RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI.

(1)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN

ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer

oleh

Asti Eka Fitriyanti

NIM 1000044

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER

(2)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014

(3)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN

ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

oleh

Asti Eka Fitriyanti

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

(4)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difotocopy, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.

(5)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ASTI EKA FITRIYANTI

1000044

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN

ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

disetujui dan disahkan oleh pembimbing : Pembimbing I

Drs. Eka Fitrajaya Rahman, MT. NIP. 196402141990031003

Pembimbing II

Jajang Kusnendar, MT. NIP. 197506012008121001

Mengetahui,

(6)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Enjang Ali Nurdin, Dr., M.Kom. NIP. 196711211991011001

(7)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Penelitian dengan judul “Rancang Bangun Multimedia Pembelajaran Model Tutorial Branching dengan Adaptive Test Menggunakan Algoritma Runut Balik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Pelajaran Sistem Operasi” ini berlatar keanekaragaman kemampuan pembelajar yang unik satu sama lain yang mana multimedia pembelajaran merupakan salah satu media pembelajaran yang bisa dibuat lebih kreatif dan inovatif, dengan multimedia ini dapat membantu proses pembelajaran lebih menarik, interaktif serta kualitas dapat ditingkatkan untuk tiap pembelajar khususnya dalam hal pemahaman konsep sebagai kemampuan pembelajar yang berupa penguasaan sejumlah materi pelajaran. Penelitian dengan metode Research and Development (R&D) yang bertujuan untuk merancang bangun multimedia pembelajaran serta mengetahui bahwa multimedia pembelajaran ini akan dapat meningkatkan pemahaman konsep materi. Langkah-langkah penelitian ini terdiri dari lima tahapan yaitu analisis; desain/perancangan; pengembangan yang terdiri dari antarmuka multimedia, penerapan model pembelajaran tutorial branching(dengan pilihan banyak menu termasuk materi) yang terdiri dari penyajian materi (animasi berupa visualisasi untuk materi yang bersifat konseptual/abstrak sehingga pemahaman terhadap teori dapat meningkat); pertanyaan (evaluasi dengan menggunakan metode adaptive testyang menyesuaikan dengan kemampuan pembelajar), penilaian respon berupa hasil evaluasi yang kemudian dibantu algoritma runut balik untuk dilanjutkan pada pemberian balikan (feedback) apakah harus mempelajari kembali materi atau tidak, dan pembelajaran akan berulang sampai lulus pada suatu BAB materi; kemudian multimedia yang dirancang mendapatkan respon positif dengan penilaian termasuk kategori interval “baik dan baik sekali” namun lebih mendekati kategori baik dengan rata-rata persentase sebesar 81,96% yang sebelumnya bahwa multimedia ini sudah diuji oleh ahli media dan ahli materi, multimedia pembelajaran ini akan dapat meningkatkan pemahaman konsep dilihat dari angket yang diberikan pada responden dan dari hasil rata-rata nilai awal 67,03 menjadi 85,21 sehingga layak untuk digunakan dan diimplementasikan dalam membantu proses pembelajaran;

Kata Kunci: Multimedia Pembelajaran, Tutorial Branching, Animasi, Adaptive

(8)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

This research paper entitled “Rancang Bangun Multimedia Pembelajaran Model Tutorial Branching dengan Adaptive Test Menggunakan Algoritma Runut Balik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Pelajaran Sistem Operasi” was ground by diversity of learners unique skills, where multimedia learning is one of learning media can be made more creative and inovative, by this multimedia, it can help learning process being more interesting, interactive and higher quality for each learner, particularly in understanding concept as learners skill in which mastering material. Research with method is Research and Development (R&D) methods, aimed at designing multimedia learning and finding out that multimedia learning can enhance understanding of material concept. Steps of this research consist of five steps, they are : analysis; design; development, included of interface multimedia, application of tutorial branching model (with a lot of menu included of material), namely presentation of material (animation of visualisation for abstract material in order to understand material can be enhanced); questions (evaluation by using adaptive test method which adapt to learning skills), responding evaluation, such as evaluation result then assisted by backtracking algorithm to advance to giving feedback whether it should be re-learn material or not, and learning would be repeat to the end of material and learners could pass the materials; multimedia designed get positive responds with the result is categorized to interval of “good and very good”, but it was closer to good category with the average of 81,96 %, it was tested by experts of media and experts of material, multimedia learning can get comprehension of material concept, it can be seen from questionnaire given to respondent and the average is from 67,03 to 85,21, hence it is proper to be used and implemented in helping learning process.

Keywords : Multimedia Learning, Tutorial Branching, Animation, Adaptive Test,

(9)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR BAGAN ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

BAB IPENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 6

E. Definisi Operasional ... 7

BAB IIKAJIAN PUSTAKA ... 9

A. Multimedia Pembelajaran ... 9

B. Animasi dalam Multimedia ... 11

C. Model Pembelajaran Tutorial Tipe Branching ... 12

D. Adaptive Test ... 15

E. Algoritma Runut-Balik ... 17

F. Pemahaman Konsep... 21

G. Teori- teori Metodologi Penelitian ... 22

H. Teori-teori Instrumen Penelitian ... 31

BAB IIIMETODE PENELITIAN... 38

(10)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Desain Penelitian ... 39

C. Lokasi dan Subjek Penelitian... 43

D. Instrumen Penelitian ... 43

E. Teknik Analisis Data ... 45

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51

A. Hasil Penelitian ... 51

1. Tahap Analisis ... 51

2. Tahap Desain ... 55

3. Tahap Pengembangan ... 57

4. Tahap Implementasi ... 71

5. Tahap Penilaian ... 76

B. Pembahasan Penelitian ... 78

BAB VSIMPULAN DAN SARAN ... 84

A. Simpulan ... 84

B. Saran ... 85

DAFTAR PUSTAKA ... 86 LAMPIRAN

(11)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Hasil Validitas Instrumen Soal ... 46

