digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
waktu 2x35 menit atau 2 jam pelajaran dengan jumlah total 27 siswa. Tahapan-tahapan siklus I yakni sebagai berikut:
a. Perencanaan Planning
Tahap perencanaan planning pada tindakan kelas ini pertama peneliti dan guru berkolaborasi menentukan waktu dan
tanggal yang disepakati untuk melaksanakan siklus I, peneliti menerapkan strategi college ball sebagai sarana agar siswa lebih
mudah memahami materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Adapun tahapan-tahapan persiapan untuk penerapan
strategi college ball pada siklus I adalah sebagai berikut: 1
Melakukan analisis standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa.
Standar kompetensi
SK pada
penelitian ini
adalah “Menghargai berbagai peninggalan dan sejarah yang berskala
nasional pada masa Hindu-Budha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di
Indonesia” dengan kompetensi dasar KD “Mengenal jenis- jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia
”. 2
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. RPP disusun untuk 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu
2x35 menit atau 2 jam pelajaran. Materi yang diambil pada siklus satu yaitu jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
yang berisi jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat, pengelolaan usaha, dan kegiatan ekonomi di Indonesia
dikembangkan menggunakan strategi pembelajaran college ball yang telah divalidasi.
3 Membuat pertanyaan kuis untuk strategi college ball.
4 Membuat lembar observasi kegiatan guru dan siswa.
5 Menyiapkan instrumen ukur berupa tes untuk mengukur
pemahaman. Berdasarkan rencana yang akan dilaksanakan peneliti ingin
mengetahui apakah penelitian yang dilaksanakan sudah sesuai harapan atau belum. Apabila sudah sesuai maka siklus dihentikan,
jika belum sesuai maka siklus selanjutnya akan direncanakan. Mengacu pada indikator keberhasilan dalam penelitian ini yang
telah tertulis diatas. b.
Pelaksanaan Tindakan action Tindakan siklus I dilaksanakan pada hari 10 Desember 2016
pukul 07.30 dengan alokasi waktu 2x35 menit. Pelaksanaan tindakan tersebut dilaksanakan di ruang kelas V MI Al Azhar
Surabaya didasarkan pada implementasi RPP yang telah dirancang dan disusun oleh peneliti sebelumnya. Peneliti diberi wewenang
oleh guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dan guru
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
bertindak sebagai observer sekaligus pembimbing dalam kegiatan penelitian tindakan kelas.
Kegiatan awal pembelajaran menghabiskan waktu kurang lebih 10 menit. Kegiatan yang dilakukan oleh guru yakni membuka
pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara biasa atau sedang. Siswa menjawab salam dari guru dengan tidak terlalu
bersemangat. Kemudian dilanjutkan dengan membaca Al-Fatihah sebelum memulai pelajaran dengan keadaan tertib. Kegiatan
selanjutnya guru menanyakan kabar siswa dengan suara yang keras dan bersemangat “bagaimana kabar kalian hari ini?”. Siswa
menjawab “Alhamdulillah, sehat selalu, Allahu Akbar, yes” dengan penuh semangat. Selesai menanyakan kabar siswa guru mulai
mengabsen siswa dengan suara yang sedang. Siswa yang dipanggil mengomunikasikan kehadirannya kepada guru namun ada beberapa
siswa yang ramai sehingga guru harus memanggil ulang nama siswa baru siswa menjawab. Setelah itu guru memberikan
apersepsi yaitu dengan memberikan pertanyaan yang mengaitkan materi dengan kenyaataan disekitar mereka dengan suara yang
keras dan jelas. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan antusias namun ada 2-3 siswa yang kurang memperhatikan. Kegiatan
selanjutnya adalah menyampaikan tujuan pembelajaran namun
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
karena guru lupa sehingga guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
Pada kegiatan inti pembelajaran, menghabiskan waktu sekitar 50 menit. Guru menjelaskan terlebih dahulu pada siswa mengenai
langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini dengan runtut dan jelas. Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru mengenai langkah-langkah strategi college ball. Kegiatan selanjutnya guru memerintahkan siswa dengan suara keras dan
jelas untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan tanpa suara dalam waktu lima menit dan siswa membaca
materi sesuai perintah guru dengan tanpa suara dan tertib tapi ada beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan menengok
kanan dan kirinya. Setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan guru memberi instruksi dengan suara keras untuk membagi siswa
menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu
kelompok. Siswa membagi kelompok dengan cara berhitung hingga enam sesuai instruksi guru namun saat ingin berkumpul
dengan kelompoknya ada beberapa siswa yang tidak tertib karena bingung
dimana tempat
untuk kelompok
mereka hal
ini dikarenakan guru lupa memberi tahu tempat untuk masing-masing
kelompok sehingga siswa menjadi bingung dan ramai tetapi guru
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
langsung memberikan instruksi lagi untuk tempat bagi masing- masing tim sehingga siswa bisa langsung berkumpul dengan
anggotanya. Setelah anggota tim sudah berkumpul di tempat masing-masing guru mulai membagikan kartu indeks pada setiap
siswa berdasarkan warna dari masing-masing tim. Kegiatan
selanjutnya guru mulai menjelaskan aturan dalam pelaksanaan strategi college ball kepada siswa yaitu tentang aturan apa yang
boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan dengan suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan guru menjelaskan aturan
dengan serius namun ada beberapa siswa yang masih mengobrol dengan teman setimnya dan guru menghampiri mereka serta
menasihati supaya mendengarkan saat guru berbicara di depan kelas. Guru memulai mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan
oleh tiap tim dengan cara mengangkat kartu indeks yang telah dibagikan guru jika ingin menjawab pertannyaan. Anggota tim
yang paling cepat mengangkat kartu indeks berhak untuk menjawab pertanyaan dan apabila pertanyaan dapat dijawab
dengan benar maka tim akan mendapatkan skor namun apabila jawaban yang diberikan salah, tim lain bisa mengambilalih untuk
menjawab pertanyaan.
