cix Mean = 78,80 dibandingkan dengan prestasi belajar dengan menggunakan
pendekatan pembelajaran Konvensional Mean = 71,40.
2. Pengaruh Kreativitas Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar
Matematika
Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki kreativitas tinggi dengan siswa yang
kreativitasnya rendah terhadap prestasi belajar Matematika digunakan analisis variansi dua jalan. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh F
observasi
= 18,90. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan tabel F dengan Dk
pembilang
= 1 dan Dk
penyebut
= 56, dan taraf signifikansi 0,05 diperoleh F
tabel
= 4,02, karena F
observasi
F
tabel
atau 18,90 4,02, sehingga hipotesis yang menyatakan ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara siswa yang
memiliki kreativitas tinggi dengan siswa yang kreativitas rendah terhadap prestasi belajar Matematika, terbukti kebenarannya. Dan berdasarkan deskripsi
data yang dapat dilihat dalam tabel 4, terlihat bahwa prestasi belajar bagi siswa dengan kreativitas yang tinggi ternyata memperoleh hasil yang lebih
baik Mean = 79,59 dibandingkan dengan prestasi belajar bagi siswa dengan kreativitas yang rendah Mean = 69,96.
3. Pengaruh Interaksi Pendekatan Pembelajaran dan Kreativitas Belajar
Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Untuk menguji Hipotesis yang menyatakan Ada interaksi pengaruh antara pendekatan pembelajaran dan kreativitas terhadap prestasi belajar Matematika,
digunakan analisis variansi dua jalan. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh F
observasi
= 5,75. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan tabel F dengan Dk
pembilang
= 1 dan Dk
penyebut
= 56, dan taraf
cx signifikansi 0,05 diperoleh F
tabel
= 4,02, karena F
observasi
F
tabel
atau 5,75 4,02, sehingga hipotesis yang menyatakan Ada interaksi pengaruh antara
pendekatan pembelajaran dan kreativitas terhadap prestasi belajar Matematika, terbukti kebenarannya.
Jika direkapitulasi hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
Tabel 4.14. Kesimpulan Hasil Penelitian
No .
Hipotesis Nihil F
hitung
F
tabel
Kesimpulan pada a=0,05
1. 2.
3. Tidak ada perbedaan
pengaruh yang signifikan antara penerapan pendekatan
kooperatif STAD dengan konvensional terhadap
prestasi belajar Matematika Tidak ada perbedaan
pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki
kreativitas tinggi dengan siswa yang kreativitas rendah
terhadap prestasi belajar Matematika.
Tidak ada interaksi pengaruh antara pendekatan
pembelajaran dan kreativitas terhadap prestasi belajar
Matematika 9,240
18,90
5,75 4,02
4,02
4,02 Ditolak
Ditolak
Ditolak
Berdasarkan hasil analisis variansi dua jalan dapat diketahui adanya interaksi pengaruh antara pendekatan pembelajaran dan kreativitas terhadap
prestasi belajar Matematika, selanjutnya dilakukan analisis lanjut dengan menggunakan uji Scheffe. Berdasarkan hasil perhitungan yang dapat dilihat pada
lampiran 5.3. dapat diinterpretasikan hasil sebagai berikut:
cxi 1. Terdapat perbedaan Mean prestasi belajar Matematika dengan pendekatan
pembelajaran kooperatif STAD antara siswa yang memiliki kreativitas rendah dengan tinggi. 22,557 4,02
2. Tidak terdapat perbedaan Mean prestasi belajar Matematika bagi siswa dengan kreativitas rendah antara pendekatan pembelajaran kooperatif STAD dengan
