Gambaran Student Engagement Siswa SMA Sultan Iskandar Muda Medan
LAMPIRAN 1
RELIABILITAS
&
(2)
Reliabilitas dan Daya Beda Aitem Skala Student Engagement
Reliability [DataSet0]
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N % Cases Valid 175 100.0
Excludeda 0 .0 Total 175 100.0
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items
.914 35
Item-Total Statistics Scale Mean if Item
Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
VAR00001 95.5257 313.550 .327 .913
VAR00002 96.5486 307.927 .413 .912
VAR00003 96.4286 302.660 .625 .909
VAR00004 96.2800 305.214 .565 .910
VAR00005 95.5029 311.792 .388 .912
VAR00006 95.8857 307.585 .483 .911
VAR00007 96.3657 305.992 .453 .911
VAR00008 96.8514 311.587 .335 .913
VAR00009 96.2800 305.214 .565 .910
VAR00010 96.4286 302.660 .625 .909
VAR00011 95.8857 307.585 .483 .911
VAR00012 96.2686 306.370 .471 .911
VAR00013 96.0229 303.505 .582 .910
VAR00014 95.8800 307.566 .437 .912
VAR00015 96.9943 308.063 .478 .911
VAR00016 96.1600 307.825 .433 .912
(3)
VAR00020 96.2800 311.203 .325 .913
VAR00021 96.1657 309.622 .389 .912
VAR00022 95.5257 313.550 .327 .913
VAR00023 97.0857 307.447 .458 .911
VAR00024 95.5029 311.792 .388 .912
VAR00025 97.0400 303.981 .482 .911
VAR00026 97.0514 307.762 .503 .911
VAR00027 96.2457 307.416 .387 .912
VAR00028 96.9200 305.373 .470 .911
VAR00029 96.8629 306.441 .477 .911
VAR00030 96.7371 304.126 .541 .910
VAR00031 96.6743 306.393 .455 .911
VAR00032 97.2457 304.267 .552 .910
VAR00033 96.3657 305.992 .453 .911
VAR00034 95.6514 312.102 .344 .913
(4)
LAMPIRAN 2
(5)
Data Mentah Subjek Penelitian pada Skala Student Engagement
Nomor
Subjek Nomor Aitem
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1
5 4 3 3 3 3 4 5 5 3 5 4 4 3 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 4 5 4 5 5
2
3 4 2 3 5 3 2 5 4 2 5 4 3 4 3 1 5 5 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 5 5 3 2 4 5 4
3
4 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 2 2 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 5 4 5 3 4 4
4
4 4 3 4 3 3 3 5 4 4 5 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 4 5 4 4 4
6
4 4 4 4 5 4 3 4 4 3 5 3 3 2 3 3 5 1 5 4 4 5 3 3 4 4 5 3 3 4 3 1 4 4 3
7
5 3 3 3 3 3 4 5 5 4 5 4 2 4 4 3 5 4 5 4 3 3 4 4 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5
8
4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 5 1 5 5
9
5 4 3 3 4 4 5 5 3 3 5 3 5 4 3 3 4 2 4 5 4 5 3 4 4 5 5 4 3 5 5 5 4 3 4
10
5 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 5 2 4 3 4 5 4 4 3 3 3 3 4 3 5 4 4
11
5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 3 5
12
5 4 3 3 4 4 5 5 4 5 3 4 5 5 3 5 3 5 4 4 5 5 3 5 5 3 3 5 5 4 4 3 5 5 5
13
2 3 3 3 4 4 3 5 4 5 4 2 3 3 3 2 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3
(6)
15
5 4 4 5 4 3 3 5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 5 5 5
16
3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 5 4 4 3 4 4 5 1 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 5 4 1 4 5 4
17
3 2 3 3 4 2 3 5 4 4 5 4 3 2 3 3 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 5 4 5 4
18
5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5
19
5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4
20
5 5 3 5 3 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5
21
5 3 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 1 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4
22
5 5 4 4 3 3 3 5 5 5 5 3 3 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5
23
3 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 4 4 5 2 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5
24
4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 2 5 5 5 3 5 5 4 4 5
25
5 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 2 4 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 5 3 5 4
26
4 4 3 3 5 3 4 5 4 5 5 4 2 3 4 3 5 3 5 5 3 4 5 5 5 5 3 3 2 5 3 3 4 3 4
27
5 5 4 1 3 3 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5
28
5 3 3 2 3 3 4 4 4 5 3 3 3 3 4 5 4 5 5 4 3 3 5 5 5 4 3 5 5 3 4 3 4 4 5
29
5 5 3 4 5 5 3 4 4 3 3 5 3 3 5 4 3 3 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5
30
4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 3 4 3 4 5 3 4 4 3 3 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3
31
(7)
33
5 3 4 3 4 3 3 5 5 5 5 4 3 3 3 3 5 2 5 5 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5
34
5 4 4 5 5 4 3 5 5 4 5 5 1 3 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 2 2 4 5 5 4 5 5
35
5 4 4 5 3 4 4 5 4 5 5 4 3 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 1 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5
36
4 5 5 5 2 3 3 2 5 5 5 4 3 2 3 4 3 4 1 4 4 5 5 2 5 2 5 5 1 5 5 2 5 5 4
37
5 3 5 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 5 5 5 4 5 4 3 4 5 5 3 3 5 5 3 5 4 5
38
3 1 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4
39
5 3 3 3 4 3 3 5 5 5 5 3 2 3 5 3 5 5 5 3 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5
40
3 4 3 3 2 3 2 4 3 2 4 4 2 2 4 3 4 5 4 2 2 2 4 4 3 4 2 3 2 4 3 4 3 4 4
41
4 3 3 4 5 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 3 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 3 3 5 4 5 3 5 4
42
5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4
43
5 5 4 4 3 4 3 5 4 4 5 5 3 3 5 4 5 5 5 4 3 4 5 3 4 5 3 3 5 5 4 3 5 5 5
44
5 4 3 5 4 3 4 3 4 4 5 4 3 5 4 3 4 4 2 5 4 5 5 3 2 4 5 3 4 3 4 5 5 2 4
45
3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 5 3 3 3 3 3 5 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4
46
3 4 3 1 3 3 3 1 3 3 1 3 3 3 3 3 1 4 1 1 3 1 5 2 3 4 2 3 1 4 2 1 1 3 2
47
4 4 3 4 3 3 3 5 3 3 4 5 4 3 4 4 5 2 5 4 3 4 4 3 4 5 2 4 5 5 3 4 4 5 3
48
5 3 4 3 3 4 4 5 5 5 5 4 3 4 3 3 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 3
49
(8)
51
3 5 4 5 5 4 4 4 4 5 3 3 3 4 3 5 3 5 5 5 5 4 5 3 5 4 4 3 4 5 5 5 3 4 5
52
5 4 4 3 4 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5
53
4 1 1 5 2 4 4 5 1 1 5 5 3 4 1 1 5 5 4 3 1 3 5 5 5 1 1 1 5 5 1 1 1 3 1
54
3 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4 3 3 2 3 2 5 5 5 2 5 3 3 1 5 5 3 3 5 4 5 5 5 5 5
55
4 3 3 3 4 3 2 5 5 3 5 4 4 3 3 3 5 4 5 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 4 4 4 5 5
56
5 5 5 2 3 3 2 5 5 5 5 3 2 3 4 3 5 5 5 3 1 5 3 4 3 5 5 1 5 5 5 5 1 5 4
57
5 4 4 3 2 3 4 5 3 5 5 4 3 3 4 3 5 4 5 5 3 3 4 5 5 5 4 4 5 5 3 5 3 3 4
58
3 5 5 3 5 3 3 5 5 5 5 3 3 3 5 3 5 5 5 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 5 4 5 3
59
4 4 3 3 2 3 3 4 3 2 5 3 3 3 3 3 5 4 5 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3
60
5 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5
61
5 3 3 4 3 4 4 5 4 3 5 5 3 3 3 4 5 3 5 5 3 4 5 5 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3
62
4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 5 5 3 4 3 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 3 5 5 4 3 4 5 2
63
5 3 3 3 3 3 3 5 3 3 5 5 3 3 4 3 5 5 5 5 3 3 3 4 1 3 5 5 3 5 3 5 3 3 1
64
4 5 4 4 5 3 4 5 5 4 5 5 3 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 2 3 1 4 5 5 5 5
65
5 4 3 5 3 3 3 4 4 3 5 4 3 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 3 4 4 5 5
66
5 5 4 3 4 3 4 5 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 3 3 5
67
(9)
69
5 4 3 2 3 3 3 5 3 4 5 5 3 3 4 2 5 5 5 5 3 3 4 5 4 5 5 3 5 5 3 5 4 4 5
70
5 4 3 2 1 4 3 5 4 3 5 2 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 1 4 5 4 2 3 4 4 2 5 4 4
71
5 4 3 3 3 3 2 3 4 4 5 5 2 2 4 3 5 5 5 5 4 3 4 4 3 4 4 5 3 5 3 5 4 3 1
72
5 4 3 5 4 4 4 5 5 5 4 3 4 3 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4
73
4 4 4 3 3 4 3 4 4 5 5 4 3 4 4 3 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4
74
5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 3 3 4 3 5 4 5 4 4 4 3 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4
75
4 3 3 1 1 3 3 4 4 5 5 4 3 4 3 2 5 3 5 1 1 3 3 4 4 4 3 4 3 5 3 3 3 4 5
76
5 4 5 3 3 3 5 5 4 5 4 1 3 4 2 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 5 4 5 5 4 5 5 5 5
77
5 4 3 4 3 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 2 4 4 5 5 4 5 3 4 5 5 3 5 5 5 5
78
4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 3 4 5 5 3 4 4 5 4 3 3 3 4 3 3 3 4 5
79
5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 5 4 5 5 3 3 3 3 5 4 3 3 4 5 3 4 3 5 3
80
4 3 3 4 3 3 3 4 4 5 5 3 2 3 3 3 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3
81
3 5 4 5 3 4 3 4 4 4 5 4 3 3 4 3 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 5 4 5 3 3 4
82
3 4 4 5 5 3 3 4 4 5 5 3 4 3 2 4 5 5 5 5 4 3 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 5 4 4
83
2 3 3 3 4 3 3 5 3 4 5 3 2 3 4 3 2 5 5 3 5 4 3 2 4 5 3 2 5 5 4 5 3 5 4
84
4 4 4 3 3 3 3 5 4 4 5 4 3 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5
85
(10)
87
5 4 5 5 3 3 3 5 5 4 5 5 4 3 4 4 5 5 5 3 5 3 5 5 4 3 4 5 5 3 5 5 5 5 5
88
3 4 3 4 4 3 3 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 5 4 5 5
89
3 5 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 3 4 5 3 5 5 5 3 3 3 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5
90
4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 5 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3
91
5 4 3 3 3 4 3 5 5 4 5 5 3 3 5 4 5 3 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 2 2
