KERANGKA BERPIKIR KAJIAN PUSTAKA

Kualitas Pembelajaran PKn melalui Model dengan Media pada Siswa Kelas V SDN Gunungpati 03 Semarang”.

2.3 KERANGKA BERPIKIR

Pada hakikatnya, kegiatan pembelajaran merupakan proses komunikasi antara guru dan siswa. Guru harus dapat menciptakan komunikasi yang memberikan kemudahan bagi siswa agar mampu menerima pengetahuan yang diberikan guru. Kenyataannya komunikasi dalam proses belajar mengajar tidak dapat berlangsung seperti yang diharapkan. Diantaranya faktor dari guru yaitu model pembelajaran yang digunakan belum dapat membangkitkan minat siswa untuk belajar dan belum memaksimalkan penggunaan media dalam pembelajaran. Sedangkan, faktor dari siswa yaitu siswa kurang dapat berkonsentrasi untuk mengikuti pembelajaran, kurangnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran, dan cenderung jenuh dan bosan sehingga, hasil belajar siswa rendah. Kondisi seperti ini memerlukan suatu perbaikan, salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang inovatif sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Dalam penelitian ini, peneliti memilih menggunakan model dengan media dirasakan paling tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PKn. Dari pemikiran ini, maka diharapkan penerapan model dengan media dapat efektif dalam mengatasi masalah keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar. Kemudian, diharapkan pada akhir pembelajaran akan mencapai hasil lebih baik dengan meningkatnya kualitas pembelajaran. Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Kondisi Guru Kondisi Siswa a. Model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran PKn belum dapat membangkitkan minat belajar siswa. b. Kurang memaksimalkan penggunaan media dalam pembelajaran PKn. a. Kurang dapat berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran. b. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran PKn. c. Siswa jenuh dan cenderung bosan dalam belajar. KONDISI AWAL Pembelajaran Menggunakan Model dengan Media a. Guru menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan digunakan b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai c. Guru memaparkan materi pembelajaran d. Siswa bergabung dengan kelompoknya masing masing e. Siswa mendapatkan yang berisi permasalahan yang harus didiskusikan bersama dengan kelompoknya f. Guru membimbing siswa mengidentifikasi permasalahan yang terjadi dalam g. Guru membantu siswa untuk merumuskan dan memahami masalah h. Guru membimbing siswa menerapkan perencanaan pemecahan masalah i. Guru membimbing siswa menerapkan perencanaan yang telah dibuat j. Guru membimbing siswa dalam melakukan penilaian terhadap perencanaan pemecahan masalah k. Guru membimbing siswa melakukan penilaian terhadap hasil pemecahan masalah dan meminta siswa menuliskan hasil diskusinya pada kertas yang telah disediakan l. Perwakilan kelompok maju untuk mempresentasikan hasil diskusinya m. Guru memberikan terhadap kelompok yang sudah maju n. Pemberian soal evaluasi o. Penutup. PELAKSANAAN TINDAKAN KONDISI AKHIR a. Keterampilan guru meningkat. b. Aktivitas siswa meningkat c. Hasil belajar PKn meningkat d. Kualitas pembelajaran meningkat

2.4 HIPOTESIS TINDAKAN