Setiap anggota
tim antusias
dalam menjawab pertanyaan dari guru dan mereka juga mendengarkan
saat teman mereka menjawab pertannyaan dan apabila jawaban
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
teman mereka salah mereka antusias untuk mengambil alih untuk menjawab pertannyaan dari guru. Saat siswa dapat menjawab
pertanyaan guru akan memberikan skor yang guru tulis dipapan tulis namun hal ini membuat guru kesulitan saat memberikan nilai
dengan menuliskannya dipapan secara manual dan pemberian skor dengan cara menuliskannya dipapan tulis membuat siswa kurang
termotivasi. Setelah
semua pertanyaan
diajukan, guru
menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing tim dan
mengumumkan pemenangnya.
Siswa mendengarkan
guru menjumlahkan skor dan tim yang menjadi pemenang. Guru
memberikan reward kepada tim pemenang. Siswa bertepuk tangan untuk
tim yang
menjadi pemenang.
Kegiatan berikutnya
berdasarkan jawaban yang diberikan siswa saat kuis dilakukan, guru dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang
memerlukan penjelasan lebih lanjut dengan suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan namun ada beberapa siswa yang ramai
dan bicara sendiri dengan temannya dan guru menasihati mereka untuk tidak ramai dan mendengarkan penjelasan dari guru.
Kegiatan akhir pelajaran menghabiskan waktu sekitar 10 menit. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan
tanya jawab dengan menggunakan suara sedang. Siswa menjawab pertannyaan guru dengan baik. Setelahnya guru memberikan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pekerjaan rumah untuk siswa dengan merangkum pembelajaran hari ini. Siswa yang ramai tidak mendengar perkataan guru
sehingga guru mengulangi perintahnya lagi setelah itu siswa mencatat tugas dari guru. Kegiatan selanjutnya guru dan siswa
membuat kesimpulan tentang materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia bersama-sama. Setelah itu guru mengajak
semua siswa berdo’a atau membaca hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Siswa berdo’a atau membaca hamdalah
dengan tertib setelah semua selesai guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara sedang. Siswa menjawab
salam dari guru dengan suara yang sedang. c.
Pengamatan observation Pada tahap pengamatan observation peneliti meneliti
bagaimana penerapan strategi college ball yang dilakukan di kelas V MI Al Azhar Surabaya, yang akan peneliti jabarkan sebagai
berikut: 1
Hasil observasi terhadap guru selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tabel 4.2 Observasi Aktivitas Guru Siklus I
No Aspek yang diamati
Skor 1 2 3
4 Kegiatan Awal
1. Guru memberi salam
√ 2.
Guru mengajak siswa berdo’a bersama √
3. Guru menanyakan kabar
√ 4.
Guru mengabsen siswa √
5. Guru memberikan apersepsi
√ 6.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √
Kegiatan Inti 7.
Guru menjelaskan terlebih dahulu langkah- langkah strategi college ball yang akan
dilakukan hari ini. √
8. Guru memberikan waktu lima menit
kepada siswa untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan
tanpa suara. √
9. Guru membagi siswa menjadi enam
kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang
sama akan menjadi anggota satu kelompok dan guru memberi setiap siswa sebuah
kartu indeks berdasarkan warna dari masing- masing tim.