Tabel 3. 2. Hasil Reliabilitas Instrumen Soal ... 47

Tabel 3. 3. Hail Indeks Kesukaran Soal ... 48

Tabel 3. 4. Hasil Daya Pembeda Soal ... 48

Tabel 4. 1. Hasil Survei Lapangan ... 52

Tabel 4. 2. FItur Multimedia ... 57

Tabel 4. 3. Pelaksanaan Pengujian ... 66

Tabel 4. 4. Hasil Pengujian ... 67

Tabel 4. 5. Hasil Angket Penilaian Ahli Media ... 69

Tabel 4. 6. Hasil Angket Penilaian Ahli Materi ... 70

Tabel 4. 7. Hasil Angket Penilaian Uji Cba Tahap Satu ... 72

Tabel 4. 8. Hasil Revisi Uji Coba Tahap Satu ... 73

Tabel 4. 9. Hasil Angket Penilaian Uji Coba Tahap Dua ... 73

Tabel 4. 10. Hasil Revisi Uji Coba Tahap Dua ... 74

Tabel 4. 11. Hasil Angket Penilaian Uji Coba Tahap Tiga ... 75

Tabel 4. 12. Hasil Angket Kepuasan (Peningkatan Pemahaman) ... 77

(12)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR BAGAN

Bagan 2. 1. Tahapan Model Pembelajaran Tutorial Branching ... 13

Bagan 2. 2. Tahapan R&D Gall, Gall & Borg (1989)... 23

Bagan 2. 3. Tahapan R&D Rothman (1980) ... 24

Bagan 2. 4. Tahapan R&D Sutopo ... 26

Bagan 2. 5. Tahapan R&D Sugiyono ... 28

Bagan 2. 6. Tahapan R&D Munir (2001) ... 30

Bagan 3. 1. Tahapan R&D Munir (2001) ... 38

(13)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 4. 1. Antarmuka Halaman Awal (Login)... 58

Gambar 4. 2. Antarmuka Halaman Daftar (Registrasi)... 58

Gambar 4. 3. Antarmuka Halaman Utama ... 59

Gambar 4. 4. Antarmuka Halaman Materi Awal ... 60

Gambar 4. 5. Antarmuka Halaman Materi Penguat ... 61

Gambar 4. 6. Antarmuka Halaman Evaluasi ... 61

Gambar 4. 7. Antarmuka Penilaian Respon Jawaban Evaluasi ... 62

Gambar 4. 8. Ilustrasi Evaluasi Soal ... 63

Gambar 4. 9. Ilustrasi Penggunaan Algoritma Runut Balik... 65

(14)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendekatan dalam pembelajaran masih terlalu didominasi oleh guru (teacher centered). Guru lebih banyak menempatkan peserta didik sebagai objek dan bukan sebagai subjek didik (Sudrajat, 2009) sehingga kemampuan berpikir holistik (menyeluruh), kreatif, objektif dan logis kurang dapat dikembangkan. Masih dalam sumber yang sama umumnya pendidikan kita belum menerapkan sampai peserta didik menguasai materi pembelajaran secara tuntas. Akibatnya, meskipun sudah dinyatakan lulus dari sekolahnya, banyak peserta didik yang tidak menguasai materi. Prestasi belajar dilihat dari hasil belajar dan hasil belajar tercermin dari pemahaman konsep terhadap suatu materi. Kemampuan manusia dalam membedakan, mengelompokan dan menanamkan sesuatu itulah menyebabkan munculnya suatu konsep (Uno, 2004). Sehingga perlu adanya usaha untuk dapat meningkatkan pemahaman konsep materi yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar.

Dampak dari rendahnya pemahaman konsep, salah satunya yakni mempengaruhi rendahnya prestasi belajar, karena pemahaman merupakan tahap awal untuk memiliki kemampuan lebih tinggi lainnya seperti kemampuan pemecahan masalah, berpikir kritis, berpikir logis dan kemampuan lainnya Muliani (2013). Sehingga pemahaman konsep adalah aspek penting yang harus dimiliki dalam pembelajaran.

Upaya untuk meningkatkan pemahaman konsep materi salah satunya dengan memanfaatkan teknologi yaitu pembelajaran berbasis komputer menggunakan multimedia pembelajaran karena bisa dimanfaatkan dengan fungsi sebagai sistem pembelajaran individu, Rusman (2012:287) mengatakan perangkat lunak pembelajaran berbasis komputer bisa memfasilitasi belajar kepada individu

(15)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

yang memanfaatkannya. Pada pembelajaran berbasis komputer, pembelajar berinteraksi langsung dengan media ajar, sementara pengajar bertindak sebagai desainer dan programmer pembelajaran dan juga berperan sebagai fasilitator.

(16)

Multimedia pembelajaran merupakan salah satu media pembelajaran yang bisa dibuat lebih kreatif dan inovatif. Oblinger (1993) dalam Munir (2013:2) menyatakan multimedia merupakan penyatuan dua atau lebih media komunikasi seperti teks, grafik, animasi, audio dan video dengan ciri-ciri interaktivitas komputer untuk menghasilkan suatu presentasi yang menarik.. Penggabungan ini merupakan suatu kesatuan yang secara bersama-sama menampilkan informasi, pesan, atau isi pelajaran.

Secara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, jumlah waktu mengajar dapat dikurangi, kualitas belajar pembelajar dapat ditingkatkan dan proses belajar mengajar dapat dilakukan di mana dan kapan saja (Daryanto, 2013: 52).

Materi ajar dalam multimedia pun disesuaikan, tahap pemahaman selanjutnya dengan visualisai dari materi karena setiap materi tersebut memiliki karakteristik tersendiri, salah satu karakteristiknya adalah sifat dari mata pelajaran itu adalah konseptual seperti pelajaran sistem operasi. Berdasarkan studi pendahulu melalui wawancara dengan dosen pengampu bahwa karakteristik dari pelajaran sistem operasi adalah konseptual maka butuh abstraksi tingkat tinggi dalam bentuk visualisasi sehingga materi akan dapat mudah dipahami oleh mahasiswa (pembelajar), dibutuhkan media yang berperan untuk menjawab masalah tersebut. Oleh karena itu, multimedia yang digunakan dapat berperan dalam mereduksi kesulitan-kesulitan yang sifatnya konseptual khususnya pada pelajaran sistem operasi. Sehingga peran pengajar tereduksi dengan adanya multimedia. Maka, upaya untuk menjawab permasalah tersebut dan dapat menarik perhatian serta minat pembelajar salah satunya adalah animasi, sehingga mungkin akan dapat membantu mahasiswa dalam memahami konsep menjadi lebih baik.

