73 wacana kemudian menuliskan hasil kolaboratifnya, presentasi hasil
kelompok, refleksi. lihat catatan lapangan 16 Peran guru sebagai mentor dan penasehat difasilitasi melalui
kegiatan mentoring yang dilaksanakan sepekan sekali setiap hari Jum’at pukul 13.00-14.00. Hal ini didukung oleh pernyataan guru KI dalam
wawancara, “Kita kan ada mentoring, nah forum mentoring itu biasanya
anak-anak cerita. Karna di forum mentoring itu isinya hanya 10-15 orang dengan gurunya. Kalo pas hari-hari biasa ada juga. Tapi paling hanya
laporan- laporan. Kalo forum mentoring itu tiap hari Jum’at jam 1 sampai
jam 2 siang ” Rabu, 31 Agustus 2016. Peran guru sebagai penasehat
juga perlu memantik siswa untuk berbagi masalah dan menemukan solusi bersama. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan melalui wawancara
dengan guru IM, “Biasanya bukan pertamanya dia cerita. Biasanya dia
berbuat, ketahuan, baru dia cerita. Misalnya perbuatan yang tidak biasa dia lakukan. Lalu kita tanya, dia akan cerita
” Kamis, 8 September 2016.
b. Hambatan dalam Pelaksanaan
Tidak semua aktivitas belajar aktif dilakukan secara optimal oleh semua siswa. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan siswa
ketika peneliti menanyakan,” Jika ada yang belum kamu pahami dari kegiatan belajar, apa yang kamu lakukan?
”, siswa NR menjawab, “Ngasal. Kalo tanya ke guru kadang-kadang.” Kamis, 1 September
74 2016. Berdasarkan observasi, masih terdapat siswa yang tidak
mengerjakan PR dalam setiap kegiatan belajar yang membahas PR. Penerapan kegiatan belajar aktif juga masih dipertimbangkan sesuai
kebutuhan karna faktor tuntutan kurikulum yang padat sehingga tidak memungkinkan untuk membuat metode pembelajaran di sana selalu
berjalan siswa harus sebagai pusat belajar. Bu Guru KI menyampaikan, “Kalo kurikulumnya tidak padat, anak-anak itu bisa eksplor kayak
kurikulum kurtilas. Anak-anak bisa lebih menemukan sendiri. Itu pun sebetulnya lebih menyenangkan buat anak. Mereka tidak merasa bahwa
pelajaran itu memberatkan. Kita sebagai guru itu juga paham mana anak yang aktif mana yang nggak aktif. Cuma yang kurikulum sekarang itu
membuat kita kesulitan untuk mengarah ke sana, karna materinya terlalu banyak.
” Rabu, 31 Agustus 2016. Fasilitas untuk menunjang kegiatan belajar aktif juga masih
kurang ideal dan optimal yaitu lab komputer. Hal ini sebagaimana observasi yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran bahwa kegiatan
praktik komputer dilakukan dua kloter karna kurang mengakomodir semua siswa. Hal ini dikuatkan melalui wawancara dengan guru IM,
“Belum. Misalnya ruang komputer itu, digunakan perlu ngantri. Alat per
aga di kelas juga masih kurang” Kamis, 8 September 2016. Fasilitas belajar seperti perpustakaan juga belum optimal dimanfaatkan oleh siswa.
Hal ini sebagaimana hasil wawancara dengan siswa sebagai berikut.
75 SDQ: “Dulu sering. Sekarang udah nggak terlalu, agak males
soalnya. ”. Senin, 5 September 2016
ND: “Sekarang udah jarang. Temen-temen juga jarang ke perpus. Dulu temen-temen suka ke perpus jadi aku nggak suka ke
perpus.”. Rabu, 7 September 2016 Pelaksanaan belajar mandiri yang menghadirkan siswa sikap
tanggungjawab, manajemen waktu, dan disiplin dalam belajar, juga harus tetap
dibutuhkan motivasi
yang menunjang
untuk menjaga
keberadaannya. Hal ini sebagaimana yang disampaikan dalam wawancara sebagai berikut.
UI: “Sama ya. Beberapa sudah, beberapa perlu dioprak-oprak.” Senin, 5 September 2016
IM: “Perlu diingatkan lagi. Contoh seperti jadwal imam, bersih- bersih. Perlu di tepok dulu. Tapi sudah ada yang bisa jalan
sendiri. ”
Pelaksanaan belajar mandiri yang menjadikan peran guru sebagai mentor dan penasehat juga kurang dioptimalkan siswa. Tidak semua
siswa mau untuk menceritakan masalah secara personal dan menjadikan guru sebagai mentor serta penasehat mereka. Hal ini sebagaimana
ditunjukkan hasil wawancara dengan siswa bahwa sebagian besar siswa merasa jarang menceritakan masalah belajar atau masalah lain kepada
gurunya.
2. Pembahasan