92
5 3 3 3 3 4 3 5 5 4 4 4 3 3 3 3 4 3 5 5 4 3 4 5 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4
93
5 4 3 3 4 3 3 5 2 3 5 5 3 5 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 1 5 4 3 5 4 5 5
94
4 3 3 3 4 3 3 5 3 3 4 4 3 3 3 3 4 5 4 4 3 3 4 2 3 4 4 4 3 5 4 5 4 4 3
95
5 5 2 3 1 2 2 3 3 3 5 5 2 3 4 2 5 5 5 5 3 3 4 4 5 4 3 3 5 5 4 4 3 3 3
96
5 4 2 2 1 2 2 5 4 3 5 3 2 2 3 2 5 5 5 5 1 3 3 4 2 4 4 3 2 5 3 2 4 3 3
97
5 3 2 3 2 3 4 5 5 5 5 5 5 4 3 3 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5
98
5 3 5 5 5 3 5 5 3 5 5 4 3 4 4 5 5 3 5 3 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 1 3 5 5 5
99
2 5 3 3 3 3 3 5 5 5 4 1 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 3 4 4 3 1 3 5 4 3 3 5 3 4
100
4 4 3 3 3 3 4 5 4 3 5 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4
101
5 4 3 3 1 5 4 5 5 5 5 1 4 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5
102
5 4 3 3 4 3 3 5 4 5 5 4 2 3 4 1 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5
103
(11)
105
5 4 3 3 3 3 3 5 5 5 5 4 1 3 4 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5
106
5 4 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 5 4 5 3 3 3 4 4 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4
107
2 4 4 2 1 3 2 5 4 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 1 4 4 4 5 5 4 4 3 5 5 5 3 5 5
108
5 3 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 3 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5
109
5 4 4 3 4 5 3 5 5 5 5 4 1 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 1 5 5
110
4 3 3 3 3 4 3 5 4 3 5 3 2 3 3 2 5 5 5 3 3 3 3 4 5 4 3 2 4 3 3 3 4 5 4
111
4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 3 5 5 5
112
5 4 5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 3 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 3 4 3 5 5 5
113
5 5 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 3 4 5 3 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 5 4
114
5 4 4 4 3 2 1 4 4 3 2 5 3 2 3 3 5 3 5 4 3 2 3 3 2 4 3 3 4 5 3 4 4 3 5
115
5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 3 4 3 4 5 4 5 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4
116
3 4 3 5 5 5 3 5 4 5 5 4 3 4 4 3 5 5 5 2 4 4 3 5 4 5 3 3 3 5 3 5 5 4 2
117
5 5 4 3 5 2 3 2 5 3 5 5 5 3 5 3 5 4 5 3 3 5 5 4 5 5 5 4 2 5 5 3 5 5 5
118
5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5
119
5 4 2 1 1 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 2 3 4 5 4 3 2 1 4 5 3
120
4 4 4 1 4 2 4 5 4 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5
121
(12)
123
4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5
124
3 4 4 3 3 4 5 4 3 5 4 3 3 4 3 5 4 5 4 3 4 4 5 5 4 3 3 4 5 4 4 3 4 5 5
125
5 4 4 3 3 4 3 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 3 3 3 4 5 5 4 4 5 4 4 3 3 3 4 5
126
5 4 5 5 3 4 2 5 5 3 5 4 3 3 4 3 5 4 5 5 3 4 4 2 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4
127
4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 5 4 5 4 3 2 4 4 5 3 5 4 2 3 4 5 4 5 3 4 5 5 3 3
128
2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 5 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5
129
5 3 4 3 3 3 3 4 5 4 5 3 5 3 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5
130
3 5 3 3 3 3 3 5 5 4 5 5 3 3 4 3 5 5 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5 3 5 5 5 5
131
5 5 5 3 3 4 4 5 5 4 5 4 3 3 3 3 5 3 5 4 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4
132
5 3 3 3 4 3 3 4 5 4 5 4 2 3 3 3 5 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4
133
5 3 3 4 5 4 4 5 4 5 5 4 3 5 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 5 3 5 5 5
134
4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 2 5 5 5 5 5 5 3 3
135
3 5 3 3 2 2 3 5 4 5 5 4 3 1 4 3 4 4 5 4 5 4 4 3 5 5 4 3 2 4 4 5 3 5 5
136
5 5 4 3 2 3 3 5 5 4 5 5 3 3 3 3 5 5 5 3 5 3 3 5 5 5 5 3 3 5 3 5 3 5 3
137
4 4 4 3 3 3 3 4 3 1 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
138
4 3 5 3 3 4 4 4 4 5 4 5 4 3 3 4 5 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 3 3 3 5 4 5 4
139
(13)
141
3 3 3 5 1 5 4 4 3 3 5 5 4 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4
142
4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4
143
4 5 3 3 4 4 3 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 5 5 4 4 5 5
144
4 4 3 4 3 3 4 3 4 5 3 3 3 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4
145
5 3 2 4 4 5 2 5 4 5 4 4 3 3 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 3 3
146
4 4 4 2 5 3 5 5 5 4 5 5 1 3 4 4 4 4 4 1 4 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 2
147
5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 5 5 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 5 2 4 3 3
148
5 3 5 5 3 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 3 5 5 3 3 3 5 5 3 5 5
149
5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5
150
5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 2 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5
151
5 4 4 5 3 4 4 5 5 3 5 4 3 4 4 3 5 5 5 3 3 4 4 3 4 5 4 3 3 4 3 5 5 5 4
152
3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 5 5 3 2 3 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 2
153
5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 3 3 3 2 5 5 4 5 3 5 3 2 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5
154
5 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
155
4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 5 4 3 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 3 5 3 3 4 5
156
4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4
157
(14)
159
4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 5 5 3 3 3 3 5 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 3 5 5
160
4 3 2 1 3 1 2 3 4 4 4 4 2 1 3 2 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3
161
5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4
162
5 3 4 3 5 3 2 5 5 5 4 5 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5
163
5 3 5 5 3 4 2 4 4 4 5 5 3 4 3 4 5 4 5 3 3 4 4 5 5 4 3 3 5 5 4 4 4 5 4
164
5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 3 3 5 3 4 5 5 4 5
165
5 4 3 4 3 4 3 4 4 4 5 4 3 3 3 3 5 4 5 3 3 3 4 5 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4
166
3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
167
3 4 2 1 3 2 1 4 4 3 5 4 3 2 3 3 5 3 5 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 5 3 4 4 5 3
168
4 5 3 3 4 3 3 5 5 4 3 3 3 3 5 3 3 5 5 4 4 4 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
169
4 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 5 3 3 4 3 5 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5
170
3 2 1 3 1 4 2 4 2 1 5 5 1 3 2 3 5 5 5 4 3 3 2 4 4 4 2 3 5 5 4 3 5 5 1
171
5 4 4 3 2 3 3 5 5 4 2 5 1 3 4 3 5 5 5 4 3 3 3 5 5 5 4 3 5 5 3 5 4 5 4
172
5 4 3 3 3 3 3 4 5 5 5 3 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5
173
5 3 3 4 5 3 3 3 4 4 5 5 5 4 3 3 5 5 5 5 5 3 4 5 5 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3
174
2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 5 3 3 3 4 3 5 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 5 3 5 4 4 4 5
175
(15)
177
5 4 3 4 3 4 4 5 4 3 5 4 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5
178
5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 3 4 5 5 5 3 5 5
179
5 4 4 4 4 4 1 5 4 5 5 3 2 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4
180
5 4 3 3 3 3 3 5 5 3 5 5 4 3 5 3 5 5 5 4 1 4 3 4 5 4 2 5 5 3 4 5 5 4 4
181
5 3 3 3 5 3 2 5 4 5 5 4 2 4 4 3 5 3 5 4 4 5 5 3 4 4 3 3 3 5 3 3 3 5 4
182
5 5 5 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
183
3 3 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 2 5 3 3 5 5 5 3 3 5 5 1 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5
184
5 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5
185
3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 4 4 2 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 5 3 4 4 5
186
4 5 3 4 5 4 3 4 4 5 5 5 3 4 5 4 5 3 5 5 5 5 5 1 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5
187
5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 1 4 4 4 3 5 4 5 5 5 5 5 5
188
5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 3 4 3 5 5 4 3 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 5
189
5 3 5 4 2 5 5 5 4 5 4 3 5 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5
190
5 4 5 5 3 2 1 5 5 5 5 4 3 3 4 2 4 5 5 5 3 3 3 3 4 5 3 3 5 5 3 5 5 5 5
191
5 2 3 2 2 3 2 5 5 4 5 5 2 5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4
192
5 3 4 5 4 4 3 5 5 2 5 4 4 5 4 3 5 5 5 5 4 3 3 5 4 5 4 3 5 5 4 5 5 5 5
193
(16)
195
3 3 3 3 3 3 3 4 5 5 5 5 5 3 2 3 2 5 5 5 3 4 5 4 5 4 5 4 3 5 4 5 5 5 5
196
4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 5 5 4 4 3 4 1 4 4 4 4 5 4 4 1 4 5 4 5 5
197
5 4 4 4 5 5 4 5 4 3 5 4 3 4 4 3 5 4 4 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 3 5 4 4 5 4
198
4 3 2 3 2 4 2 4 3 2 4 3 2 2 1 3 5 5 4 3 4 4 1 4 3 3 3 4 5 3 5 1 2 1 5
199
5 4 2 1 4 3 4 5 3 1 4 4 1 1 4 4 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 3 5 1 4 3 5 5 5 5
200
5 5 3 3 3 3 3 5 3 5 3 3 5 1 3 3 3 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5
201
4 4 2 3 2 2 1 4 4 3 5 4 2 3 4 1 5 4 5 4 2 2 4 4 5 4 4 3 4 5 3 5 5 4 2
202
