Page 9 of 32
a Meminta siswa melihat hubungan- hubungan berdasarkan informasidata
terkait membangun. b Guru meminta siswa mendiskusikan
cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan dari jenis pesanan
tersebut, misalnya
dengan tabel,
diagram pohon, koordinat kartesius, cara mendaftar. Bila siswa belum
mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding dengan mengingatkan siswa
mengenai cara mereka menentukan jenis pesanan.
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
a Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara
rapi, rinci, dan sistematis. b Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun
laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.
c Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara
musyawarah untuk
menyajikan mempresentasikan laporan di depan
kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah.
a Guru meminta
semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
b Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
c Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
d Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji
serta masukan dari siswa yang lain dan
membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
dari mengumpulkan
data berupa data aturan operasi
bentuk akar,
melakukan eksplorasi
dengan perhitungan
aljabar, serta
melakukan asosiasi antara data yang ada dan hasil
eksplorasi. mengumpulkan
data, mengeksplorasi,
mengasosiasi 4. Siswa
mengkomunikasikan hasil diskusinya, baik secara
lisan maupun
tulisan. mengkomunikasikan
5.
Siswa bersama-sama guru melakukan evaluasi, penilaian,
dan perbaikan
terhadap pemecahan
masalah yang
telah dilakukan.
Page 10 of 32
e Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat
waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta siswa
bermusyawarah menentukan urutan penyajian.
f Langkah c, d, dan e sebagai satu siklus dapat dilaksanakan lagi dan
disesuaikan dengan
waktu yang
tersedia. Penu
Tup 1. Refleksi
Siswa diminta menyimpulkan tentang : Definisi bentuk pangkat pecahan dan nol,
serta bentuk akar dan operasinya. 2.
Umpan Balik Siswa diberi kuis pembelajaran hari ini.
3. Pemberian Tugas Siswa diberi PR sebagai persiapan
mempelajari materi berikutnya. 4. Informasi
Guru menginformasikan pada siswa tentang materi berikutnya.
Siswa menyimpulkan hasil diskusi Siswa mengerjakan kuis
Siswa mencatat tentang tugas yang diberikan
15 menit
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi kegiatan Guru
Deskripsi Kegiatan siswa Alokasi
Waktu Pendahulua
n 1.
Guru memberikan
salam pembuka,
memantau kehadiran,
ketertiban dan
kesiapan siswa
untuk melaksanakan
pembelajaran. 2.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu mengenal aturan
penarikan akar dan merasionalkan bentuk akar.
3. Guru memberikan apersepsi dengan:
a. Memancing ingatan siswa kembali
dengan bertanya tentang pelajaran sebelumnya.
b. Guru memaparkan tantangan tentang
bentuk akar untuk memotivasi siswa mempelajari materi ini.
Siswa membalas
salam, mempersiapkan
diri untuk
kegiatan pembelajaran. Siswa memperhatikan penjelasan
dari guru. Siswa memperhatikan penjelasan
dan demonstrasi guru serta m 10
menit
INTI Aktivitas I: Menemukan dan membuktikan
aturan penarikan akar. 30 menit
1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:
