c. Siswa bersama-sama guru melakukan refleksi.

d. Guru menginformasikan materi yang akan diajarkan selanjutnya.

20 menit Tugas, Ceramah Tanya jawab Ceramah variasi

PERTEMUAN 3

No Kegiatan Waktu Metode

1 PENDAHULUAN

a. Guru menyiapkan siswa dan alat pelajaran untuk mengikuti proses pembelajaran dengan bercerita. b. Guru memberi apersepsi.

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

10 menit Ceramah, Variasi Tanya jawab

2 KEGIATAN INTI

a. Guru menunjukkan gambar-gambar ragam budaya Indonesia.

b. Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.

c. Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional.

d. Guru membimbing diskusi siswa untuk mengidentifikasi jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional.

e. Guru membimbing diskusi siswa tentang tujuan pertukaran pelajar. f. Guru bertanya kepada siswa tentang

jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam misi kebudayaan internasional.

40 menit Observasi Tanya jawab Ceramah Tanya jawab Diskusi

3 PENUTUP

a. Siswa mengerjakan penilaian secara tertulis.

b. Siswa dan guru membuat kesimpulan pelajaran.

c. Siswa bersama-sama guru melakukan

20 menit Tugas, Ceramah

commit to user

d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya tentang menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.

Ceramah variasi

IX. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

a. Media : - Gambar Lambang Negara - Gambar pakaian adat - Gambar rumah adat - Gambar senjata tradisonal - Gambar alat musik daerah

- Gambar pementasan wayang kulit b. Sumber Belajar :

- Buku PKn kelas IV, Sarjan Agung Nugroho, Pusat Pembukuan Dediknas Hal. 93 - 101.

- Buku PKn kelas IV, Karsono, CV Mitra Media Pustaka Hal. 126 – 130.

- Buku PKn Kelas IV, Yudi Suparyanto,S. Pd. Dan Amin Suprihatini, Cempaka Putih 83 – 86.

X. PENILAIAN

a. Prosedur : Tes akhir b. Jenis : Tertulis c. Bentuk : Isian

d. Alat Tes : Soal tes, kunci jawaban, kriteria penilaian dan lembar kerja.

Jungkare, 4 April 2011

Mengetahui,

Kepala SD Negeri 1 Jungkare Guru Kelas

SRI PURWANI, S.Pd. SD. R U S D I A N A NIP. 19640403 198304 2 003 NIM. X 1808096

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II PERTEMUAN PERTAMA

Kelompok : ... Nama Anggota : ... : ... : ... : ... : ...

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan kelompokmu! 1. Jelaskan arti semboyan Bhinneka Tunggal Ika!

Jawab : ... 2. Sebutkan 5 suku bangsa di Indonesia yang kamu ketahui!

Jawab : ... 3. Tuliskan 5 tarian daerah yang ada di Indonesia!

Jawab : ... 4. Tuliskan 5 senjata tradisional yang kamu ketahui!

Jawab : ... 5. Sebutkan 5 rumah adat yang ada di Indonesia!

commit to user

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II PERTEMUAN KEDUA

Kelompok : ... Nama Anggota : ... : ... : ... : ... : ...

Diskusikan dengan tenang dengan kelompokmu pertanyaan-pertanyaan di bawah ini 1. Sebutkan 5 alat musik tradisional!

Jawab : ... 2. Sebutkan 3 upcara adat yang ada di Indonesia!

Jawab : ... 3. Sebutkan 5 pakaian adat di Indonesia!

Jawab : ... 4. Sebutkan 3 macam budaya yang pernah ditampilkan di tingkat internasional!

Jawab : ... 5. Bagaimanakah cara melestarikan budaya Indonesia?

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II PERTEMUAN KEDUA

Kelompok : ... Nama Anggota : ... : ... : ... : ... : ...

Diskusikan dengan tenang dengan kelompokmu pertanyaan-pertanyaan di bawah ini 1. Sebutkan 5 alat musik tradisional!

Jawab : ... 2. Sebutkan 3 upcara adat yang ada di Indonesia!

Jawab : ... 3. Sebutkan 5 pakaian adat di Indonesia!

Jawab : ... 4. Sebutkan 3 macam budaya yang pernah ditampilkan di tingkat internasional!

Jawab : ... 5. Bagaimanakah cara melestarikan budaya Indonesia?

commit to user

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II PERTEMUAN KETIGA

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan terlebih dahulu diskusi dengan kelompokmu!