5 3 3 4 3 5 3 5 4 3 5 5 4 4 3 3 5 4 5 4 4 3 5 4 3 4 4 4 5 5 3 4 4 5 5
203
5 4 3 2 1 3 3 5 4 3 5 5 4 3 4 3 5 5 5 5 4 5 3 2 4 5 3 4 5 5 3 5 5 5 5
204
3 4 3 3 2 2 2 5 3 3 4 3 2 3 3 2 4 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 5
205
4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
206
4 5 4 3 4 5 3 3 4 2 5 4 3 4 3 3 5 5 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 5 3 5 4 5 4
207
5 3 5 3 2 5 5 5 4 3 5 4 3 5 3 4 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5
208
5 5 4 4 4 3 3 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5
209
1 5 3 4 3 4 2 3 4 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 3 3 5 4 4 5 3 4 5 4 5 5 2 3 5 5
210
5 5 4 4 4 4 4 5 3 4 5 5 4 4 5 4 5 5 2 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4
211
(17)
213
4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 3 3 3 3 4 5 4 5 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 5
214
5 5 3 4 3 3 2 3 3 2 4 3 3 2 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 4 5
215
3 3 5 5 5 4 4 5 3 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 3 5 5 4 5 4 5 5 5 5 3
216
5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 2 3 4 3 3 5 5 5 4 4 5 4 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 4
217
4 3 4 4 4 3 3 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5 5 5 4 5 4 5 4
218
3 5 3 5 3 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5
219
3 3 3 5 2 2 3 4 4 4 5 3 4 3 4 3 5 5 5 3 2 4 4 4 3 5 4 2 4 5 4 5 4 5 4
220
4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 3 5 5 4 5 5 5 4 5 5
221
5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5
222
3 5 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 3 4 4 5 3 5 5 5 4 5 5 3 5 4 3 5 5 5 5 5 5 3 5
223
5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 1 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5
224
5 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4 3 3 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5
225
4 3 4 3 4 4 5 4 4 5 5 1 4 3 4 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5
226
4 4 2 1 2 3 3 5 3 4 4 5 4 3 4 2 3 2 5 3 4 4 5 4 3 4 5 4 4 5 5 4 3 5 4
227
4 3 5 4 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 3 5 5 4 5 4 5 5
228
5 3 4 4 2 4 4 5 4 4 5 5 4 3 2 4 5 4 4 2 4 4 4 5 4 4 5 5 3 5 4 5 4 5 5
229
(18)
231
4 5 4 3 5 4 3 5 5 4 3 5 3 3 5 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 1 4 5 5 5 4 5 4
232
5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 2 2 1 5 4 4 3 4 5 4 5 4 5
233
5 4 3 3 3 3 5 3 3 4 4 3 3 4 3 4 5 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 5 3 5 3
234
5 5 3 4 5 4 5 5 4 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5
235
5 3 5 4 4 3 4 5 5 5 5 4 3 3 5 4 4 1 5 5 5 4 4 5 5 4 4 3 5 5 5 1 4 4 3
236
5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 4 5 4 5 3 4 5 3 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5
237
5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5
238
4 4 3 5 2 2 3 5 4 3 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5
239
4 3 3 3 3 4 4 3 4 5 5 3 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 5 3 4
240
4 4 4 2 4 2 1 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5
241
1 2 3 3 2 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 1
242
3 5 4 4 3 3 2 2 1 2 1 1 2 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 1 3 1 3 3 4 3 3
243
3 5 3 4 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 3 3 5 5 3 5 5 4 5 4 4 5
244
(19)
LAMPIRAN 3
(20)
1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
KELAS10 KELAS11 KELAS12
N 92 81 71
Normal Parametersa,b Mean 138.7174 140.0617 141.2676 Std. Deviation 12.88864 11.50472 17.25022 Most Extreme Differences Absolute .062 .078 .175
Positive .036 .039 .103
Negative -.062 -.078 -.175
Kolmogorov-Smirnov Z .595 .703 1.474
Asymp. Sig. (2-tailed) .871 .707 .126
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
2. Uji Deskriptif
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic
SE 244 54,00 168,00 139,9057 ,88842 13,87760
Valid N (listwise) 244
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
KELAS10 92 87.00 162.00 138.7174 12.88864
KELAS11 81 111.00 163.00 140.0617 11.50472
KELAS12 71 54.00 168.00 141.2676 17.25022
(21)
LAMPIRAN 4
ALAT UKUR PENELITIAN
&
(22)
SKALA PENELITIAN ASLI
(STUDENT ENGAGEMENT INSTRUMENT)
&
SKALA PENELITIAN YANG TELAH
DITERJEMAHKAN
(23)
No :
SKALA PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2015
(24)
KATA PENGANTAR
Dengan hormat,
Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan sarjana di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, saya bermaksud mengadakan penelitian di bidang Psikologi Pendidikan. Untuk itu saya membutuhkan sejumlah data yang hanya akan dapat saya peroleh dengan adanya kerjasama dari anda dalam mengisi skala ini.
Dalam pengisian skala ini tidak ada jawaban benar atau salah. Yang saya harap dan butuhkan adalah jawaban yang paling mendekati keadaan anda yang sesungguhnya. Karena itu, saya harapkan anda bersedia memberikan jawaban yang sejujur-jujurnya tanpa mendiskusikan dengan orang lain.
Semua jawaban akan dijaga kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk keperluan penelitian ini saja.
Cara menjawab pernyataan-pernyataan tersebut akan dijelaskan dalam petunjuk pengisian. Oleh karena itu, perhatikan terlebih dahulu petunjuk pengisian sebelum anda mulai mengerjakan. Bacalah setiap pernyataan, jangan sampai ada pernyataan yang terlewati atau belum terisi.
Bantuan anda dalam menjawab pernyataan pada skala ini merupakan bantuan yang sangat besar artinya bagi keberhasilan penelitian ini. Untuk itu saya mengucapkan terima kasih.
Hormat Saya, Peneliti
Resi Pratiwi Ritonga
(25)
INSTRUMEN KETERLIBATAN SISWA
PANDUAN PENGISIAN
Gunakan jenis pensil No. 2 atau pena dengan tinta biru atau hitam saja.
Jangan gunakan pena dengan jenis tinta yang dapat mengembang menembus kertas. Jangan menuliskan tanda asing atau tidak dikenal pada formulir ini.
Berikan tanda silang (X) di dalam lingkaran yang tersedia.
Keterangan : STS = Sangat Tidak Setuju TS = Tidak Setuju
N = Netral S = Setuju
SS = Sangat Setuju
BENAR : X TIDAK BENAR : √
IDENTITAS DIRI
Nama / inisial :
Kelas :
Usia :
(26)
STS TS N S SS
1. Keluarga/wali selalu ada jika saya membutuhkan mereka. 1 2 3 4 5
2. Setelah menyelesaikan tugas sekolah, saya memeriksanya kembali apakah sudah
benar. 1 2 3 4 5
3. Para guru selalu ada jika saya membutuhkan mereka. 1 2 3 4 5
4. Siswa-siswa disini menyukai diri saya apa adanya. 1 2 3 4 5
5. Staff di sekolah saya bersedia meluangkan waktu untuk mendengarkan
permasalahan dari siswa 1 2 3 4 5
6. Siswa-siswa di sekolah peduli kepada saya 1 2 3 4 5
7. Siswa-siswa di sekolah selalu ada saat saya membutuhkan mereka. 1 2 3 4 5 8. Pendidikan yang saya jalani akan menciptakan banyak peluang bagi masa depan
saya. 1 2 3 4 5
9. Hal penting yang harus dipelajari, saya peroleh di sekolah. 1 2 3 4 5
(27)
11. Melanjutkan pendidikan setelah tamat SMA merupakan hal yang penting. 1 2 3 4 5 12. Jika sesuatu yang baik terjadi di sekolah, keluarga ingin mengetahui hal tersebut. 1 2 3 4 5 13. Sebagian besar guru di sekolah, menaruh perhatian terhadap saya sebagai pribadi,
tidak hanya sebagai siswa. 1 2 3 4 5
14. Siswa-siswa di sini menghormati hal yang saya katakan. 1 2 3 4 5
15. Jika saya mengerjakan tugas sekolah, saya akan melihatnya kembali apakah saya
sudah mengerti atau tidak. 1 2 3 4 5
16. Secara umum, guru-guru terbuka dan tulus terhadap saya. 1 2 3 4 5
17. Setelah SMA, saya berencana melanjutkan pendidikan. 1 2 3 4 5
18. Saya akan belajar, hanya jika guru memberikan saya hadiah. 1 2 3 4 5
19. Sekolah merupakan hal penting untuk mencapai tujuan masa depan saya. 1 2 3 4 5 20. Saat saya punya masalah di sekolah, keluarga saya bersedia membantu saya. 1 2 3 4 5 21. Secara umum, staff di sekolah saya memperlakukan siswa-siswa secara adil. 1 2 3 4 5
(28)
22. Saya senang berbicara dengan guru-guru di sini. 1 2 3 4 5
23. Saya senang berbicara dengan siswa-siswa di sini. 1 2 3 4 5
24. Saya punya beberapa teman di sekolah. 1 2 3 4 5
25. Jika saya meraih prestasi di sekolah, hal itu semata karena kerja keras saya. 1 2 3 4 5 26. Ujian yang diberikan di kelas berguna sekali untuk mengukur kemampuan saya. 1 2 3 4 5
27. Saya merasa aman di sekolahh. 1 2 3 4 5
28. Saya merasa memiliki sesuatu untuk diceritakan tentang apa yang terjadi di sekolah. 1 2 3 4 5 29. Keluarga/wali ingin saya di sekolah terus berusaha walau dihadapkan pada hal-hal
yang amat sulit. 1 2 3 4 5
30. Saya optimis terhadap masa depan saya. 1 2 3 4 5
31. Di sekolah, para guru peduli dengan siswa-siswa. 1 2 3 4 5
(29)
33. Belajar itu menyenangkan sebab saya menjadi lebih baik pada bidang tertentu. 1 2 3 4 5 34. Apa yang saya pelajari di kelas akan menjadi hal yang sangat penting bagi masa
depan saya. 1 2 3 4 5
35. Peringkat-peringkat yang ada di kelas, berguna untuk
(30)
(31)
SURVEY SISWA/I SMA YPSIM
NAMA/INISIAL :
JENIS KELAMIN :
KELAS :
UMUR :
INTSTRUKSI :
Dibawah ini terdapat 15 pernyataan, anda diminta untuk memilih pilihan YA/TIDAK pada pernyataan yang sesuai dengan diri anda. Anda bisa
memberikan tanda centang(√) pada kolom yang tersedia.
