49
Materi pembelajaran membaca kelas XI semester ganjil terdapat pada SK 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca
nyaring. Standar Kompetensi ini diperinci dengan dua kompetensi dasar. Kompetensi dasar pertama yakni 3.1 menemukan perbedaan paragraf induktif dan
deduktif melalui membaca intensif. Kompetensi dasar kedua yakni 3.2 membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca berita yang baik.
Selain itu juga masih ada SK lain yaitu SK 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesianovel tejemahan diperinci menjadi dua KD, yaitu KD 7.1 menemukan
unsur instrinsik dan ekstrinsik hikayat dan KD 7.2 menganalisis unsur-unsur instrinsik dan ekstrinsik novel Indonesiaterjemahan. Akan tetapi, penelitian ini
hanya membahas materi pada SK 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring. Rincian pembahasaan penggunaan
materi diuraikan sebagai berikut.
a. Materi Pembelajaran Kompetensi Dasar 3.1 Menemukan Perbedaan
Paragraf Induktif dan Deduktif melalui Membaca Intensif
Pada materi ini terdapat indikator ketercapaian yang tertuang dalam RPP yang disusun oleh guru antara lain: 1 menemukan kalimat yang mengandung
gagasan utama pada paragraf, 2 menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama, 3 menemukan paragraf induktif dan deduktif, 4
mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif, dan 5 menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan deduktif. Materi pada kompetensi dasar
ini mempunyai tujuan, yaitu: 1 siswa mampu menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif dan 2 siswa mampu
50
mengidentifikasikan paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana. Sebelum proses pembelajaran dilaksanakan, guru terlebih dahulu merumuskan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai. Hal ini sesuai dengan pendapat Yamin 2008: 133 bahwa tujuan pembelajaran merupakan sasaran yang hendak dicapai pada
akhir pengajaran serta kemampuan yang harus dimiliki siswa. Guru telah menyusun RPP sebelum pembelajaran berlangsung. Format
RPP yang disusun oleh guru, yaitu identitas sekolah, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pencapaian, tujuan
pembelajaran, metode, langkah-langkah pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian telah sesuai. Hal ini sejalan dengan pendapat Majid 2007: 103, format
RPP berisi komponen-komponen, yaitu: identitas, standar kompetensi dan kompetensi dasar, indikator, tujuan, materi pokok beserta uraiannya yang perlu
dipelajari siswa, media, strategi atau metode, penilaian, dan sumber bahan. Meskipun format RPP yang disusun oleh guru telah sesuai, tetapi ada bagian isi
dari komponen RPP yang belum sesuai, yaitu pada komponen materi. Guru tidak mencantumkan uraian materi yang dipelajari sebagaimana yang dikemukan oleh
Majid. Hal ini berdasarkan lampiran 4, RPP untuk KD 3.1. Sebelum menyampaikan materi, guru terlebih dahulu memancing ingatan
dan pengetahuan siswa dengan bertanya kepada siswa mengenai pengertian paragraf deduktif dan induktif. Setelah beberapa siswa menjawab, guru dan siswa
menyimpulkan pendapat siswa mengenai pengertian paragraf deduktif dan induktif dengan menuliskan kesimpulannya di papan tulis. Setelah kegiatan tanya
jawab, guru melanjutkan dengan menjelaskan materi.