Dalam suatu penelitian yang dilakukan oleh Adimayuda (2013) menerangkan bahwa sebagian besar pembelajar (65,89%) menyatakan multimedia animasi dan simulasi mudah dipahami dalam pembelajaran. Dikuatkan oleh penelitian lain kelebihan animasi dalam multimedia oleh Renngiwur (2011) bahwa animasi memiliki kemampuan untuk dapat menjelaskan sesuatu yang sulit atau kompleks untuk dijelaskan hanya dengan gambar atau kata-kata saja. Maka

(17)

animasi dapat digunakan untuk menjelaskan suatu materi kompleks, abstrak sehingga konsep dari materi dapat dimengerti.

Keanekaragaman kemampuan pembelajar yang unik satu sama lain juga perlu diperhatikan agar tiap pembelajar dapat menguasai materi pembelajaran secara tuntas. Maka model pembelajaran yang diterapkan dalam multimedia harus disesuaikan sehingga program terarah, maka model yang sesuai adalah model tutorial tipe branching. Model ini bertujuan untuk memberikan “kepuasan” atau pemahaman secara tuntas kepada pembelajar mengenai materi/bahan pelajaran yang sedang dipelajari (Rusman, et.al : 2011:117). Model tutorial dengan tipe branching sarat dengan menu sehingga pengguna dapat mengeksplorasi dengan menu yang banyak pilihan.

Evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pendidikan sudah tercapai. Jika belum, bagaimana yang belum dan apa sebabnya (Arikunto, 2012: 3). Di sisi lain kemampuan pembelajar dalam kelas itu mungkin saja berbeda dan rata-rata memang berbeda-beda, untuk efektivitas pembelajaran dan membantu pengajar di kelas dalam mengukur kemampuan pembelajar butuh media yang mampu menguji sesuai kemampuan pembelajar, evaluasi tersebut dikenal dengan istilah adaptive test. Secara umum adaptive test adalah tes yang diberikan dengan bentuk soal dimana tingkat kesulitan suatu soal akan berubah sesuai dengan jawaban yang diberikan pada pertanyaan sebelumnya. Menurut Ramdoner (2012: 7) menjelaskan bahwa sistem adaptif adalah suatu sistem dimana dapat beradaptasi dengan perangkat lain sehingga mendapatkan hasil yang maksimal. Sebuah adaptive test disini akan menguji sesuai dengan tingkat kemampuan pembelajar, sistem dapat mengalami perubahan pada berbagai macam aspek dikarenakan respon dari interaksi pengguna dengan sistem tersebut.

Berdasarkan penjelasan tersebut maka adaptive test diaplikasikan pada multimedia dalam soal evaluasi yang akan disajikan yang mana efek dari adaptive test jika pembelajar (mahasiswa) tidak bisa pada indikator tertentu pada level soal tertentu maka media ini akan otomatis membawa pada indikator mana pembelajar ini belum paham untuk menunjang itu butuh algoritma runut balik.

(18)

Algoritma runut-balik untuk kembali pada penjelasan materi sesuai indikator yang sudah ditentukan dilihat dari soal evaluasi yang masih belum dijawab dengan benar sehingga dibantu dengan materi dalam media untuk dipelajari kembali sehingga meningkatkan pemahaman konsep dari materi dengan prinsip pembelajaran pengulangan, sesuai teori yang dikemukankan oleh psikologi Daya dalam Ruhimat (2009: 168), menurut teori Daya, belajar adalah melebihi daya-daya dengan pengulangan, agar setiap daya yang dimiliki manusia dapat terarah sehingga menjadi lebih peka dan berkembang. Sesuai dengan pendapat dari Budiningsih (2003:126) bahwa jika dalam pembelajaran informasi disajikan berulang-ulang, maka proses dan hasil belajar akan lebih baik Multimedia bertujuan untuk membuat pembelajaran lebih baik dan multimedia dapat mengembangkan kemampuan indera dan menarik perhatian serta minat, sehingga efektif untuk dijadikan alat dalam proses pembelajaran.

Algoritma runut-balik sendiri memiliki pengertian seperti yang dijelaskan oleh Munir, Rinaldi (2004: 1) bahwa secara sistematis akan mencari solusi persoalan diantara kemungkinan solusi yang ada. Dengan metode runut-balik, kita tidak harus memeriksa semua kemungkinan solusi yang ada. Hanya pencarian yang mengarah ke solusi saja yang akan dipertimbangkan. Sesuai penyataan-pernyataan tersebut maka multimedia yang akan di bangun terdiri dari materi dan evaluasi berupa soal, dan pada evaluasi program hanya akan mengarah dan menampilkan kembali materi ajar dengan jawaban soal yang salah untuk dipelajari kembali berurutan sesuai kompleksitas dari soal sampai pengguna benar dalam menjawab soal.

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk mengangkat rumusan penelitian dengan judul “Rancang Bangun Multimedia Pembelajaran Model Tutorial Branching dengan Adaptive Test Menggunakan Algoritma Runut-Balik untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Pada Pelajaran Sistem Operasi”.

(19)

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah disampaikan diatas, dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti adalah sebagai berikut:

1. bagaimana implementasi rancang bangun multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut-balik? 2. Apakah multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive

test menggunakan algoritma runut-balik dapat meningkatkan pemahaman konsep materi?

Agar penelitian tidak melebar, maka masalah dalam penelitian dibatasi. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. untuk dapat membantu dan meningkatkan pemahaman konsep, materi disajikan dalam bentuk animasi untuk teori/konsep yang bersifat abstrak; 2. dalam rancang bangun multimedia pembelajaran model tutorial branching

dengan adaptive test menggunakan algoritma runut-balik sebagai pelengkap belajar mahasiswa khususnya untuk mereduksi kesulitan konsep materi; 3. materi yang dibahas dalam pelajaran sistem operasi yaitu manajemen proses,

penjadwalan proses, deadlock, manajemen memori statis, manajemen memori dinamis (swapping) dan sistem paging;

4. adaptive test digunakan pada evaluasi pembelajaran sedangkan algoritma runut balik digunakan setelah hasil evaluasi diketahui untuk kembali pada materi tertentu jika belum lulus dalam evaluasi;

5. target penelitian adalah mahasiswa yang sudah pernah belajar sistem operasi ini dilakukan bertujuan untuk menguji produk multimedia yang akan dibangun khususnya penyajian materi sudah sesuai atau belum untuk dapat membantu dalam belajar, sehingga penelitian ini difokuskan pada uji produk multimedia yang akan dibangun saja.