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1. Bersekolah di YPSIM merupakan pilihan saya sendiri 2. Menurut saya sekolah YPSIM merupakan sekolah yang baik 3. Saya kurang suka dengan lingkungan sekolah YPSIM 4. Saya senang dengan suasana kelas di SMA YPSIM
5. Saya lebih senang berteman dengan teman yang berasal dari suku yang sama
6. Menurut saya semua kegiatan di sekolah merupakan hal yang menyenangkan
7. Saya rutin menghadiri kegiatan ekstrakulikuler di sekolah 8. Menurut saya, peraturan di sekolah terlalu ketat dan saya merasa
(32)
9. Saya sering terlambat ke sekolah (lebih dari 5 kali)
10. Saya memiliki motivasi yang besar untuk selalu berprestasi di sekolah 11. Saya sering tidak hadir (absen) di sekolah (lebih dari 5 kali)
12. Saya lebih nyaman jika dalam berkegiatan di sekolah, saya bersama teman yang berasal dari suku yang sama
13. Saya pernah berkelahi dengan teman sekelas saya 14. Saya pernah tidak mengerjakan tugas dari sekolah 15. Saya sering dihukum dalam kelas
NB : Survey ini hanya digunakan untuk melengkapi data dalam penelitian. Peneliti menjamin kerahasiaan dan tidak mempublikasikan secara personal. Terima kasih
(33)
Arifin, A.A (2012). Impelemntasi Pendidikan Multikulutural dalam Praksis Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pembangunan dan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi 1(1), 79
Azwar, S. (2004). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Banks, James A. dkk. (2010). Multicultural Education: Issues and Persepectives.
Boston-London: Allyn and Bacon Press
Connell, J. P. (1990). Context, self, and action: A motivational analysis of self-system processes across the life-span. In D. Cicchetti (Ed.), The self in transition: Infancy to childhood (pp. 61-97). Chicago: University of Chicago Press.
Corno, L., & Mandinach, E. (1983). The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation. Educational Psychologist, 18, 88-108.
Crocker, Linda, & James, Algina (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory.USA: Harcourt Brace Jovanovich Inc.
Doll, B., Pfohl, W., Yoon, J. (2010). Handbook of youth prevention science. New York : Routledge.
Finn, J. D., & Voelkl, K. E. (1993). School characteristics related to school engagement. Journal of Negro Education, 62, 249-268.
Fredricks, J.A., Blumenfeld, P.C., & Paris, A.H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
Fredricks, J.A., Blumenfeld, P., Friedel, J., & Paris, A.H. (2004). School engagement K.A. Moore & L.H. Lippman (Ed.), What do children need to flourish? Conceptualizing and measuring indicators of positive development (pp. 305- 321). New York: Springer.
Fredricks, J.A. & McColskey. The measurement of school engagement: A comparative analysis of various methods and student self-report instruments. Handbook of research onschool engagement (pp.763-782). Fredricks, J., McColskey, W., Meli, J., Mordica, J., Montrosse, B., & Mooney, K.
(34)
Gumono, T.A. (2011). Pentingnya pendidikan multikultural untuk mewujudkan masyarakat madani. Proceeding Semnas FISIP UT, 156-159.
Gollnick & Chinn. (2013). Multicultural education in a pluralistic society (9th ed). United States: Pearson.
Hadi, Sutrisno. (2000). Metodologi Research (Jilid 1-4). Yogyakarta: Penerbit Andi.
Johnson, M. K., Crosnoe, R. and Elder, G. H. (2001). Students’ attachment and
academic engagement: The role of race and ethnicity. Sociology of Education 74: 318–40).
Kovalik, Susan. 2010. Kin’s Eye View of Science: a conceptual, integrated approach to teaching science K-6. California: Corwin.
Lippman, L., Rivers, A. (2008). Assesing school engagement: A guide for out-of-school time program paractitioner. Brief Research to Results Trends Child. Mania, Sitti. (2010). Implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran.
Lentera Pendidikan, 13 (1), 78-91
National Research Council & Institute of Medicine. (2004). Engaging schools: Foster- ing high school students' motivation to learn. Washington, DC: National Academy Press.
Riduwan. (2005). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfa bet.
Skinner, E. A., & Belmont, M. J. (1993). Motivation in the classroom: Reciprocal effect of teacher behavior and student engagement across the school year. Journal of Educational Psychology, 85, 571-581.
Tan, Sofyan. (2006). Pendidikan multikulturalisme: solusi ancaman disintegrasi bangsa. Jurnal Antropologi dan Sosial Budaya ETNOVISI, II (1), 36-39 Trowler, V., (2010). Student Engagement literature review. Lancaster University :
Departement of Educational Research.
Willms, J. D., and Flanagan, P. (2007). Canadian students: tell them from me. Education Canada, 47(3), 46–50.
(35)
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif yang bersifat deskriptif yang dimaksudkan untuk mengetahui gambaran student engagement pada sekolah bermuatan multicultural. Menurut Azwar (2000) metode deskriptif merupakan metode yang bertujuan untuk menggambarkan secara sistematik dan akurat, fakta dan karakteristik mengenai populasi atau mengenai bidang tertentu. Pada penelitian ini, data yang dikumpulkan hanya bersifat deskriptif, tidak bermaksud untuk mencari penjelasan, melakukan pengujian hipotesis, membuat prediksi maupun mempelajari implikasi.
A. IDENTIFIKASI VARIABEL
Penelitian ini hanya menggunakan satu variabel yang akan diukur yaitu, student engagement pada sekolah bermuatan multikultural.
B. DEFENISI OPERASIONAL VARIABEL
Student engagement adalah sejauh mana siswa terdorong dari dalam dirinya untuk memberikan usaha dalam kegiatan belajar, yaitu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan sekolah, dan membuat rancangan belajarnya, dan sejauh mana siswa memiliki hubungan yang erat dengan sekolah, yaitu dengan menjalin hubungan sosial yang baik dengan guru, teman sebaya, serta siswa memperoleh dukungan dari keluarga dalam kegiatan belajar. Student engagement diukur melalui alat ukur Student Engagement Instrument (SEI) yang disusun oleh Appleton dkk (2006) berdasarkan konsep student engagement.
(36)
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan skor dari tiap-tiap aspek student engagement, yaitu affective engagement dan cognitive engagement. Semakin tinggi skor total yang diperoleh seorang siswa, maka semakin tinggi pula student engagement yang dimiliki siswa tersebut.
C. POPULASI DAN METODE PENGAMBILAN SAMPEL
1. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi didefinisikan sebagai kelompok subjek yang hendak dikenai generalisasi hasil penelitian. Sebagai suatu populasi, kelompok subyek ini harus memiliki ciri-ciri atau karakteristik-karakteristik bersama yang membedakannya dari kelompok subyek yang lain (Azwar, 2004). Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa/i SMA YPSIM yang berjumlah 628.
2. Teknik Sampling
Metode pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan metode non-probability, dalam metode non-probability setiap orang yang ada di dalam populasi tidak mempunyai kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel. Didalam metode ini terdapat teknik pengambilan sampel yaitu accidental, Margono (2004) menyatakan bahwa dalam teknik ini pengambilan sampel tidak ditetapkan lebih dahulu. Peneliti langsung mengumpulkan data dari unit sampling yang ditemui. Dalam proses pengambilan sampel penelitian ini, kelas-kelas yang akan menjadi sampel penelitiam ditentukan oleh salah seorang guru di sekolah, dimana guru tersebut menyaring kelas mana saja yang diperbolehkan untuk diberikan skala penelitian. Karena ada beberapa kelas yang tidak boleh untuk
(37)
3. Jumlah Sampel Penelitian
Menurut Azwar (2004), secara tradisional statistika menganggap jumlah sampel yang lebih dari 60 subjek sudah cukup banyak. Namun, sesungguhnya tidak ada angka yang dapat dikatakan dengan pasti. Slovin (dalam Riduwan, 2005) menentukan ukuran sampel suatu populasi dengan formula :
n = N/N(d)2 + 1
n = 628/ 628(0.05) 2 + 1 n = 244
Keterangan : n = sampel N = populasi
d = nilai presisi 95% atau sig. = 0,05
Berdasarkan perhitungan di atas, maka sampel dalam penelitian ini berjumlah 244 orang siswa SMA.
D. ALAT UKUR YANG DIGUNAKAN
Penelitian ini menggunakan student engagement instrument yang dikembangkan oleh Appleton (2006) berdasarkan dimensi-dimensi dari student engagement yaitu affective engagement dan cognitive engagement. Masing – masing dimensi terdiri dari 3 sub indikator. Pada aspek affective, indikatornya adalah hubungan antara guru dan siswa, dukungan teman sebaya dalam belajar, dan dukungan keluarga dalam belajar. Pada aspek kognitif, indikatornya adalah kontrol dan relevansi tugas sekolah, harapan dan tujuan siswa di masa mendatang,
(38)
Appleton (2006), alat ukur ini hanya membagi 2 kategori saja yaitu, student engagement tinggi dan studentengagement rendah.
Alat ukur student engagement yang digunakan dalam penelitian ini adalah alat ukur adaptasi dan bahasa yang digunakan dalam alat itu adalah bahasa Inggris. Oleh karena itu, agar subjek penelitian lebih mudah memahami isi alat ukur penelitian ini, maka alat ukur student engagement telah diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia oleh salah seorang translator dari salah satu lembaga belajar bahasa Inggris di kota Medan yaitu, BBC. Setelah diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia dilakukan lagi pemeriksaan oleh professional judgement yaitu dosen pembimbing.
