65
antara lain ruang kelas kelompok A, ruang kelas kelompok B, ruang kantor, ruang dapur, gudang dan kamar mandi.
Dalam proses pembelajaran, peran guru sangat penting dalam menginternalisasikan nilai-nilai serta membantu mengembangkan aspek-aspek
perkembangan anak. Berikut daftar nama guru di wilayah penelitian: Tabel 5. Daftar Guru Taman Kanak-kanak di Wilayah Penelitian
No Nama Guru
NIP Taman
Kanak-kanak Jabatan
Mulai di TK ini
1. Suwarti TK
Aisyiyah Mrisen
Kepala Sekolah
5 September 1988
2. Henny Setyaningrum TK
Aisiyah Mrisen
Guru 14 Juli 2005
3. Sri Handayaningsih
NIP. 19570921 198312 2 002
TK Pertiwi Mrisen III
Kepala Sekolah
14 Desember 1987
4. Rini Dihastuti
TK Pertiwi Mrisen III
Guru 1 Mei 2004
5. Sri Kinasih
TK Pertiwi Trasan I
Kepala Sekolah
2 Januari 1994 6. Wasiyem
TK Pertiwi Trasan I
Guru 1 Maret 1997
7. Suyatmi TK Pertiwi
Trasan I Guru 5
November 2005
8. Dwi Ratnasari
TK Pertiwi Trasan I
Guru 1 Maret 2011
9. Sri Mujiyati
NIP. 19620313 198903 2 002
TK Pertiwi Trasan III
Kepala Sekolah
1 Maret 1989
10. Atikah TK Pertiwi
Trasan III Guru 1
Desember 2008
66
Dari ke-empat TK yang dijadikan sampel penelitian, keseluruhan jumlah siswa yaitu 128 anak. Berikut rincian jumlah murid di wilayah penelitian:
Tabel 6. Daftar Jumlah Murid TK di Wilayah Penelitian No
Nama TK Jumlah Siswa
Total Keseluruhan Siswa
Kelompok A Kelompok B
1. TK Aisyiyah
Mrisen 12 11
23 2.
TK Pertiwi Mrisen III
15 20 35
3. TK Pertiwi Trasan I
15 31 46
4. TK Pertiwi Trasan
III 11 13
24 Total jumlah murid
53 75
128
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Bab ini menyajikan data hasil penelitian sebagai usaha untuk mendiskripsikan kemampuan membilang melalui kegiatan bermain ular tangga
pada anak TK kelompok A se-Gugus V di Kecamatan Juwiring Kabupaten Klaten. Data dalam penelitian ini diperoleh dengan observasi langsung. Dalam
penelitan ini, obyek yang diamati adalah tentang kemampuan membilang anak melalui kegiatan bermain ular tangga. Untuk mengetahui kemampuan ini maka
digunakan instrumen dengan berpedoman pada Permendiknas no 58 Tahun 2009 dimana indikator dari variabel kemampuan membilang untuk anak kelompok A
adalah membilang urutan bilangan 1-10, sedangkan menurut Yusep Nurjatmika permainan ular tangga dapat merangsang anak untuk belajar kemampuan
matematika khususnya membilang, yaitu saat menghitung langkah dan titik-titik yang terdapat pada dadu. Untuk itu indikator yang diamati dalam penelitian ini
67
meliputi kemampuan membilang urutan bilangan 1-10 pada dadu, membilang titik-titik pada dadu, dan menghitung langkah pion sesuai jumlah titik pada dadu.