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut tujuan penelitian ini adalah:

1. Mengimplementasi rancang bangun multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut-balik;

(20)

2. mengetahui bahwa multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut-balik akan dapat meningkatkan pemahaman konsep materi.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi peneliti

Melalui penelitian ini, peneliti mendapat pengetahuan mengenai bagaimana proses rancang bangun multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut balik dan ilmu yang didapat melalui penelitian ini dapat menjadi tambahan pengetahuan dan informasi untuk kemajuan peneliti dimasa yang akan datang.

2. Bagi pendidik

Dengan dilakukannya penelitian ini juga diharapkan multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut balik ini memberikan manfaat bagi pendidik dalam mereduksi kesulitan-kesulitan pembelajaran sehingga dapat dijadikan sebagai media alternatif untuk mendukung proses pembelajaran dikelas.

3. Bagi Pengguna

Melalui penelitian ini, manfaat multimedia pembelajaran dengan adaptive test menggunakan algoritma runut balik ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dalam konsep dari materi sistem operasi tersebut dan dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar dalam mengikuti pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar. Selain itu multimedia pembelajaran ini dapat digunakan sebagai sumber belajar baik untuk belajar mandiri (individu) atau berkelompok.

4. Bagi dunia pendidikan

Melalui penelitian ini diharapkan multimedia pembelajaran ini dapat memberikan kontribusi untuk mendukung kegiatan pembelajaran dan mendukung perkembangan multimedia pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif.

(21)

E. Definisi Operasional

Dibawah ini beberapa pengertian dari kata atau istilah yang digunakan dalam penelitian ini:

1. Multimedia adalah perpaduan antara berbagai media yang berupa teks, gambar, grafik, sound, animasi, video, interaksi dan lain-lain yang telah dikemas menjadi file digital dan digunakan untuk menyampaikan pesan. 2. Pembelajaran adalah proses interaksi dan komunikasi antara pendidik dengan

pembelajar dan sumber belajar sehingga tercipta proses belajar.

3. Pemahaman konsep adalah kemampuan pembelajar yang berupa penguasaan sejumlah materi pelajaran. Menkonstruksi makna dari pesan-pesan pembelajaran, baik bersifat lisan, tulisan ataupun grafis yang disampaikan melalui pengajaran, buku atau layar komputer.

4. Animasi adalah gambar yang bergerak, terdiri dari rangkaian gambar yang disusun berurutan sehingga terlihat bergerak. Dalam multimedia ini materi dikemas dalam bentuk animasi untuk teori/konsep dari materi ajar yang bersifat abstrak sehingga dapat meningkatkan pemahaman konsep tersebut. 5. Algoritma runut-balik adalah metode secara sistematis yang akan mencari

solusi persoalan diantara kemungkinan solusi yang ada. Algoritma pada multimedia ini digunakan setelah hasil dari evaluasi tiap BAB materi apakah kembali pada materi di indikator tertentu atau tidak.

6. Adaptive test adalah suatu metode evaluasi dengan menggunakan teknologi infomasi yang bersifat adaptif. Adaptive yang dimaksud adalah soal yang diberikan dapat menyesuaikan dengan kemampuan pembelajar (mahasiswa). Dalam multimedia ini adaptive test yang digunakan bukan seperti adaptive test pada umumnya. Hal yang membedakan pada adaptive test dalam multimedia ini adalah :

 jika pada umumnya soal diberikan satu-satu, pada multimedia ini soal diberikan dalam bentuk paket sesuai kriteria tingkat kesukaran, terdiri dari paket mudah, sedang dan sukar untuk tiap BAB;

(22)

 pada umumnya adaptive yang digunakan bahwa pengguna akan menerima soal sedang pada permulaan tes, sedangkan pada multimedia ini pengguna akan diberikan paket soal mudah dahulu.

 adaptive test pada umumnya melibatkan konsep peluang untuk

menentukan soal berikutnya, dalam multimedia ini tidak, paket soal sudah ditentukan jika berhasil maka selanjutnya level paket soal yang didapatkan pengguna ditingkatkan jika tidak diturunkan atau kembali pada materi. Kriteria dari soal baik mudah, sedang atau sukar ditentukan berdasarkan hasil judgment ahli dan hasil uji instrumen soal. Sehingga, adaptive test yang dimaksud dalam multimedia ini adalah seperangkat soal yang dapat menentukan bisa tidaknya pada suatu indikator materi dengan melihat hasil dari evaluasinya dalam mendapatkan feedback setelah selesai evaluasi.

7. Model pembelajaran tutorial tipe branching adalah model yang build in dalam multimedia ini karena model tutorial adalah pembelajaran melalui komputer dimana pengguna dikondisikan untuk mengikuti tiap alur pembelajaran yang sudah terprogram dengan penyajian materi dan soal.

(23)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan tujuan penelitian yang telah dibahas pada bab I, metode penelitian yang digunakan berkaitan dengan pembuatan multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut-balik dan bagaimana mengkaji hasil dari penerapan multimedia tersebut, sehingga metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (research and development (R&D)), karena penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa multimedia pembelajaran.

1. Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development)

Tahapan R&D dimulai dengan mengembangkan ide, analisis kebutuhan, proses pembangunan/pengembangan produk dan puncaknya adalah proses pengenalan dan uji coba produk pada masyarakat.

2. Prosedur Penelitian Pengembangan

(24)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(25)

Metodologi penelitian dan pengembangan Munir memiliki lima tahapan yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi dan penilaian. Rincian langkah-langkah penelitian yang akan dilakukan sebagai berikut:

B. Desain Penelitian

Berdasarkan model pengembangan Munir maka desain penelitian terdiri dari tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi dan penilaian.

1. Tahap Analisis

Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap kebutuhan-kebutuhan pengembangan multimedia dengan dilakukan kerjasama antara pendidik dan pengembang software untuk mencapai tujuan, sehingga dilaksanakan studi literatur dan studi lapangan. Peneliti melakukan wawancara bekerja sama dengan dosen sistem operasi untuk mendapatkan data-data yang dibutuhkan dalam membangun multimedia pembelajaran. Studi literatur dilakukan untuk memperoleh informasi pendukung penelitian berdasarkan teori dikarenakan penelitian ini berhubungan dengan pembelajaran maka digunakan kurikulum dan silabus pada mata kuliah sistem operasi yang akan dikembangkan pada multimedia pembelajaran agar tidak menyimpang dan untuk mendapatkan gambaran yang sesuai mengenai multimedia pembelajaran yang akan dibangun. Kegiatan observasi ini diarahkan pada hal berikut:

a. pengumpulan informasi yang berkaitan dengan masalah-masalah yang muncul pada pelaksanaan pembelajaran sistem operasi terutama mengenai media pembelajaran dan model pembelajaran;

b. pengumpulan informasi tentang pendukung media dalam pembelajaran; c. materi yang akan disusun dalam membangun multimedia pembelajaran. Sumber-sumber informasi lainnya yang didapat dari beberapa literatur, jurnal, buku dan sumber lain yang relevan dengan penelitian.