Pengambilan data dalam penelitian yang dilakukan dengan menggunakan skala student engagement dengan blue print yang disajikan dalam tabel 1 berikut :
Tabel 1. Distribusi Aitem Skala Student Engagement Yang Digunakan Dalam Penelitian
NO Aspek Indikator No. aitem Jumlah
aitem
1 Afektif Hubungan antara guru dan siswa
3,5,10,13,16,21,22,27,31 9 Dukungan teman sebaya
dalam belajar
4,6,7,14,23,24 6 Dukungan keluarga dalam
belajar
1,12,20,29 4
2 Kognitif Kontrol dan relevansi tugas sekolah
2,9,15,25,26,28,33,34,35 9 Harapan dan tujuan siswa di
masa mendatang
8,11,17,19,30 5
Motivasi ekstrinsik siswa 18,32 2
(39)
Aitem berbentuk pernyataan dengan lima pilihan respon, yaitu SS (sangat setuju), S (setuju), Netral (N), TS (tidak setuju), dan STS (sangat tidak setuju). Setiap pilihan tersebut memiliki skor masing-masing. Untuk SS diberi skor 5 (lima), S diberi skor 4 (empat), N diberi skor 3 (tiga), TS diberi skor 2 (dua), dan STS diberi skor 1 (satu). Selain aitem-aitem tersebut, di dalam alat ukur juga tertera identitas diri yang harus diisi oleh subjek penelitian. Identitas diri tersebut meliputi nama, kelas, usia, dan jenis kelamin.
E. UJI COBA ALAT UKUR
1. Validitas alat ukur
Di dalam penelitian ini akan diuji validitasnya berdasarkan validitas isi. Validitas isi tes ditentukan melalui pendapat profesional (professional judgement) dalam proses telaah soal. Pendapat profesional diperoleh dengan cara berkonsultasi dengan dosen pembimbing.
2. Uji Daya Beda Aitem
Uji daya beda aitem dilakukan untuk melihat sejauh mana aitem mampu membedakan antara individu atau kelompok yang memiliki atau yang tidak memiliki atribut yang diukur. Dasar kerja yang digunakan dalam analisis aitemini adalah dengan memilih aitem yang mengukur hal yang sama dengan yang diukur oleh tes sebagai keseluruhan. Kriteria pemilihan aitem berdasarkan korelasi aitem menggunakan batasan rix 0,30. Semua aitem yang mencapai koefisien korelasi
minimal 0,30, daya pembedanya dianggap memuaskan. Aitem yang memiliki harga rix < 0,30 diinterpretasikan sebagai aitem yang memiliki daya diskriminasi
(40)
Alat ukur student engagement ini telah diujikan kepada 2577 siswa/i SMA di negara Amerika. Hasilnya menunjukkan bahwa daya beda aitem instrumen ini memuaskan karena koefisien korelasinya melebihi 0,30. Hal ini berarti setiap aitem student engagement telah mewakili indikatornya masing-masing.
3. Reliabilitas alat ukur
Menurut Hadi (2000) reliabilitas alat ukur menunjukkan konsistensi alat ukur yang bersangkutan bila diterapkan beberapa kali pada kesempatan berbeda. Prosedur pengujian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah koefisien reliabilitas alpha. Data untuk menghitung koefisien realibilitas alpha diperoleh melalui penyajian suatu bentuk skala yang dikenakan hanya sekali saja pada sekelompok responden (single-trial administration). Reliabilitas dinyatakan oleh koefisien realibilitas (rxx`) yang angkanya berada dalam rentang 0 sampai dengan 1. Koefisien reliabilitas yang semakin mendekati angka satu menandakan semakin tinggi reliabilitas. Sebaliknya, koefisien yang semakin mendekati angka 0 berarti semakin rendah reliabilitas yang dimiliki.
4. Hasil uji coba alat ukur
Tujuan dilakukannya uji coba alat ukur adalah untuk mengetahui sejauh mana alat ukur dapat mengungkap dengan tepat apa yang ingin diukur dan seberapa jauh alat ukur menunjukkan kecermatan atau ketelitian pengukuran atau dengan kata lain dapat menunjukkan keadaan sebenarnya (Azwar, 2004). Setelah alat ukur disusun, maka tahap selanjutnya yang dilakukan adalah melakukan uji coba alat ukur. Menurut Nunnally (dalam Crocker & Algina, 1986) banyaknya
(41)
10 kali lipat dari banyaknya aitem yang hendak dianalisis. Oleh karena itu uji coba dilakukan pada 175 siswa/i di SMA Sultan Iskandar Muda.
Pengolahan data uji coba dalam penelitian ini dilakukan sekali saja. Uji coba alat ukur student engagement ini dilakukan untuk melihat apakah bahasa yang diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia telah dipahami dengan baik oleh siswa/i. Selain itu dari hasil uji coba juga diperoleh koefisien alpha keseluruhan aitem sebesar 0,914, sedangkan untuk daya beda aitem yang telah ditentukan sebelumnya (rix > 0,30) ditemukan bahwa seluruh aitem berada pada rix > 0,30.
Sehingga seluruh aitem dinyatakan baik dan tidak ada yang harus diganti.
F. PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN
Prosedur pelaksanaan penelitian terdiri dari 3 tahap. Ketiga tahap tersebut adalah tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pengelolaan data.
1. Tahap persiapan
Penelitian ini menggunakan student engagement instrument yang dikembangkan oleh Appleton dkk (2006) berdasarkan dimensi-dimensi dari student engagement yaitu affective engagement dan cognitive engagement. Skala ini terdiri dari 35 aitem. Dalam penelitian ini skala tersebut telah diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia. Penyusunan skala ini dioperasionalisasikan dalam bentuk aitem-aitem pernyataan dan kemudian dibuat blue print dari skala tersebut.
2. Tahap Pelaksanaan
Penelitian di lakukan di SMA Yayasan Pendidikan Sultan Iskandar Muda. Pengambilan data di lakukan dengan memberikan alat ukur berupa skala student
(42)
sebelumnya, peneliti terlebih dahulu meminta izin dan kesediaan subjek untuk mengisi skala. Kemudian peneliti memberikan instruksi dan memberikan penjelasan terkait dengan student engagement.
3. Tahap Pengolahan Data Penelitian
Pengolahan data di lakukan dengan menganalisa menggunakan bantuan program SPSS. Alasan yang mendasari digunakannya analisa statistik adalah karena statistik dapat menunjukkan kesimpulan (generalisasi) penelitian. Pertimbangan lain yang mendasari adalah statistik bekerja dengan angka, bersifat objektif dan universal (Hadi, 2000).
G. METODE ANALISIS DATA
Hadi (2000) menyatakan bahwa penelitian deskriptif menganalisa dan menyajikan fakta secara sistematis sehingga dapat lebih mudah dipahami dan disimpulkan. Kesimpulan yang diberikan selalu jelas dasar faktualnya sehingga semuanya selalu dapat dikembalikan langsung pada data yang diperoleh. Untuk mendapatkan skor persepsi digunakan statistik deskriptif. Data yang akan diolah yaitu skor minimum, skor maksimum, mean dan standar deviasi. Hadi (2000) menyatakan bahwa uraian kesimpulan dalam penelitian deskriptif didasari oleh angka yang diolah tidak terlalu mendalam. Data yang berhasil dikumpulkan kemudian diolah dengan menggunakan bantuan program SPSS.
(43)
Pada bab ini akan diuraikan mengenai hasil penelitian. Pembahasan akan dimulai dengan memberikan gambaran umum subjek penelitian dilanjutkan dengan hasil penelitian, analisa data, serta pembahasan dari penelitian yang telah dilakukan.
A. ANALISA DATA
1. Gambaran umum subjek penelitian
Penelitian ini melibatkan 244 subjek. Sebelum melakukan analisis data, peneliti akan menguraikan gambaran subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin dan tingkat kelas.
a. Pengelompokkan subjek berdasarkan jenis kelamin
Pengelompokkan subjek berdasarkan jenis kelamin terdiri atas 2 kategori, yaitu laki-laki dan perempuan. Pada penelitian ini jumlah subjek perempuan lebih banyak dibandingkan dengan jumlah subjek laki-laki. Subjek perempuan berjumlah 126 orang (51,63%) dan subjek laki-laki berjumlah 118 orang (48,36%). Penyebaran subjek dapat dilihat dalam tabel 2 berikut :
Tabel 2. Penyebaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Frekuensi (N) Persentase
Laki-laki 118 51,63 %
Perempuan 126 48,36%
(44)
b. Pengelompokkan subjek berdasarkan tingkat kelas
Pengelompokkan subjek berdasarkan tingkat kelas terdiri atas 3 kategori, yaitu kelas 10, kelas 11, dan kelas 12. Pada penelitian ini jumlah subjek kelas 10 lebih banyak dibandingkan dengan jumlah subjek kelas 11 dan kelas 12. Subjek kelas 10 berjumlah 92 orang (37,70%), subjek kelas 11 berjumlah 81 orang (33,21%), dan subjek kelas 12 berjumlah 71 orang (29,09%). Penyebaran subjek dapat dilihat dalam tabel 3 berikut.
Tabel 3. Penyebaran Subjek Berdasarkan Tingkat Kelas
2. Uji normalitas
Sebelum melakukan kategorisasi, dilakukan uji normalitas pada setiap tingkatan kelas untuk melihat apakah skor subjek dalam populasinya terdistribusi secara normal atau tidak. Pada setiap tingkatan kelas, nilai probabilitas (p) menunjukkan angka > 0,05 sehingga data terdistribusi secara normal. Hasil uji normalitas pada setiap tingkatan kelas dalam penelitian ini tertera pada tabel 4 berikut :
Tabel 4. Uji Normalitas
Tingkat Kelas Frekuensi (N) Persentase
Kelas 10 92 37,70 %
Kelas 11 81 33,21 %
Kelas 12 71 29,09%
Total 244 100%
TINGKATAN KELAS Kolmogorov – Smirnov Statistic Df Sig.
Kelas 10 .595 92 .871
Kelas 11 .703 81 .707
(45)
3. Hasil Utama Penelitian
a. Gambaran umum student engagement subjek penelitian
Gambaran student engagement siswa di SMA Sultan Iskandar Muda dapat dilihat dari skor mean, standar deviasi serta nilai minimum dan maksimum dari skor skala student engagement. Berikut ini merupakan tabel yang memuat nilai empirik dan nilai hipotetik pada subjek penelitian.