Berikut akan diuraikan gambaran mengenai kemampuan membilang melalui bermain ular tangga pada anak kelompok A TK se-Gugus V yang
dijadikan sampel penelitian:
1 TK Aisyiyah Mrisen
a. Data hasil penelitian
Data tentang kemampuan membilang anak melalui kegiatan bermain ular tangga meliputi kemampuan membilang urutan bilangan 1-10 pada dadu,
kemampuan membilang titik-titik pada dadu, dan kemampuan menghitung langkah pion sesuai jumlah titik pada dadu. Data ini diperoleh dengan observasi
langsung. Skor yang diperoleh bergerak terendah dari 1 sampai tertinggi 3. Dimana skor tersebut dimasukkan kedalam ketegori “Bisa”, “Belum Bisa” dan
“Tidak Bisa”. Skor 3 dikategorikan “Bisa”, skor 2 masuk kategori “Belum Bisa” dan skor 1 diketegorikan “Tidak Bisa”. Adapun data skor tersebut tertera pada
tabel 7-9 dibawah ini untuk lebih lengkap terdapat di lampiran Tabel 7. Distribusi Skor Penilaian Kemampuan Membilang Urutan Bilangan 1-10
pada Dadu Skor Frekuensi
Persentase Persentase Rata-rata
Penelitian I
Penelitian II
Penelitian I
Penelitian II
3 7 9 58,33
75,00 66,67
2 3 2 25,00
16,67 20,83
1 2 1 16,67
8,33 12,50
Total 12 12 100 100 100
U b
k d
m m
m T
Untuk lebih berikut:
Diagram P Ber
kemampuan di TK Ais
membilang membilang u
membilang u Tabel 8. Dis
Skor
3 2
1 Total
jelasnya ten
Persentase K rdasarkan d
n membilang syiyah Mris
urutan bilan urutan bilan
urutan bilang stribusi Skor
Freku Penelitian
I 5
5 2
12
20.8
ntang tabel d
Kemampuan M iagram ling
g urutan bila sen sebanya
ngan 1-10, 2 ngan 1-10, da
gan 1-10 pad r Penilaian K
uensi Penelitian
II 5
6 1
12
83 12.50
PE KEMAMP
URUTAN PA
68
diatas dapat
Gambar 2. Membilang U
gkaran di at angan 1-10 p
ak 66,67 20,83 term
an 12,50 t da dadu.
Kemampuan Pers
Penelitian I
41,67 41,67
16,66 100
66.67
ERSENTASE PUAN MEM
N BILANGA ADA DADU
dibuat diagr
Urutan Bilan tas maka d
pada dadu p termasuk
masuk dalam termasuk dal
Membilang sentase
Penelitian II
41,67 50,00
8,33 100
E MBILANG
AN 1-10 U
ram lingkara
ngan 1-10 pa dapat diketah
pada anak ke dalam ket
m kategori b lam kategori
Titik-titik p Perse
Rata n
41, 45,
12, 10
Bisa Belum bisa
Tidak bisa
an sebagai
ada Dadu hui bahwa
elompok A egori bisa
belum bisa i tidak bisa
ada Dadu entase
a-rata 67
83 50
00
U b
k A
t p
p T
Untuk lebih berikut:
Diag Ber
kemampuan Aisyiyah Mr
titik pada da pada dadu, d
pada dadu. Tabel 9. Dis
jum Skor
3 2
1 Total
jelasnya ten
gram Persent rdasarkan d
n membilang risen sebany
adu, 45,83 dan 12,50
stribusi Skor mlah titik pad
Frek Penelitian
I 5
5 2
12
45.8
ntang tabel d
tase Kemam iagram ling
g titik-titik yak 41,67 t
termasuk da termasuk d
r Penilaian K da dadu
kuensi Penelitian
II 5
6 1
12
3 12.50
PE KEMAMP
TITIK-T
69
diatas dapat
Gambar 3. mpuan Memb
gkaran di at pada dadu
termasuk da alam katego
dalam katego
Kemampuan Pe
n Penelitia I
41,67 41,67
16,66 100
41.67
ERSENTAS PUAN MEM
ITIK PADA
dibuat diagr
bilang Titik-t tas maka d
pada anak alam ketegor
ori belum bis ori tidak bis
n Menghitun ersentase
an Peneliti II
41,67 50,00
8,33 100
E MBILANG
A DADU
ram lingkara
titik pada Da dapat diketah
k kelompok ri bisa memb
sa membilan sa membilan
g Langkah P Per
Ra ian
41 45
12 1
Bisa Belum bisa
Tidak bisa
an sebagai
adu hui bahwa
A di TK bilang titik-
ng titik-titik ng titik-titik
Pion sesuai rsentase
ata-rata 1,67
5,83 2,50
100