2. Tahap Desain

Pada tahap ini meliputi unsur-unsur yang perlu dimuat dalam multimedia yang akan dikembangkan seperti tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan

(26)

hal lainnya sesuai hasil studi literatur dan studi lapangan yang diterjemahkan kedalam sebuah multimedia yang akan dibangun. Pada tahap ini peneliti menfokuskan pada:

a. materi yang akan dimuat dalam multimedia agar sesuai dengan tujuan multimedia yang akan dibangun dapat menvisualisakikan konsep yang abstrak yaitu dengan animasi;

b. merancang flowchar dan stroryboard multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut-balik berdasarkan konten multimedia;

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan model perancangan sistem sekuensial linier atau disebut juga model waterfall Menurut Pressman (2002: 37-38) Sekuensial linier mengusulkan sebuah pendekatan kepada perkembangan perangkat lunak yang sistematik dan sekuensial yang mulai pada tingkat dan kemajuan sistem pada seluruh analisis, desain, kode, pengujian dan pemeliharaan.

Bagan 3. 2. Model Sekuensial Linier Tahap-tahap perancangan model waterfall:

a. analisis kebutuhan perangkat lunak

Proses pengumpulan kebutuhan diintensifkan dan difokuskan, khususnya pada perangkat lunak. Untuk memahami sifat program yang dibangun, analisis harus memahami domain informasi, tingkah laku, unjuk kerja, dan antar-muka (interface) yang diperlukan.

b. Desain

Setelah apa yang dibutuhkan telah selesai dikumpulkan dan sudah lengkap maka desain kemudian di kerjakan. Desain perangkat lunak sebenarnya adalah proses multi langkah yang berfokus pada empat atribut

(27)

sebuah program yang berbeda; struktur data, arsitektur perangkat lunak, representasi interface dan detail (algoritma) prosedural. Proses desain menerjemahkan syarat/kebutuhan ke dalam sebuah representasi perangkat lunak yang dapat diperkirakan demi kualitas sebelum dimulai pemunculan kode. Desain didokumentasikan dan menjadi bagian dari konfigurasi perangkat lunak.

c. Kode

Desain harus diterjemahkan ke dalam bentuk mesin yang bisa dibaca, diterjemahkan dalam kode-kode program dengan menggunakan bahasa pemrograman yang sudah di tentukan.

d. Pengujian

Sekali kode dibuat, pengujian program dimulai. Proses pengujian berfokus pada logika internal perangkat lunak, memastikan bahwa semua pernyataan sudah diuji, dan pada eksternal fungsional, yaitu mengarahkan pengujian untuk menemukan kesalah-kesalahan dan memastikan bahwa input yang dibatasi akan memberikan hasil aktual yang sesuai dengan hasil yang dibutuhkan.

e. Pemeliharaan

Perangat lunak akan mengalami perubahan setelah disampaikan kepada pelanggan (user), mengoreksi kesalahan yang tidak ditemukan pada tahap-tahap awal, meningkatkan pelaksanaan unit sistem dan meningkatkan layanan sistem sebagai kebutuhan baru. Perubahan akan terjadi karena kesalahan-kesalahan, karena perangkat lunak harus disesuaikan untuk mengakomodasi perubahan-perubahan didalam lingkungan eksternalnya. Pemeliharaan perangkat lunak mengaplikasikan lagi setiap fase program sebelumnya dan tidak membuat yang baru lagi.

3. Tahap Pengembangan

Pada tahap ini dikembangkan desain/rancangan yang sudah dibuat (materi berupa teks, gambar, animasi serta soal evaluasi) multimedia pembelajaran maupun multimedia pembelajaran itu sendiri sehingga menghasilkan prototipe mulitmedia pembelajaran. Kemudian sebelum diimplementasikan pada pengguna,

(28)

produk awal multimedia tersebut terlebih dulu dilakukan validasi ahli untuk menilai kelayakan multimedia pembelajaran yang telah dibuat baik dari segi konten maupun multimedia pembelajaran itu sendiri sudah tepat guna atau tepat sasaran serta sesuai dengan desain yang telah dibuat, selain itu proses validasi ahli ini juga bertujuan untuk memperoleh saran dan rekomendasi pengembangan multimedia pembelajaran sehingga layak diterapkan pada pengguna. Jika masih ada kesalahan atau kekurangan maka dilakukan perbaikan hingga dinyatakan layak oleh ahli dan berhak diuji coba secara terbatas untuk menguji kinerja produk yang dikembangkan dan kelayakan produk terhadap pengguna.

4. Tahap Implementasi

Pada tahap ini dilaksanakan uji coba lapangan kepada pengguna setelah produk dianggap layak digunakan untuk kepentingan pembelajaran. Uji coba dilakukan terhadap mahasiswa, selain itu pengguna akan diberi tes kognitif untuk mengetahui pemahaman konsep pengguna terhadap materi ajar yang dimuat pada multimedia pembelajaran. Jika pengguna dinyatakan belum lulus maka program akan mengembalikan pada materi sesuai dari soal evaluasi yang masih belum benar jawabannya. Dinilai dari rerata mahasiswa tersebut, apakah reratanya mengalami peningkatan atau tidak. Untuk melihat respon pengguna dengan menggunakan angket penilaian yang diberikan kepada setiap pengguna.

5. Tahap Penilaian

Pada tahap ini merupakan tahap peninjauan kembali terhadap kelayakan multimedia, kelebihan ataupun kelemahan multimedia yang dibangun berdasarkan tahap-tahap yang telah dilakukan. Penilaian menurut para ahli pada tahap pengembangan multimedia, penilaian menurut pengguna pada tahap implementasi serta apakah multimedia yang dibangun dapat mengingatkan pemahaman konsep pada materi sistem operasi tersebut.