Tabel 5. Gambaran Skor Minimum, Maksimum, Mean dan Standar Deviasi Student EngagementSubjek
Variabel Rentang Nilai Nilai Empirik Nilai Hipotetik
Min Maks Mean SD Mean SD
Student
Engagement 54 168 139,9 13,87 105 23,3 Dari tabel 5 dapat kita ketahui skor student engagement dari 244 subjek penelitian diperoleh skor minimum sebesar 54 dan skor maksimum sebesar 168. Data menunjukkan mean empirik student engagement sebesar 139,90 dengan standard deviation sebesar 13,87, sedangkan mean hipotetik sebesar 105 dengan standard deviation sebesar 23,3. Jika dilihat perbandingan antara mean empirik dengan mean hipotetik, maka diperoleh mean empirik lebih besar daripada mean hipotetik dengan selisih 34,9. Hasil ini menunjukkan bahwa student engagement subjek penelitian lebih tinggi daripada rata-rata student engagement berdasarkan tolak ukur skala.
Dari hasil tersebut maka subjek penelitian akan dikelompokkan kedalam dua kelompok berdasarkan tingkatan kategorisasi student engagement, yaitu tinggi
(46)
Rumus Pertimbangan Eror Standar dalam Pengukuran
X : Mean empirik pada skala
zα/2 : Taraf kepercayaan Se : Standar Eror
Tabel 6. Rentang Kategorisasi Berdasarkan Standar Eror
Rentang Nilai Kategori
X + zα/2 (Se) Tinggi
X - zα/2 (Se) Rendah
X - zα/2 (Se)≤ X ≤ X + zα/2 (Se) Tidak tergolongkan Taraf kepercayaan yang digunakan sebesar 95% yang berarti sama dengan
taraf signifikansi 5% atau α = 0,05 maka α/2 = 0,025. Nilai z 0,025 adalah 1,98
(dapat dilihat dengan menggunakan tabel deviasi normal). Hasil pengolahan data yang dihasilkan yaitu kategori tinggi, rendah dan tidak tergolongkan karena tujuan awal dari penelitian hanya ingin membagi subjek ke dalam 2 (dua) kategori saja.
Berdasarkan kategorisasi pada tabel 6 dan skor mean dan standar deviasi yang ada, maka diperoleh penggolongan student engagement serta frekuensi subjek dalam setiap kategori seperti yang ada pada tabel 7 berikut:
Tabel 7. Penggolongan Student Engagement Siswa Di SMA Sultan Iskandar Muda
Variabel Rentang Skor Kategorisasi Frekuensi (N) Persentase Student
Engagement
X ≥142 Tinggi 133 54,50%
X ≤ 138 Rendah 83 34,01%
138 X ≤ 142 Tidak
tergolongkan 28 11,47%
(47)
Dari tabel 7 dapat dilihat bahwa mayoritas siswa di SMA Sultan Iskandar Muda memiliki tingkat student engagement yang tergolong tinggi yaitu sebanyak 133 orang (54,50%), sedangkan yang tergolong rendah sebanyak 83 orang (34,01%) dan sebanyak 28 orang (11,47%) tidak tergolongkan.
4. Hasil Tambahan Penelitian
Penelitian ini juga memperoleh hasil tambahan penelitian, yaitu berdasarkan jenis kelamin.
a. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan jenis kelamin, gambaran subjek penelitian dapat dilihat pada tabel 8 berikut ini:
Tabel 8. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai mean tertinggi subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin terdapat pada subjek yang memiliki jenis kelamin perempuan dengan skor mean sebesar 140,64, sedangkan pada jenis kelamin laki-laki memperoleh skor mean sebesar 139,11.
b. Gambaran Subjek Berdasarkan Tingkatan Kelas
Berdasarkan tingkatan kelas, gambaran subjek penelitian dapat dilihat pada tabel 9 berikut ini:
Jenis
Kelamin N Min Max Mean SD
Laki-laki 118 87 162 139,11 12,78 Perempuan 126 54 168 140,64 14,83
(48)
Tabel 9. Gambaran Subjek Berdasarkan Tingkat Kelas
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai mean tertinggi subjek penelitian berdasarkan tingkatan kelas terdapat pada subjek yang berada pada kelas 12 dengan skor mean sebesar 141,2 sedangkan mean terendah subjek penilitian berdasarkan tingkatan kelas terpadat pada subjek kelas 10 dengan skor mean sebesar 138,7.
B. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil utama penelitian terhadap 244 orang subjek penelitian, diperoleh gambaran student engagement siswa SMA Sultan Iskandar Muda. Student engagement subjek penelitian yang berada pada kategori tinggi sebanyak 133 orang, yang berada pada kategori rendah sebanyak 83 orang, dan 28 orang tidak tergolongkan.
Subjek yang berada pada kategori tinggi sebanyak 133 orang. Menurut Connell (1990) Siswa yang tinggi dalam student engagement akan berpartisipasi dalam kegiatan belajar, memiliki emosional yang positif, dan mereka dapat bertahan dalam menghadapi tantangan. Sedangkan yang berada pada kategori rendah sebanyak 83 orang. Menurut Skinner & Belmont (1993) , siswa yang rendah pada student engagement akan menjadi pasif, tidak berusaha keras, bosan, mudah menyerah, dan menampilkan emosi negatif, seperti marah, menyalahkan,
Tingkatan
kelas N Min Max Mean SD
Kelas 10 92 87 162 138,7 12,90 Kelas 11 81 111 163 140 11,50 Kelas 12 71 54 168 141,2 17,25
(49)
dapat digambarkan berdasarkan jawaban-jawaban subjek pada skala student engagement yang digunakan pada penelitian ini.
Dalam konsep student engagement, Fredricks (2004), membagi faktor-faktor yang mempengaruhi student engagement menjadi dua yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Dalam faktor eksternal mencakup mengenai tingkat sekolah dan tingkat kelas, serta untuk faktor internal mencakup kebutuhan individu. Dalam hasil utama penelitian ini, salah satu faktor eksternal dapat diidentifikasi yaitu dari faktor tingkat kelas.
Berdasarkan tingkat kelas, skor mean subjek penelitian dari kelas 12 menunjukkan kategori student engagement yang tinggi, sedangkan pada kelas 10 dan 11 menunjukkan skor student engagement yang lebih rendah. Hasil penelitian di SMA Sultan Iskandar Muda mengidentifikasi bahwa ada pengaruh tingkat kelas dalam hal student engagement. Hal ini bisa terjadi dikarenakan pada awal masuk sekolah siswa masih beradaptasi dengan lingkungan sekolah. Ditambah lagi sekolah SMA Sultan Iskandar Muda merupakan sekolah yang bermuatan multikultural, dimana lingkungan sekolahnya berbeda dengan lingkungan sekolah pada umumnya, sehingga siswa pada awal masuk sekolah memerlukan waktu untuk beradaptasi. Semakin naik tingkat kelas, maka siswa sudah bisa lebih engagement dengan lingkungan sekolahnya.
Dalam penelitian ini juga ditemukan hasil tambahan berdasarkan skala student engagement yang disebarkan kepada siswa/i SMA Sultan Iskandar Muda. Dalam hasil tambahan penelitian ini, faktor perbedaan gender dapat diidentifikasi.
(50)
penelitian yang berjenis kelamin perempuan lebih tinggi bila dibandingkan dengan subjek yang berjenis kelamin laki-laki. Hasil penelitian mengidentifikasikan bahwa terdapat perbedaan student engagement antara perempuan dan laki-laki. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya oleh Kovalik (2008) yang menemukan bahwa anak laki-laki lebih disengaged daripada anak perempuan dikarenakan faktor sosial dan biologis yang telah dijelaskan pada latar belakang penelitian ini.
(51)
Bab ini akan menguraikan kesimpulan dan saran-saran yang berhubungan dengan hasil penelitian yang diperoleh. Pada bagian pertama akan dijabarkan kesimpulan dari penelitian ini dilanjutkan dengan saran-saran yang dapat berguna bagi penelitian yang akan datang dengan topik yang sama.
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada SMA Sultan Iskandar Muda Medan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Student engagement siswa SMA Sultan Iskandar Muda Medan secara umum tergolong dalam kategori tinggi.
2. Berdasarkan jenis kelamin, student engagement pada perempuan lebih tinggi dari pada laki-laki.
3. Berdasarkan kategorisasi tingkat kelas, student engagement tergolong tinggi pada kelas 12, diikuti kelas 11 dan yang terakhir kelas 10.
B. SARAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, penulis ingin mengemukakan beberapa saran :
1. Saran metodologis
Bagi pihak-pihak yang berminat dengan penelitian sejenis atau untuk mengembangkan penelitian lebih jauh hendaknya memperhatikan hal-hal berikut: a. Untuk penelitian selanjutnya dengan topik yang sama, diharapkan
(52)
masing-masing tingkat kelas, sehingga secara keseluruhan variabel penelitian dapat tergambarkan dalam satu sekolah. Pada penelitian ini jumlah subjek penelitian yang diperoleh terbatas dan tidak merata dalam setiap tingkat kelas dikarenakan adanya keterbatasan di lapangan.
b. Untuk penelitian selanjutnya dengan variabel yang sama yaitu student engagement , peneliti bisa mengaitkannya dengan variabel lain seperti tingkat prestasi, karena terdapat salah satu aspek student enagegement yang bisa berkaitan dengan tingkat prestasi yaitu aspek kognitif.
2. Saran praktis
a. Kepada siswa-siswi SMA di sekolah bermuatan pendidikan multikultural Sultan Iskandar Muda, hendaknya mempertahankan dan meningkatkan student engagement sehingga siswa dapat memperoleh hasil belajar yang baik dengan cara aktif dalam kegiatan- kegiatan yang ada di sekolah, memiliki semangat yang tinggi dalam kegiatan belajar, serta mematuhi peraturan yang dibuat oleh sekolah.
b. Kepada tenaga profesional di sekolah (guru) diharapkan ikut turut serta membantu siswa/i dalam menumbuhkan dan mempertahankan student engagement di sekolah SMA Sultan Iskandar Muda melalui pendekatan-pendekatan kepada setiap siswa, guru dapat bersikap adil artinya memberikan pelayanan yang sama terhadap setiap siswa walaupun mereka berasal dari latar belakang yang berbeda, serta
(53)
mengajar sehingga nantinya bisa membuat siswa merasa nyaman dan engaged terhadap sekolahnya terutama pada siswa kelas 10, karena berdasarkan hasil penelitian ini tingkat student engagement paling rendah berada di kelas 10. Tenaga pengajar diharapkan memberikan perhatian lebih kepada mereka, sehingga kedepannya siswa sudah memiliki tingkat student engagement yang tinggi dari kelas 10.