1. Pernahkah kebudayaan Indonesia tampil dalam misi kebudayaan internasional? Jawab : ... 2. Sebutkan macam budaya yang ternah ditampilkan di tingkat internasional!

Jawab : ... 3. Apakah tujuan melakukan misi kebudayaan internasional?

Jawab : ... 4. Negara mana saja yang dikunjungi untuk memperkenalkan budaya Indonesia di

mata dunia?

Jawab : ... 5. Sebutkan 3 jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia

dalam misi kebuadayaan internasional?

SOAL E VAL UAS I S IKL US I I PERTEMUAN KETIGA

Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Arti semboyan Bhinneka Tunggal Ika adalah .... 2. Penduduk asli Jakarta adalah suku ....

3. Suku Batak adalah suku yang berasal dari daerah .... 4. Upacara pembakaran mayat di Bali adalah .... 5. Suku Banjar berada di daerah ....

6. Cerita Si Kabayan adalah cerita rakyat dari .... 7. Baju Bodo adalah pakaian adat dari daerah .... 8. Rencong adalah senjata tradisional daerah .... 9. Rumah Minangkabau adalah rumah adat dari .... 10.Apuse adalah lagu daerah ....

Kunci Jawaban :

1. Meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga 2. Betawi

3. Sumatera Utara 4. Ngaben

5. Kalimantan Selatan 6. Jawa Barat

7. Sulawesi Selatan 8. Aceh

9. Sumatera Barat 10.Papua

Kriteria Penilaian Betul skor : 1 Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor

Jumlah

siswa skor perolehan Jumlah

Keterangan :

NA : Nilai Akhir Skor maksimal : 10

commit to user

SOAL EVALUASI SIKLUS II PERTEMUAN KEDUA

Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Dalang dari Karanganyar yang mendapat penghargaan dari UNESCO adalah .... 2. Salah satu tarian dari Jawa Barat adalah ....

3. Beskap adalah pakaian adat dari ....

4. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika terdapat dalam kitab .... 5. Badik adalah senjata tradisional dari ....

6. Salah satu artis Indonesia dari tiga diva yang sukses melalui Asia Bagus adalah .... 7. Tari daerah Aceh yang pernah tampil di dalam misi budaya bangsa dalah tari .... 8. Menarik wisatawan manca negara ke Indonesia adalah salah satu tujuan .... 9. Sebagai bangsa timur, sikap kita tepat terhadap pengaruh globalisasi adalah .... 10.Kekayaan negara berupa mata uang asing disebut ....

Kunci Jawaban :

1. Ki Manteb Sudarsono 2. Jaipong, Merak 3. Jawa

4. Sutasoma

5. Sulawesi Selatan 6. Krisdayanti 7. Saman

8. Misi kebudayaan internasional 9. Selektif/ memilih yang sesuai 10.Devisa

Kriteria Penilaian Betul skor : 1 Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor

Jumlah

siswa skor perolehan Jumlah

Keterangan :

NA : Nilai Akhir Skor maksimal : 10

SOAL EVALUASI SIKLUS II PERTEMUAN KETIGA

Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Kesenian adalah arti sempit dari ....

2. Manfaat dari media informasi dan komunikasi adalah ....

3. Memperkenalkan budaya Indonesia di mata dunia adalah salah satu tujuan melakukan ....

4. Proses mendunia yang tanpa batas disebut ....

5. Titik Puspa meraih penghargaan Bronze Prize di Los Angles dalam bidang .... 6. Seni yang mengungkapkannya melalui gerak, suara, dan rupa adalah seni .... 7. Lawatan budaya adalah salah satu jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan

negara budaya Indonesia dalam misi ....

8. Monbu kaga kusho adalah bea siswa yang berasal dari negara ....

9. Al Azhar adalah salah satu perguruan tinggi di nagara .... Sebagai salah satu tujuan pelajar.

10.Untuk memperkenalkan budaya Indonesia ke dunia internasional antara lain dengan melalui lawatan budaya, melalui pertukaran pelajar dan mengikuti .... Kunci Jawaban :

1. Kebudayaan

2. Menambah ilmu pengetahuan 3. Misi kebudayaan internasional 4. Globalisasi

5. Seni suara/ menyanyi 6. Drama

7. Kebudayaan internasional 8. Jepang

9. Mesir

10.Festival internasional Kriteria Penilaian

Betul skor : 1 Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor Jumlah siswa skor perolehan Jumlah Keterangan :

NA : Nilai Akhir Skor maksimal : 10

SOAL EVALUASI SIKLUS II PERTEMUAN KEDUA

Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Dalang dari Karanganyar yang mendapat penghargaan dari UNESCO adalah ....