Pada tahap ini merupakan fase yang mengetahui secara pasti kelebihan dan kelemahan software yang dikembangkan sehingga dapat membuat penghalusan software yang dikembangkan untuk pengembangan software yang lebih sempurna (Munir, 2013: 108).

(29)

C. Lokasi dan Subjek Penelitian

Lokasi dari penelitian ini adalah Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Kemudian populasinya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer tersebut, kemudian diambil sample sebagai subjek penelitian yaitu mahasiswa angkatan 2010/2011 Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer yang sudah mempelajari sistem operasi.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian dan penilaian. Intrumen yang digunakan terdiri dari instrumen studi lapangan, validasi ahli, penilaian pengguna dan instrumen peningkatan pemahaman konsep.

1. Instrumen Studi Lapangan

Instrument studi lapangan diberikan kepada pihak dosen yang mengajar mata kuliah sistem operasi dan pada mahasiswa yang sudah mengambil mata kuliah sistem operasi terlampir pada lampiran 1. Secara garis besar, instrumen ini dilakukan dalam bentuk wawancara dengan sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi tentang kebutuhan baik materi ajar yang sesuai konsep multimedia yang dibangun yaitu multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test dan menggunakan algoritma runut-balik.

2. Instrumen Tes (Tes Kemampuan Pemahaman)

Tes ini diberikan setelah mempelajari setiap materi dalam multimedia pembelajaran. Tujuan dilakukannya tes adalah untuk mengukur kemampuan mahasiswa terhadap materi tersebut. Tes kemampuan pemahaman dikembangkan berdasarkan indikator pada pokok bahasan yang telah ditetapkan.

Sebelum digunakan, intrumen tes ini diujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui tingakt validitas, reliabilitias, daya pembeda dan indeks kesukaran masing-masing butir soal yang menentukan kualitas dari tes kemampuan pemahaman ini terlampir pada lampiran 2. Sehingga dari hasil tersebut dapat diketahui apakah tes kemampuan pemahaman yang telah dibuat layak digunakan

(30)

dalam penelitian atau tidak. Langkah-langkah uji coba instrumen tes adalah sebagai berikut:

a. instrumen dikonsultasikan dengan dosen pembimbing untuk melihat validitas teoritik;

b. judgment instrumen dengan dosen diluar dosen pembimbing;

c. revisi instrumen;

d. instrumen diujikan pada mahasiswa; e. pengolahan data.

Adapun pengolahan data hasil uji coba instrumen berupa: validitas instrumen; reliabilitas instrumen; indeks kesukaran soal; daya pembeda soal.

f. Hasil pengolahan data didiskusikan kembali dengan ahli dan pembimbing.

3. Instrumen Validasi Ahli

Instrumen rancangan validasi ahli digunakan pada tahapan validasi oleh para ahli baik materi dan media terhadap multimedia pembelajaran yang dibangun untuk mengetahui kelayakan multimedia berdasarkan aspek-aspek penilaian tertentu sebagai validasi terhadap multimedia pembelajaran untuk selanjutnya diterapkan dilapangan.

Instrumen yang digunakan dalam rangka verifikasi dan validasi ahli terhadap multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algortima runut-balik berupa kuisioner penilaian ahli materi/pendidikan dan pengembangan perangkat lunak. Instrumen ini berbentuk angket penilaian yang dibagikan pada masing-masing penguji atau ahli. Mengenai penilaian rancangan desain menggunakan jenis pengukuran rating scale karena hasilnya lebih mudah ditentukan, berdasarkan hal tersebut maka pengguna dapat memilih jawaban atas pertanyaan yang diajukan pada instrumen dengan pilihan jawaban skor 4 untuk menyatakan sangat baik, skor 3 untuk menyatakan baik, skor 3 untuk menyatakan cukup baik dan skor 1 untuk menyatakan kurang baik, Lebih lengkap instrumen validasi ahli terlampir pada lampiran 3.

4. Instrumen Penilaian Pengguna

Instrumen yang digunakan dalam rangka uji coba multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan

(31)

algoritma runut-balik sebagai produk menggunakan cara yang sama seperti instrumen penilaian validasi ahli yaitu dengan menggunakan skala Likert. Penilaian digunakan untuk menilai respon pengguna terhadap multimedia pembelajaran yang dibangun, dilihat dari aspek perangkat lunak, aspek pembelajaran dan komunikasi visual terlampir pada lampiran 4.

5. Instrumen Peningkatan Pemahaman Konsep

Instrumen ini berupa instrumen tes, yaitu alat pengumpul informasi mengenai pemahaman konsep terhadap materi yang disediakan berupa pertanyaan atau kumpulan pertanyaan yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman konsep materi dari setiap pengguna.

E. Teknik Analisis Data

Data hasil penelitian secara keceluruhan dibagi menjadi dua yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif merupakan data yang digambarkan dengan kata-kata atau kalimat yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara, dipisahkan berdasarkan kategori untuk memperoleh kesimpulan. Sedangkan data kuantitatif yang diperoleh dari hasil kuisioner validasi serta angket uji coba terbatas diproses dengan menggunakan statistika deskripsi, meliputi teknik-teknik perhitungan statistika deskriptif serta visualisasi data seperti tabel.

1. Analisis Data Studi Lapangan

Analisis yang dilakukan terhadap data yang diperoleh dari hasil pengumpulan data dan informasi pendahuluan baik lapangan ataupun literatur dikategorikan sebagai data kualitatif, hasil data instrumen diolah sesuai dengan bentuk instrumennya masing-masing yang akan diurai dan dianalisis.