(54)
A. STUDENT ENGAGEMENT 1. Definisi Student Engagement
Menurut National Research Council dan Institute of Medicine (2004), dalam ruang lingkup sekolah konsep engagement meliputi beberapa bagian, yang pertama adalah perilaku, yang tediri dari ketekunan, usaha, perhatian, mengikuti kelas yang menantang. Selanjutnya, yang kedua adalah emosi, yang terdiri dari ketertarikan, rasa bangga dalam keberhasilan, dan yang ketiga adalah kognitif yang terdiri dari evaluasi dalam belajar dan regulasi diri siswa. Definisi student engagement terdiri dari komponen psikologis yang berkaitan dengan rasa memiliki siswa kepada sekolah, penerimaan aturan yang ada di sekolah, dan komponen perilaku yang berkaitan dengan partisipasi dalam kegiatan sekolah (Finn, 1993).
Banyak defenisi student engagement, diantaranya menurut Kuh (dalam Trowler, 2010) yang menyatakan bahwa student engagement adalah berpartisipasi secara efektif dalam praktek pendidikan, baik di dalam maupun di luar kelas yang mengarah ke berbagai hasil yang terukur dan sejauh mana siswa terlibat dalam kegiatan di sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa student engagement dihubungkan dengan hasil belajar yang baik (Trowler, 2010). Menurut Appleton (dalam Trowler, 2010) student engagement adalah sejauh mana siswa termotivasi dan berkomitmen untuk belajar, menunjukkan perilaku dan sikap positif, dan
(55)
memiliki hubungan baik dengan guru, teman sebaya, serta adanya dukungan orang tua dalam pembelajaran.
Siswa yang tinggi dalam student engagement akan beraprtisipasi dalam kegiatan belajar, memiliki emosional yang positif, dan mereka dapat bertahan dalam menghadapi tantangan (Connell, 1990 dan Connell & Wellborn, 1991). Sebaliknya, siswa yang rendah pada student engagement akan menjadi pasif, tidak berusaha keras, bosan, mudah menyerah, dan menampilkan emosi negatif, seperti marah, menyalahkan, dan penolakan (Skinner & Belmont, 1993).
Fredricks (2004) menyebutkan bahwa student engagement berkaitan dengan hasil akademik yang positif, termasuk prestasi dan ketekunan di sekolah. Hal itu akan meningkat dengan dukungan dari guru serta rekan-rekan di kelas, tantangan sebuah tugas, peluang untuk mengambil pilihan, dan struktur yang memadai. Komponen psikologis (affective) menekankan pada rasa memiliki siswa atau keterikatan ke sekolah, yang ada hubungannya dengan perasaan diterima dan dihargai oleh rekan-rekan mereka, dan oleh orang lain di sekolah mereka (Willms, 2007). Saat ini student engagement telah berperan dalam upaya memperbaiki rendahnya tingkat prestasi akademik, mengatasi tingginya tingkat kebosanan siswa dan ketidakpuasan siswa di sekolah, serta mengatasi angka putus sekolah yang tinggi di daerah perkotaan (National Research Council & Institute of Medicine, 2004).
Berdasarkan uraian di atas, maka defenisi student engagement adalah sejauh mana siswa dapat mengatur dirinya dan memberikan usaha yang efektif
(56)
dapat mengidentifikasi sekolahnya, merasa terikat, serta memiliki hubungan yang baik dengan guru, teman sebaya, dan ada dukungan orang tua dalam pembelajaran.
2. Aspek Student Engagement
Appleton (dalam Doll, 2010) menyatakan bahwa aspek dari student engagement adalah kognitif dan afektif, yaitu :
a. Cognitive Engagement
Aspek ini merujuk pada keadaan yang lebih internal, seperti regulasi diri siswa, usaha yang dilakukan dalam mengerjakan pekerjaan sekolah, hasil yang diperoleh dalam belajar, serta tujuan pribadi dan otonomi. Aspek kognitif ini terdiri dari 3 sub indikator, yaitu kontrol dan relevansi tugas sekolah, harapan dan tujuan siswa di masa mendatang, dan motivasi intrinsik siswa (Doll, 2010).
b. Affective Engagement
Aspek ini merujuk pada sejauh mana siswa berinteraksi dengan guru dan teman-temannya dalam lingkungan sekolah, serta siswa memiliki rasa memiliki dengan sekolah dan menjadi bagian dari sekolah. Aspek afektif ini terdiri dari 3 sub indikator, yaitu hubungan antara guru-siswa, dukungan teman sebaya dalam belajar, dan dukungan keluarga dalam belajar (Doll, 2010).
3. Faktor yang Mempengaruhi Student Engagement
Fredricks (2004), membagi faktor-faktor yang mempengaruhi student engagement menjadi 2 faktor besar yaitu :
(57)
a. Faktor eksternal (lingkungan)
Faktor eksternal atau faktor lingkungan mencakup tingkat sekolah dan konteks kelas. Tingkat sekolah menggambarkan apa dasar siswa memilih sekolah tersebut, siswa memiliki tujuan yang jelas, ukuran sekolah, partisipasi siswa dalam kebijakan dan manajemen sekolah, kesempatan bagi staf dan mahasiswa untuk terlibat dalam upaya yang kooperatif, serta tugas akademik yang memungkinkan untuk pengembangan diri. Dalam faktor konteks kelas mencakup dukungan dari guru di dalam kelas, teman-teman, struktur kelas, tingkatan kelas, dan karakteristik tugas yang diberikan.
b. Faktor internal
Faktor internal mencakup kebutuhan individu yang berisi tentang kebutuhan untuk keterkaitan, kebutuhan untuk otonomi, kebutuhan untuk berkompetensi.
B. PENDIDIKAN MULTIKULTURAL 1. Defenisi Pendidikan Multikultural
Menurut Banks (2010) Pendidikan multikultural mencakup tiga hal yaitu ide atau konsep, gerakan pembaharuan pendidikan, dan proses. Pendidikan multikultural mengandung ide bahwa semua siswa terlepas dari perbedaan jenis kelamin, kelas sosial, karakteristik etnis, ras, atau budaya dan harus memiliki kesempatan yang sama untuk belajar di sekolah.
Sedangkan menurut Gollnick & Chinn (2013), pendidikan multikultural merupakan suatu konsep yang mengakui pentingya perbedaan di dalam kehidupan
(58)
dari setiap individu mempengaruhi keseluruhan hidup individu tersebut. Budaya mendefenisikan siapa manusia. Menurut Gumono (2011) budaya mempengaruhi bagaimana individu makan, berpakaian, berbicara, berpikir, dan lain sebagainya. Di dalam konteks pendidikan, siswa berasal dari budaya yang berbeda-beda. Tidak semua siswa dapat diajari dengan cara yang sama. Guru perlu menyadari bahwa budaya dari setiap siswa akan mempengaruhi bagaimana mereka belajar, dan setiap siswa memiliki perbedaan kebutuhan, kemampuan dan pengalaman.
2. Dimensi Pendidikan Multikultural
Secara spesifik, Banks (2010) menyatakan bahwa pendidikan multikultural dapat dikonsepsikan atas lima dimensi, yaitu :
a. Integrasi konten yaitu pemaduan konten menangani sejauh mana guru menggunakan contoh dan konten dari beragam budaya dan kelompok untuk menggambarkan konsep, prinsip, generalisasi serta teori utama dalam bidang mata pelajaran atau disiplin mereka.
b. Proses penyusunan pengetahuan adalah sesuatu yang berhubungan dengan sejauh mana guru membantu siswa paham, menyelidiki, dan untuk menentukan bagaimana asumsi budaya yang tersirat, kerangka acuan, perspektif dan prasangka di dalam disiplin mempengaruhi cara pengetahuan disusun di dalamnya.
c. Menurunkan prasangka yaitu aspek ini fokus pada karakteristik dari sikap rasial siswa dan bagaimana sikap tersebut dapat diubah dengan metode dan materi pengajaran.
(59)
berbagai kelompok ras, budaya, dan kelas sosial. Termasuk dalam pedagogi ini adalah penggunaan beragam gaya mengajar yang konsisten dengan banyaknya gaya belajar di dalam berbagai kelompok budaya dan ras.
e. Pemberdayaan budaya sekolah harus diperiksa oleh semua anggota staf sekolah. Mereka semua juga harus berpartisipasi dalam penataan ini. Adanya praktek pengelompokan dan pelabelan, keikutsertaan dalam bidang olahraga, ketidakseimbangan dalam prestasi, ketidakseimbangan dalam penerimaan program pendidikan berbakat/khusus, dan interaksi antara staf dan siswa di seluruh bagian etnis dan ras yang merupakan variabel penting untuk menciptakan budaya sekolah yang memberdayakan siswa dari kelompok ras dan etnis yang beragam.
C. YAYASAN PENDIDIKAN SULTAN ISKANDAR MUDA
Yayasan Perguruan Sultan Iskandar Muda didirikan pada tanggal 25 Agustus 1987 di daerah Sunggal Medan oleh seorang pemuda Tionghoa bernama Sofyan Tan. Sejak awal didirikan, Yayasan ini sudah memiliki visi untuk mengatasi dua permasalahan besar yang ada di Indonesia yakni kemiskinan, dan diskriminasi yang merugikan masyarakat marjinal di Indonesia. Sofyan Tan percaya bahwa kondisi tersebut dapat diatasi lewat pendidikan. Kemiskinan yang dikarenakan oleh kebodohan dapat berkurang jika generasi muda mendapatkan akses pendidikan pendidikan yang murah dan berkualitas. Inilah yang menjadi kerinduan sang pendiri, agar generasi muda Indonesia dapat bersekolah dengan mutu dan fasilitas yang baik tanpa membeda-bedakan (YPSIM, 2012).