2. Salah satu tarian dari Jawa Barat adalah ....

3. Beskap adalah pakaian adat dari ....

4. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika terdapat dalam kitab ....

5. Badik adalah senjata tradisional dari ....

6. Salah satu artis Indonesia dari tiga diva yang sukses melalui Asia Bagus adalah ....

7. Tari daerah Aceh yang pernah tampil di dalam misi budaya bangsa dalah tari ....

8. Menarik wisatawan manca negara ke Indonesia adalah salah satu tujuan ....

9. Sebagai bangsa timur, sikap kita tepat terhadap pengaruh globalisasi adalah ....

10.Kekayaan negara berupa mata uang asing disebut ....

Kunci Jawaban :

1. Ki Manteb Sudarsono

2. Jaipong, Merak

3. Jawa

4. Sutasoma

5. Sulawesi Selatan

6. Krisdayanti

7. Saman

8. Misi kebudayaan internasional

9. Selektif/ memilih yang sesuai

10.Devisa

Kriteria Penilaian

Betul skor : 1

Salah skor : 0

NA = x 100

maksimal skor

Jumlah

siswa skor perolehan Jumlah

SOAL EVALUASI SIKLUS II PERTEMUAN KETIGA

Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Kesenian adalah arti sempit dari ....

2. Manfaat dari media informasi dan komunikasi adalah ....

3. Memperkenalkan budaya Indonesia di mata dunia adalah salah satu tujuan

melakukan ....

4. Proses mendunia yang tanpa batas disebut ....

5. Titik Puspa meraih penghargaan Bronze Prize di Los Angles dalam bidang ....

6. Seni yang mengungkapkannya melalui gerak, suara, dan rupa adalah seni ....

7. Lawatan budaya adalah salah satu jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan

negara budaya Indonesia dalam misi ....

8. Monbu kaga kusho adalah bea siswa yang berasal dari negara ....

9. Al Azhar adalah salah satu perguruan tinggi di nagara .... Sebagai salah satu

tujuan pelajar.

10.Untuk memperkenalkan budaya Indonesia ke dunia internasional antara lain

dengan melalui lawatan budaya, melalui pertukaran pelajar dan mengikuti ....

Kunci Jawaban :

