41 secara heterogen, sehingga dalam setiap kelompok terdapat peserta didik dengan
kemampuan akademik dan jenis kelamin yang berbeda.
2. Teknik sampling
Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik
purposive cluster sampling
, artinya pengambilan sampel berdasarkan pertimbangan peneliti dengan
menyesuaikan jadwal pelajaran yang ada di MAN TEMPEL. Kelas yang digunakan sebagai sampel merupakan kelas yang homogen, baik secara akademik maupun
gender. D.
Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data 1.
Perangkat dan Instrumen Penelitian a.
Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu danatau kelompok mata pelajarantema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokokpembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator ketercapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar Trianto, 2010: 96.
b. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi yang dijabarkan dalam silabus. RPP dapat menjadi panduan langkah-langkah yang akan dilakukan guru dalam
kegiatan pembelajaran yang disusun dalam scenario kegiatan. Scenario kegiatan
42 pembelajaran dikembangkan dari rumusan tujuan pembelajaran yang mengacu
pada indikator untuk mencapai hasil belajar Trianto, 2010: 108. Pada penelitian ini RPP dibuat dengan model pembelajaran
learning cycle 5E
dengan metode praktikum. Pada langkah-langkah pembelajaran dalam RPP ini dibagi menjadi 5 tahap, yaitu
engagement
,
exploration
,
explanation
,
elaboration
dan
evaluation
. RPP dibuat sedemikian rupa sehingga keterampilan proses sains peserta didik dapat teramati selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
c. Lembar kerja peserta didik LKPD
LKPD merupakan paduan yang digunakan peserta didik selama melakukan kegiatan praktikum. LKPD yang digunakan berisi judul, tujuan praktikum, alat dan
bahan, petunjuk kerja dan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan materi praktikum. LKPD dibuat sedemikian rupa sehingga dapat mengembangkan
keterampilan proses sains peserta didik.
d. Lembar observasi
Observasi adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan atau data yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis
terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan Anas Sudiyono, 2006: 76 Observasi yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi
terstruktur, yaitu observasi yang telah dirancang secara sistematis dimana semua aktivitas observer dan materi observasi telah ditetapkan dan dibatasi dengan jelas
dan tegas. Pada penelitian ini dilakukan observasi secara langsung terhadap peserta
didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung dengan menggunakan pedoman
43 observasi yang didalamnya memuat format penilaian dan kriteria-kriteria
keterampilan proses sains peserta didik yang akan diamati. Selanjutnya data pada lembar observasi tersebut digunakan sebagai data yang akan dianalisis. Kisi-kisi
pernyataan pada pedoman observasi yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Kisi-Kisi Pedoman Observasi
No. Keterampilan Proses Sains
Pernyataan
1 Keterampilan berkomunikasi
1, 2, 3, 4, 5, 6 2
Keterampilan menerapkan konsep 7, 8, 9, 10
3 Keterampilan menggunakan alat dan bahan
11, ,12, 13, 14 4
Keterampilan meramalkan prediksi 15, 16, 17
5 Keterampilan mengamati observasi
18, 19, 20 6
Keterampilan menafsirkan interpretasi 21, 22, 23, 24
7 Keterampilan mengelompokkan klasifikasi
25, 26, 27, 28
Pedoman observasi yang digunakan mengadaptasi dari skripsi Kustri Wildasari yang melakukan penelitian analisis keterampilan proses sains peserta
didik SMA N 1 Godean kelas XI semester genap tahun ajaran 20112012 dengan
range
skala penilaian 1-5.
e. Pedoman wawancara