(60)
Yayasan ini didirikan dengan prinsip memberikan kesempatan kepada semua anak bangsa, tanpa membeda-bedakan suku, agama, ras, gender dan tingkat sosial dan ekonomi untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. Pendidikan berkualitas yang ditawarkan adalah pendidikan yang mengedepankan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi tetap memprioritaskan pembelajaran budi pekerti dan pembentukan karakter anak yang berpedoman pada nilai-nilai saling menghargai, saling menghormati dan gotong royong di dalam bingkai keberagaman (YPSIM, 2012).
Untuk siswa yang kurang mampu secara ekonomi, yayasan ini mengadakan program anak asuh silang dengan sistem silang dan berantai, yaitu program yang bertujuan untuk memberikan beasiswa bagi anak yang kurang mampu, serta bertujuan untuk meminimalisir prasangka terhadap kelompok etnis atau agama tertentu dengan memasangkan anak dan orangtua asuh yang berbeda etnis maupun agama. Misalnya, anak dari etnis Jawa mendapatkan orangtua asuh dari etnis Batak, dan sebagainya. Sedangkan bagi mereka yang tidak lulus anak asuh, YPSIM memberikan alternatif pengurangan uang sekolah yang tercipta dengan adanya inisiatif subsidi silang yang dilakukan. Hal ini menunjukkan inisiatif YPSIM untuk turut melibatkan pihak orangtua dan masyarakat luas untuk turut serta menyukseskan pendidikan multikultural di Indonesia (YPSIM, 2012).
Proses pembelajaran yang diterapkan di kelas adalah pembelajaran bermuatan multikutural. Artinya, mata pelajaran yang diterapkan sama dengan mata pelajaran di sekolah umum, namun yang membedakan adalah muatan
(61)
topik-nuansa multikultural di YPSIM tidak hanya dirasakan dalam kultur sekolah dan kultur kelas seperti adanya rumah ibadah dari tiap agama besar di Indonesia, pembagian tempat duduk yang lintas budaya, tetapi juga terdapat dalam setiap pembelajaran yang diterapkan di dalam kelas. Sebagai contoh, dalam pelajaran IPA SD, ketika mempelajari bahwa pohon menghasilkan oksigen, guru menambahkan ilustrasi, bahwa mungkin saja pohon tersebut terdapat di rumah keluarga orang Batak, namun oksigen tersebut tetap dapat dirasakan oleh tetangga mereka yang adalah orang Jawa. Dalam hal ini guru mengajarkan arti berbagi tanpa membeda-bedakan. Ini adalah contoh kecil yang dapat diterapkan oleh guru di YPSIM dalam mengajarkan siswa untuk menjadi pribadi yang menghargai keberagaman (YPSIM, 2012).
YPSIM telah merancang pedoman pembelajaran yang disusun berdasarkan sejumlah nilai, deskripsi, maupun indikator yang menjadi acuan kompetensi yang harus dicapai siswa dalam pembelajaran multikultural. Nilai-nilai tersebut yang akhirnya dipakai untuk kemudian merancang Rencana Kegiatan Harian (bagi tingkat TK), serta Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (bagi tingkat SD, SMP, SMA/SMK). Dengan adanya RKH, RPP, dan Silabus inilah guru dapat mengintegrasikan nilai dan indikator multikultural ke dalam setiap pembelajaran di kelas.
Adapun 18 nilai yang di integrasikan kedalam sistem pembelajaran multikultural, adalah sebagai berikut :
(62)
a. Nilai religius
Yang dimaksud dalam hal ini adalah bagaimana sikap dan perilaku siswa dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
b. Nilai jujur
Nilai jujur yang dimaksud adalah upaya menjadikan siswa sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. c. Nilai toleransi
Nilai toleransi adalah sikap dan tindakan siswa yang mampu menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
d. Nilai disiplin
Nilai disiplin mencakup perilaku tertib dan patuh pada berbagai peraturan dan yang berlaku di sekolah dan di luar sekolah.
e. Kerja keras
Nilai kerja keras mencakup upaya siswa yang sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas.
f. Nilai kreatif
Nilai kreatif dan mandiri mencakup berpikir dan melakukan sesuatu dengan menggunakan cara cara yang baru dan inovatif serta tidak mudah tergantung pada orang lain dalam pelaksanaan suatu tugas.
(63)
g. Nilai demokratis
Nilai demokratis di tunjukkan oleh cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang memberikan kesempatan yang sama bagi dirinya dan orang lain dalam berekspresi, memberikan pendapat, menjalankan hak dan kewajiban tanpa membeda-bedakan.
h. Nilai rasa ingin tahu
Nilai ini ditunjukkan oleh sikap dan tindakan yang berusaha mengetahui lebih mendalami dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar.
i. Nilai Nasionalisme
Dilihat dari cara berpikir, sikap dan perbuatan yang menunjukkan kepedulian dan penghargaan tinggi terhadap suatu bahasa, lingkungan, sosial budaya ekonomi dan poltik bangsa.
j. Nilai menghargai prestasi
Ditunjukkan oleh sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi orang lain, serta mampu mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.
k. Nilai bersahabat dan komunikatif
Ditunjukkan oleh rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan orang lain.
l. Nilai cinta damai
Dilihat dari sikap dan perbuatan siswa yang mampu menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
(64)
m. Nilai gemar membaca
Ditunjukkan oleh kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang bermanfaat.
n. Nilai peduli lingkungan
Ditunjukkan oleh perilaku yang berupaya mencegah kerusakan alam dan upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
o. Nilai peduli sosial dan kesejahteraan
Ditunjukkan oleh kerelaan memberi bantuan pada setiap orang yang membutuhkan.
p. Nilai tanggung jawab
Ditunjukkan dari sikap dan perilaku seseorang dalam melaksanakan tugas dan kewajiban yang harus dilakukan terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan, dan Tuhan Yang Maha Esa.
q. Nilai keseteraan gender
Mencakup sikap dan perilaku yang tidak membedakan laki-laki dan perempuan dalam hak dan kewajiban dalam lingkungan keluarga, sekolah dam masyarakat.
r. Nilai pluralisme
Ditunjukkan oleh sikap dan perilaku yang mampu mengakui, memahami, dan menghargai berbagai perbedaan yang meliputi perbedaan suku, ras, agama, gender, status sosial, status ekonomi, kondisi fisik, kemampuan akademis, bahasa.
(1)
6. Bapak Edy Jitro Sihombing, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Sultan Iskandar Mudan Medan yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut serta siswa/i SMA Sultan Iskandar Muda Medan yang telah bersedia membantu peneliti dalam mengisi skala penelitian.
7. Terima kasih kepada pasangan, Eris Fitrah Jaya Nasution, S.ST yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Terima kasih kepada adik saya Amira yang telah banyak membantu menyelesaikan skripsi ini dan kepada sahabat-sahabat saya Liandra, Lisdiana, Ajeng, Ayu, Farah, Putti, Ridho, Adis, Rio, Novandi, Dodi yang telah banyak membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Kepada teman-teman angkatan 2011 yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kriteria penelitian yang sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun peneliti sangat harapkan.
Medan, April 2016 Peneliti
Resi Pratiwi Ritonga 111301012
(2)
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN ABSTRAK
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR ISI ... iii
DAFTAR TABEL ... vi
DAFTAR LAMPIRAN ... vii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah... 10
C. Tujuan Penelitian ... 11
D. Manfaat Penelitian ... 11
1. Manfaat teoritis ... 11
2. Manfaat praktis ... 11
E. Sistematika Penulisan ... 12
BAB II LANDASAN TEORITIS ... 14
A. Student Engagement ... 14
1. Defenisi Student Engagement ... 14
2. Aspek Student Engagement ... 16
(3)
B. Pendidikan Multikultural ... 17
1. Defenisi Pendidikan Multikultural ... 17
2. Dimensi Pendidikan Multikultural ... 18
C. Yayasan Pendidikan Sultan Iskandar Muda ... 19
D. Student Engagement Siswa SMA Sultan Iskandar Muda……..25
BAB III METODE PENELITIAN ... 30
A. Identifikasi Variabel ... 30
B. Definisi Operasional Variabel ... 30
C. Populasi dan Metode Pengambilan Sampel ... 31
D. Alat Ukur yang Digunakan ... 32
E. Uji Coba Alat Ukur ... 34
1. Validitas Alat Ukur ... 34
2. Uji daya Beda Aitem ... 34
3. Reliabilitas Alat Ukur ... 35
4. Hasil Uji Coba Alat Ukur ... 35
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 36
1. Tahap Persiapan ... 36
2. Tahap Pelaksanaan ... 36
3. Tahap Pengolahan Data Penelitian... 37
G. Metode Analisa Data ... 37
BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ... 38
A. Analisa Data ... 38
(4)
a. Pengelompokkan subjek berdasarkan jenis kelamin .... 38
b. Pengelompokkan subjek berdasarkan tingkat kelas ... 39
2. Uji Normalitas………...39 3. Hasil Utama Penelitian ... 40
a. Gambaran umum student engegement subjek penelitian ... 40
4. Hasil Tambahan Penelitian ... 42
a. Gambaran subjek berdasarkan jenis kelamin ... 42
b. Gambaran subjek berdasarkan tingkat kelas………....42
B. Pembahasan ... 43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 46
A.Kesimpulan ... 46
B.Saran ... 46
1. Saran metodologis ... 46
2. Saran praktis ... 47
DAFTAR PUSTAKA ... 49
(5)
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Distribusi aitem skala student engagement yang digunakan dalam
penelitian ... 33
Tabel 2. Penyebaran subjek berdasarkan jenis kelamin ... 38
Tabel 3. Penyebaran subjek berdasarkan tingkat kelas ... 39
Tabel 4. Uji normalitas ... 39
Tabel 5. Gambaran skor minimum, maksimum, mean dan standar deviasi student engagement subjek ... 40
Tabel 6. Rentang kategorisasi berdasarkan standar error ... 41
Tabel 7. Penggolongan student engagement siswa di SMA Sultan Iskandar Muda ... 41
Tabel 8. Gambaran subjek berdasarkan jenis kelamin ... 42
(6)
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Reliabilitas dan Uji Daya Beda Aitem. ... 51
Lampiran 2. Data Mentah Penelitian ... 54
Lampiran 3. Hasil Pengolahan Data. ... 69