21 terdapat dalam satu situasi, maka akan ada akibat tertentu yang dapat diduga akan
timbul.
j. Merancang penelitian
Ilmu pengetahuan dan teknologi terlahir dari sejumlah penelitian yang mendahuluinya.
Hasil-hasil penelitian
akan mengkonstruksikan
atau merekonstruksi suatu ilmu pengetahuan. Agar suatu penelitian dapat dilaksanakan
dengan baiak dan menghasilkan sesuatu yang berguna dan bermakna, maka diperlukan adanya rancangan penelitian. Merancang penelitian dapat diartikan
sebagai suatu kegiatan untuk mendeskripsikan variabel-variabel yang dimanipulasi dan direspons dalam penelitian secara operasional, kemungkinan dikontrolnya
variabel hipotesis yang diuji dan cara mengujinya, serta hasil yang diharapkan dari penelitian yang akan dilaksanakan.
k. Bereksperimen
Bereksperimen dapat diartikan sebagai keterampilan untuk mengadakan pengujian terhadap ide-ide yang bersumber dari fakta, konsep dan prinsip ilmu
pengetahuan sehingga dapat diperoleh informasi yang menerima atau menolak ide- ide tersebut. Eksperimen merupakan bentuk penelitian yang seringkalai
dilaksanakan oleh seseorang tanpa disadari. Kegiatan yang menyenangkan bagi peserta didik, bila diarahkan dan dihubungkan dengan pengujian hipotesis secara
praktis akan menimbulkan kegiatan aksperimen sederhana.
22 Menurut Nuryani Y. Rustaman 2005: 86, indikator-indikator dalam
keterampilan proses sains disajikan dalam Tabel 2. Tabel 2. Indikator Keterampilan Proses Sains
Keterampilan Proses Sains
Indikator
Mengamati observasi
• Menggunakan sebanyak mungkin indera
• Mengumpulkan dan menggunakan fakta yang relevan
Mengelompokkan klasifikasi
• Mencatat setiap peengamatan secara terpisah
• Mencari perbedaan, persamaan
• Mengontraskan ciri-ciri
• Membandingkan
• Mencari dasar pengelompokkanpenggolongan
• Menghubungkan hasil-hasil pengamatan
Menafsirkan interpretasi
• Menghubungkan hasil-hasil pengamatan
• Menemukan pola dalam suatu seri pengamatan
• Menyimpulkan
Meramalkan prediksi
• Menggunakan pola-pola hasil pengamatan
• Mengemukakan apa yang mungkin terjadi pada
keadaan yang belum diamati Mengajukan
pertanyaan •
Bertanya apa, bagaimana dan mengapa •
Bertanya untuk meminta penjelasan •
Mengajukan pertanyaan
yang berlatarbelakang
hipotesis
Berhipotesis •
Mengetahui bahwa ada lebih dari satu kemungkinan penjelasan dari satu kejadian
• Menyadari
bahwa suatu penjelasan perlu diuji kebenarannya dengan memperoleh bukti lebih banyak
atau melakukan cara pemecahan masalah
Merencanakan percobaan
• Menentukan alat, bahan dan sumber yang akan
digunakan •
Menentukan variabelfaktor penentu •
Menentukan apa yang akan diukur, diamati dan dicatat •
Menentukan apa yang akan dilaksanakan berupa langkah kerja
23
Keterampilan Proses Sains
Indikator
Menggunakan alatbahan
• Memakai alatbahan
• Mengetahui alasan mengapa menggunakan alatbahan
• Mengetahui bagaimana menggunkan alatbahan
Menerapkan konsep
• Menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam situasi
baru •
Menggunakan konsep pada pengalaman baru untuk menjelaskan apa yang sedang terjadi
Berkomunikasi •
Mengubah bentuk penyajian •
Memeriksamenggambarkan data
empiris hasil
percobaan atau pengamatan dengan grafik, tabel atau diagram
• Menyusun dan meyampaikan laporan secara sistematis
• Menjelaskan hasil percobaan atau penelitian
• Membaca grafik, tabel atau diagram
• Mendiskusikan hasil kegiatan, suatu masalah
Menurut Syaiful Sagala 2010: 74-75, keunggulan pendekatan keterampilan proses adalah: 1 memberi bekal cara memperolah pengetahuan yang
merupakan hal penting untuk pengembangan pengetahuan dan masa depan, dan 2 pendahuluan proses bersifat kreatif, peserta didik aktif, serta dapat meningkatkan
keterampilan berpikir dan memperoleh pengetahuan. Sedangkan kelemahannya adalah: 1 memerlukan banyak waktu sehingga sulit untuk menyelesaikan bahan
pelajaran yang ditetapkan dalam kurikulum, 2 memerlukan fasilitas yang cukup baik dan lengkap sehingga tidak semua sekolah dapat menyediakannya, dan 3
merumuskan masalah, menyusun hipotesis dan merancang suatu percobaan untuk memperoleh data yang relevan adalah pekerjaan yang sulit, tidak semua peserta
didik dapat melaksanakannya.
3. Model
Kategori