Perbedaan Pengaruh Siswa yang Memiliki Kreativitas Tinggi dengan lnteraksi Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Kreativitas Siswa

lxx

2. Perbedaan Pengaruh Siswa yang Memiliki Kreativitas Tinggi dengan

Kreativitas Rendah terhadap Prestasi Belajar Matematika Konsep pelajaran matematika memberikan tekanan pada penataan nalar dan pembentukan sikap serta memberi keterampilan dalam penerapan sehari-hari, maka diperlukan kejelian dan kreativitas belajar. Setiap siswa memiliki kreativitas yang berbeda-beda. Dari tiap-tiap tingkatan kreativitas yang dimiliki siswa memiliki karakteristik. Siswa yang memiliki kreativitas rendah, cenderung tidak dapat melihat masalah dengan jelas, berpola pikir linier, mudah menyerah, tidak percaya diri dan tidak memiliki pendirian dan keyakinan yang kuat, tidak berani mengambil risiko, dan tidak bisa mengambil keputusan. Pola pemikiran semacam ini siswa tidak terbiasa berpikir untuk menemukan banyak alternatif dalam memahadapi setiap persoalan yang dihadapi. rasa ingin tahu rendah dan kurang percaya diri, sehingga jika satu alternatif yang dianggap benar diterapkan dalam praktek memahami permasalahan dan cara pemecahannya ternyata tidak berhasil maka siswa putus asa. Kondisi demikian akan menurunkan kreativitas siswa yang pada akhirnya prestasi belajar yang dicapai menurun. Dari uraian tersebut dapat dirumuskan bahwa prestasi belajar matematika yang dicapai oleh siswa yang memiliki kreativitas tinggi diasumsikan lebih baik jika dibandingkan dengan siswa yang memiliki kreativitas rendah. lxxi

3. lnteraksi Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Kreativitas Siswa

terhadap Prestasi Belajar Matematika Pendekatan kooperatif STAD menekankan kerja sama dalam kelompok, dari setiap siswa aktif baik sikap, mental, dan hubungan antar manusia human relation. Pendekatan kooperatif STAD ditandai dengan adanya struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur penghargaan reward. Jadi dapat diduga bahwa: a siswa yang memiliki kreativitas tinggi dalam pembelajaran yang menggunakan pendekatan kooperatif STAD berinteraksi positif dibandingkan pendekatan konvensional dengan kreativitas tinggi terhadap prestasi belajar matematika, b Siswa yang memiliki kreativitas tinggi dalam pembelajaran matematika yang menggunakan pendekatan kooperatif STAD berinteraksi positif dibandingkan pendekatan konvensional dengan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar matematika, c Siswa yang memiliki kreativitas tinggi dalam pembelajaran matematika dengan pendekatan konvensional akan berinteraksi positif dibandingkan dengan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar matematika.

D. Perumusan Hipotesis