2. Analisis Data Tes (Tes Kemampuan Pemahaman)

a. Validitas Instrumen

Untuk menguji validitas digunakan rumus korelasi Product Moment sebagai berikut:

Keterangan:

(32)

N = banyaknya pengguna yang mengikuti tes X = skor item tes ; Y = skor responden

Hasil validitas instrumen soal dalam skripsi ini terlampir pada lampiran 5, disimpulkan sebagai berikut:

Tabel 3. 1 Hasil Validitas Instrumen Soal

BAB

Total Jumlah

Soal

Kriteria Jumlah

Soal Keterangan

Manajmen Proses 47

Tinggi 3

digunakan Sedang 11

Rendah 13 diperbaiki Sangat

Rendah 13 diganti Tidak

Valid 7

tidak digunakan

Penjadwalan Proses 43

Tinggi 2

digunakan

Sedang 8

Rendah 12 diperbaiki Sangat

Rendah 11 diganti Tidak

Valid 10

tidak digunakan

Deadlock 36

Tinggi 4

digunakan Sedang 10

Rendah 5 diperbaiki Sangat

Rendah 9 diganti Tidak

Valid 8

tidak digunakan

Manajemen Memori 32

Tinggi 3

digunakan

Sedang 7

Rendah 9 diperbaiki Sangat

Rendah 7 diganti Tidak

Valid 6

tidak digunakan

Manajemen Memori

(Swapping) 41

Tinggi 1

digunakan Sedang 15

Rendah 13 diperbaiki Sangat

Rendah 7 diganti Tidak

Valid 5

tidak digunakan

(33)

Sistem Paging 32

Tinggi 0

digunakan Sedang 11

Rendah 9 diperbaiki Sangat

Rendah 9 diganti Tidak

Valid 3

tidak digunakan

b. Reliabilitas Instrumen

Uji reliabilitas pada penelitian ini menggunakan rumus yang diketemukan oleh Kuder dan Richardson yaitu KR20:

keterangan :

ri = Reliabilitas instrumen

k = jumlah item (soal) dalam instrumen

pi = proporsi banyaknya subjek yang menjawab pada item i qi = 1- pi

St2 = Varians total

Hasil reliabilitas uji instrumen soal dalam skripsi ini terlampir pada lampiran 5, disimpulkan sebagai berikut:

Tabel 3. 2. Hasil Reliabilitas Instrumen Soal

BAB Reliabilitas

Manajemen Proses 0,6826

Penjadwalan Proses 0,6162

Deadlock 0,5132

Manajemen Memori 0,5700

Manajemen Memori 2 0,7685

Sistem Paging 0,5911

c. Indeks Kesukaran

Untuk menguji indeks kesukaran soal digunakan rumus:

keterangan:

(34)

=banyaknya pengguna yang menjawab soal itu dengan benar = jumlah seluruh peserta tes

Hasil indeks kesukaran soal dalam skripsi ini terlampir pada lampiran 5, disimpulkan sebagai berikut:

Tabel 3. 3. Hail Indeks Kesukaran Soal

BAB Mudah Sedang Sukar

Manajemen Proses 11 17 19

Penjadwalan Proses 16 21 6

Deadlock 12 17 7

Manajemen Memori 10 13 9

Manajemen Memori (swapping) 12 17 12

Sistem Paging 2 20 10

d. Daya Pembeda

Daya pembeda dihitung menggunakan rumus:

keterangan:

D = indeks diskriminasi (daya pembeda)

BA = jumlah peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar BB = jumlah peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar JA = banyaknya peserta kelompok atas

JB = banyaknya peserta kelompok bawah

Hasil daya pembeda soal dalam skripsi ini terlampir pada lampiran 5, disimpulkan sebagai berikut:

Tabel 3. 4. Hasil Daya Pembeda Soal BAB

Total Jumlah

Soal

Kriteria Jumlah

Soal Keterangan

Manajmen Proses 47

Sangat

Baik 0 -

Baik 0

Cukup 9 digunakan

Jelek 27

diperbaiki Sangat

Jelek 11

(35)

Baik

Baik 6

Cukup 6

Jelek 22

diperbaiki Sangat

Jelek 9

Deadlock 36

Sangat

Baik 2

digunakan

Baik 2

Cukup 0

Jelek 22

diperbaiki Sangat

Jelek 10

Manajemen Memori 32

Sangat

Baik 0

digunakan

Baik 3

Cukup 5

Jelek 19

diperbaiki Sangat

Jelek 5

Manajemen Memori

(Swapping) 41

Sangat

Baik 0

digunakan

Baik 4

Cukup 7

Jelek 19

diperbaiki Sangat

Jelek 11

Sistem Paging 32

Sangat

Baik 0

digunakan

Baik 1

Cukup 7

Jelek 12

diperbaiki Sangat

Jelek 12

3. Analisis Data Validasi Ahli

Analisis data instrumen validasi ahli menggunakan pengukuran jenis rating scale, sehingga data mentah yang diperoleh berupa angka selain itu menggunakan kesimpulan penilaian yang terdiri dari layak digunakan, layak digunakan dengan perbaikan dan tidak layak digunakan.

(36)

keterangan:

= angka persentase,

= skor tertinggi tiap butir x jumlah responden x jumlah butir

4. Analisis Data Instrumen Penilaian Pengguna

Skala yang digunakan dalam pengukuran adalah skala Likert. Perhitungan dilakukan menggunakan rumus:

keterangan:

=angka persentase,

= skor tertinggi pilihan jawaban x jumlah responden

Kemudian peneliti mengkategorikan presentase sama seperti analisis data validasi ahli.

5. Analisis Data Peningkatan Pemahaman Konsep

Peningkatan pemahaman dengan membandingkan rata-rata sebelum menggunakan multimedia dengan setelah menggunakan multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut balik, serta dari angket yang diberikan pada responden.

(37)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan

Berdasarkan tahapan penelitian yang telah dilakukan dalam membangun multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut balik dengan materi sistem operasi, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. rancang bangun multimedia model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut balik meliputi lima tahapan yaitu analisis (umum, pengguna dan lingkungan rancang bangun); desain (materi, flowchart, storyboard dan DFD); pengembangan yang terdiri dari antarmuka multimedia, penerapan model tutorial branching: pendahuluan materi, penyajian materi (animasi untuk materi yang bersifat konseptual/abstrak), pertanyaan (evaluasi dengan menggunakan metode adaptive test), penilaian respon (menggunakan algoritma runut balik setelah hasil dari evaluasi diketahui) dilanjutkan pada pemberian balikan (feedback), pengulangan dan penutup; pengujian sistem multimedia menggunakan black box testing dan validasi ahli; implementasi (uji coba produk dilapangan) dan penilaian; 2. responden yang diuji cobakan multimedia model tutorial branching dengan

adaptive test menggunakan algoritma runut balik dengan materi yang bersifat konseptual di animasikan akan dapat meningkatkan pemahaman konsep, membantu dalam memahami konsep materi dan memudahkan pemahaman dilihat dari angket yang diberikan pada responden setelah mencoba multimedia pembelajaran dan dilihat bahwa rata-rata awal dari 67,03 menjadi 85,21 setelah menggunakan multimedia, responden memberikan respon positif yaitu menjadi lebih memahami konsep dari materi, lebih termotivasi dan semangat belajar. Hal ini diperoleh berdasarkan angket penilaian dari