1. Kebudayaan

2. Menambah ilmu pengetahuan

3. Misi kebudayaan internasional

4. Globalisasi

5. Seni suara/ menyanyi

6. Drama

7. Kebudayaan internasional

8. Jepang

9. Mesir

10.Festival internasional

Kriteria Penilaian

Betul skor : 1

Salah skor : 0

DAFTAR NILAI PKn KELAS IV PADA TIAP SIKLUS

NOMOR

NAMA KONDISI

AWAL SIKLUS I SIKLUS II

URUT INDUK

1. 2282 ANGGA YULIANTO 40 60 60

2. 2289 HAMID SHOLIKHUL MUSTOFA 40 60 60

3. 2331 GALOH GAYATRI 50 70 70

4. 2335 RIDHO ARIYANTO 50 70 70

5. 2349 SRI NARIMAH 65 70 80

6. 2362 ASFIYAH 45 60 70

7. 2364 NUR VITA SARI PUTRI 70 80 90

8. 2365 MARLINA EKA SARI 50 80 80

9. 2367 MUSTA’IN 50 70 70

10. 2368 BANDHUNG SUNGGORO 50 60 70

11. 2369 KARISMA ZULIANA R. 65 80 80

12. 2370 M. HASYIM ADNAN 65 70 80

13. 2371 ERIKA RIMAWATI 50 60 60

14. 2372 IRSANDI SETYO NUGROHO 80 70 80

15. 2373 YUSUF SETIAWAN 65 70 70

16. 2374 TRI RAHMAWATI 50 60 70

17. 2393 INKASARI SETIANI 70 80 80

18. 2428 MUH. REZA ADITYA 65 70 70

19. 2429 AYU MUSTIKA DEWI 55 60 70

20. 2430 APRILIA TRI KARTINI 65 70 70

21. 2431 SALU RAHMANA PUTRI 70 80 80

22. 2432 ALDI KURNIAWAN 50 70 70

JUMLAH 1260 1530 1600

RATA-RATA 57,27 69,54 72,50

PROSENTASE KETUNTASAN 40% 68,18% 86,36%

HASIL PENILAIAN PADA SIKLUS I KKM : 64

Nomor

Nama Pertemuan 1 Pertemuan 1I Pertemuan III

Urut Induk

1. 2282 ANGGA YULIANTO 60 60 60

2. 2289 HAMID SHOLIKHUL MUSTOFA 50 60 60

3. 2331 GALOH GAYATRI 60 70 70

4. 2335 RIDHO ARIYANTO 60 60 70

5. 2349 SRI NARIMAH 70 70 70

6. 2362 ASFIYAH 60 60 60

7. 2364 NUR VITA SARI PUTRI 80 80 80

8. 2365 MARLINA EKA SARI 70 80 80

9. 2367 MUSTA’IN 60 70 70

10. 2368 BANDHUNG SUNGGORO 60 60 60

11. 2369 KARISMA ZULIANA R. 70 80 80

12. 2370 M. HASYIM ADNAN 70 80 80

13. 2371 ERIKA RIMAWATI 60 70 60

14. 2372 IRSANDI SETYO NUGROHO 80 80 80

15. 2373 YUSUF SETIAWAN 60 70 70

16. 2374 TRI RAHMAWATI 60 60 60

17. 2393 INKASARI SETIANI 70 80 80

18. 2428 MUH. REZA ADITYA 60 70 70

19. 2429 AYU MUSTIKA DEWI 60 70 60

20. 2430 APRILIA TRI KARTINI 70 60 70

21. 2431 SALU RAHMANA PUTRI 80 70 80

22. 2432 ALDI KURNIAWAN 70 60 70

JUMLAH 1460 1520 1530

RATA-RATA 66,36 69,09 69,54

HASIL PENILAIAN PADA SIKLUS II KKM : 64

Nomor

Nama Pertemuan 1 Pertemuan 1I Pertemuan III

Urut Induk

1. 2282 ANGGA YULIANTO 60 60 60

2. 2289 HAMID SHOLIKHUL MUSTOFA 60 60 60

3. 2331 GALOH GAYATRI 70 70 70

4. 2335 RIDHO ARIYANTO 70 70 70

5. 2349 SRI NARIMAH 70 80 80

6. 2362 ASFIYAH 60 60 70

7. 2364 NUR VITA SARI PUTRI 80 80 90

8. 2365 MARLINA EKA SARI 80 90 80

9. 2367 MUSTA’IN 70 70 70

10. 2368 BANDHUNG SUNGGORO 70 70 70

11. 2369 KARISMA ZULIANA R. 80 70 80

12. 2370 M. HASYIM ADNAN 70 80 80

13. 2371 ERIKA RIMAWATI 60 60 60

14. 2372 IRSANDI SETYO NUGROHO 70 80 80

15. 2373 YUSUF SETIAWAN 70 70 70

16. 2374 TRI RAHMAWATI 70 70 70

17. 2393 INKASARI SETIANI 80 80 80

18. 2428 MUH. REZA ADITYA 60 70 70

19. 2429 AYU MUSTIKA DEWI 70 70 70

20. 2430 APRILIA TRI KARTINI 70 80 70

21. 2431 SALU RAHMANA PUTRI 80 80 80

22. 2432 ALDI KURNIAWAN 70 80 70

JUMLAH 1540 1590 1600

RATA-RATA 70,00 72,27 72,50

CURRICULUM VITAE

1. Nama : RUSDIANA

2. NIM : X 1808096

3. Tempat dan Tanggal Lahir : Surakarta, 30 Juli 1961

4. Jenis Kelamin : Perempuan

5. Tempat Tugas : SD Negeri 1 Jungkare

UPTD Pendidikan Kecamatan Karanganom Kabupaten Klaten

6. Alamat Rumah : Madu Mulyo RT 06 RW 01, Pulisen, Boyolali

Nomor Telepon : 085642304389

7. Riwayat Pendidikan : - SD Islam NDM Surakarta lulus tahun 1973

- SMP Al Islam 1 Surakarta lulus tahun 1976

- SPG Negeri Boyolali lulus tahun 1980