(38)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

aspek rekayasa perangkat lunak, aspek pembelajaran dan aspek komunikasi visual ini termasuk kategori sangat baik dengan rata-rata persentase sebesar 81,96% sehingga layak untuk digunakan dan diimplementasikan dalam membantu proses pembelajaran;

(39)

B.Saran

Dari penelitian multimedia pembelajaran model tutorial branching dengan adaptive test menggunakan algoritma runut-balik yang telah dilaksanakan, saran atau rekomendasi yang dapat dijadikan sebagai sumber untuk pengembangan multimedia selanjutnya mengingat bahwa multimedia yang dihasilkan masih memiliki berbagai keterbatas baik dalam tampilan, segi interaktifitas, bahkan fitur yang disediakan. Beberapa rekomendasi diantaranya:

1. dalam proses pengembangan, khususnya ketika membuat multimedia pembelajaran dengan metode Research and Development (RnD) pelajari dengan ceramat setiap tahapan yang akan dilakukan, sehingga penelitian dapat reliable sesuai dengan panduan;

2. dalam membuat multimedia pembelajaran dengan menggunakan browser sebagai alat bantu tampilan, gunakan CSS standar yang digunakan dan dimiliki pada umumnya;

3. bentuk evaluasi yang belum familiar seperti adapive test sebaiknya sebelum memulai pengguna harus paham secara umum tentang adaptive test yang digunakan pada multimedia sebagai bentuk evaluasi agar tidak kesulitan; 4. materi ajar dikembangkan dan bank soal lebih beragam dan banyak, agar

kemungkinan soal yang sama muncul pada percobaan selanjutnya lebih kecil; 5. multimedia yang dihasilkan belum diketahui peningkatan pemahaman secara

signifikan hanya dilihat dari angket yang diberikan pada responden serta nilai rata-rata kelompok yang didapat dari dosen pengampu mata kuliah dibandingkan dengan nilai rata-rata hasil perhitungan multimedia sehingga hasilnya hanya gambaransaja. Maka dari itu, selanjutnya bisa menggunakan multimedia pembelajaran ini untuk melihat seberapa signifikan peningkatan konsep saat proses pembelajaran dengan membandingkan yang tidak memakai multimedia dengan memakai multimedia ini. Karena pada penelitian ini diujikan pada mahasiswa yang sudah pernah belajar sistem operasi untuk melihat bahwa penyusunan materi dan multimedia pembelajaran sudah sesuai dan berjalan sebagaimana mestinya.

(40)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Anderson, Lorin W. et.al. (2010). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Adimayuda, Rizal. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Achievement Division (STAD) Berbantuan Animasi dan Simulasi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika FPMIPA UPI Bandung: Tidak Diterbitkan

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, Azhar. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers

Beek, Peter van. (2006). Handbook of Constraint Programming. [Online]. Tersedia : https://cs.uwaterloo.ca/~vanbeek/Publications/survey06.pdf. [9 April 2014 , 20:35]

Binanto, Iwan. (2010). Multimedia Digital Dasar Teori + Pengembangan. Yogyakarta: Andi

Budingsih, Asri. (2003). Desain Pesan Pembelajaran. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta : Tidak Diterbitkan.

Daryanto. (2013). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media

Gouli, Evangelia et.al. (2001). Adaptive Assesment Improving Interaction in an Educational Hypermedia System. Jurnal Internasional Department of Informatics and Telecommunications University of Athens.

Muliani, Desy Eka. (2013). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Konseptual Interaktif Berbantuan Media Cmaptools Terhadap Kuantitas Miskonsepsi dan Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika Siswa SMA. Tesis Jurusan Pendidikan IPA UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan

Munir. (2013). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta

(41)

Fitriyanti, Asti E. 2014

RANCANG BANGUN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MODEL TUTORIAL BRANCHING DENGAN ADAPTIVE TEST MENGGUNAKAN ALGORITMA RUNUT BALIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA PELAJARAN SISTEM OPERASI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Munir, Rinaldi. (2004). Algoritma Runut-balik (Backtracking). Bahan Kuliah IF2251 Departemen Teknik Informatika ITB : Tidak Diterbitkan

(42)

Nesbit, John. (2007). Learning Object Review Instrument (LORI). [Online]. Tersedia:http://www.transplantedgoose.net/gradstudies/educ892/LORI1.5. pd [5 September 2014 , 14:57]

Putra, Nusa. (2012). Research & Development Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Ramdoner, Junedi. (2012). Implementasi Sistem Adaptif Tes Pada Pelatihan Keselamatan Kerja Menggunakan Metode CCT dan SPRT dengan Adaptive Feedback. Skripsi Fakultas Teknik Program Studi Teknik Elektro Universitas Indonesia.

Pressman, Roger S. (2002). Rekayasa Perangkat Lunak Pendekatan Praktisi. Yogyakarta: Andi

Qingmin Cheng, Kinsuk. (2004). Application of Adaptivity in Quiz Systems. [Online]. Tersedia : http://www.col.org/pcf3/Papers/PDFs/Cheng _Kinshuk.pdf . [3 Juni 2014]

Renngiwur, Janaba. (2011). Penerapan Pembelajaran Konseptual Interaktif dengan Menggunakan Animasi Pada Konsep Pembiasan Cahaya Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Generik Sains. Tesis Jurusan Pendidikan IPA UPI Bandung: Tidak Diterbitkan

Ruhimat, Toto. (2009). Kurikulum & Pembelajaran. Bandung: FIP – Universitas Pendidikan Indonesia

Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Rusman et.al. (2011). Pembelejaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Mengembangkan Profesionalitas Guru. Depok: Rajawali Pers Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Sudrajat, Ahmad. (2009). Pembelajaran Tuntas (Mastery-Learning). [Online]. Tersedia: http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2009/11/02/pembelajaran-tuntas-mastery-learning-dalam-ktsp/ . [9 April 2014 , 20:45]

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA

Sujiono.(2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Predana Media Group.

(43)

Susilana, Rudi dan Cepi Riyana. Media Pembelajaran Hakikat, Pegembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima

Uno, Hamzah B. (2010). Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara

Wahono, Romi Satrio. (2006) .Aspek dan Kriteria Penilaian Media

Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://romisatriawahono.net

/2006/06/21/aspek-dan-kriteria-penilaian-media-pembelajaran/ . [9 April 2014 , 20:46]