√
10. Guru menjelaskan aturan untuk
pelaksanaan strategi college ball. √
11. Guru mengajukan pertanyaan untuk
diperebutkan tiap tim. √
12. Guru memberikan satu poin untuk setiap
pertanyaan yang berhasil dijawab. √
13. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru
menjumlahkan skor yang diperoleh masing- masing tim dan mengumumkan
pemenangnya. √
14. Guru memberikan reward kepada tim yang
menjadi pemenang. √
15. Berdasarkan jawaban permainan, guru
dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan
√
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
lebih lanjut. Kegiatan Akhir
16. Guru memberikan refleksi kepada siswa
dengan melakukan tanya jawab dan membuat kesimpulan tentang materi yang
telah dipelajari hari ini bersama siswa. √
17. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada
siswa √
18. Guru mengajak siswa berdoa atau
hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
√
19. Guru mengucapkan salam penutup
√ Nilai Akhir = Skor yang diperoleh
X 100 Skor maksimal
=
X 100= 77,63
Dari tabel 4.2 mengenai data hasil pengamatan aktivitas guru siklus I, observasi guru pada pelaksanaan pembelajaran
dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir 77,63 dan tergolong dalam kategori cukup. Dengan skor
perolehan 59 dari skor idealnya 76. Aktivitas guru pada saat kegiatan awal tergolong baik
dengan memperoleh skor 3 karena guru melakukan tiap tahap di RPP dengan suara yang sedang dan mendapat respon yang
baik dari siswa, saat menanyakan kabar siswa guru mendapat skor 4 karena menanyakan kabar siswa dengan suara keras dan
bersemangat sehingga membuat siswa bersemangat juga. Ketika kegiatan penyampaian tujuan pembelajaran pada hari ini
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
mendapatkan skor 1 karena guru lupa tidak menerangkan tujuan pembelajaran hari ini. Selebihnya pada kegiatan awal
pembelajaran guru masih mendapatkan skor yang baik. Dalam kegiatan inti guru mendapatkan skor rata-rata 3
karena guru
melakukan kegiatan
dengan baik,
dalam menjelaskan langkah-langkah dan aturan strategi collage ball
yang akan digunakan guru mendapatkan skor 3 karena ada beberapa
bagian yang
siswa kurang
faham sehingga
memerlukan waktu sedikit lebih lama. Hal ini juga disebabkan karena siswa masih bingung karena baru pertama menggunakan
strategi ini
sehingga perlu
beradaptasi, namun
ketika membentuk kelompok guru mendapatkan skor 2 karena guru
lupa menunjukkan tempat untuk masing-masing tim sehingga siswa bingung dan menjadi ramai. Ketika mengadakan kuis,
guru mendapat skor 3 karena dirasa kuis ini terlalu cepat dilakukan dan durasi waktu yang sangat sedikit sehingga siswa
merasa ingin lebih lama, guru juga mendapatkan skor 2 saat memberi penguatan pada siswa setelah kuis hal ini dikarenakan
tidak adanya pengondisian siswa saat setelah pengumuman pemenang kuis.
Aktivitas guru pada akhir kegiatan pembelajaran pun banyak mendapatkan skor 3 karena guru memberikan kesan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
yang baik di akhir dengan menjalankan semua yang sudah tertulis dengan siswa waktu yang tersedia. Guru mengajak
siswa menyimpulkan materi pelajaran yang telah disampaikan dengan baik, memberi pekerjaan rumah, berdoa dengan tertib
sehingga mendapatkan skor 4 dan mengucapkan salam dengan baik.
2 Hasil observasi terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran
dengan menerapkan strategi college ball.
Tabel 4.3 Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
No Aspek yang diamati
Skor 1
2 3
4 Kegiatan Awal
1. Siswa menjawab salam dari guru √
2. Siswa berdo’a dengan baik
√ 3.
Siswa menjawab kabar hari ini √
4. Siswa mengkomunikasikan kehadiran
kepada guru. √
5. Siswa memperhatikan guru melakukan
apersepsi. √
6. Siswa mendengarkan guru menjelaskan
tujuan pembelajaran. √
Kegiatan Inti 7.
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai langkah- langkah strategi
college ball yang akan dilakukan hari ini √
8. Siswa membaca materi jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di Indonesia selama lima menit dengan tenang dan tanpa
suara. √
9. Siswa membentuk tim dengan cara
berhitung hingga enam dan menerima kartu indeks berdasarkan warna dari
√
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
masing- masing tim. 10.
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan untuk pelaksanaan
strategi college ball. √
11. Siswa menjawab pertanyaan rebutan
yang diajukan guru dengan bersemangat. √
12. Siswa mendapatkan satu poin untuk
setiap pertanyaan yang berhasil dijawab. √
13. Siswa mendengarkan saat guru
menjumlahkan skor yang diperoleh masing- masing tim dan mengumumkan
pemenangnya. √
14. Tim pemenang menerima reward yang
diberikan guru. √
15. Siswa mendengarkan penguatan dari guru
mengenai materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut.
√
Kegiatan Akhir 16.
Siswa menjawab pertanyaan dari guru dan menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari bersama dengan guru. √
17. Siswa mencatat pekerjaan rumah yang
diberikan guru. √
18. Siswa berdo’a atau mengucapkan
hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
√
19. Siswa mennjawab salam penutup
√
Nilai Akhir = Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimal =
X 100= 71,05
Dari tabel 4.3 mengenai data hasil pengamatan aktivitas siswa siklus I, observasi siswa pada pelaksanaan pembelajaran
dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
71,05 dan tergolong dalam kategori cukup. Dengan skor perolehan 54 dari skor idealnya 76.
Pada tahap persiapan kegiatan awal aktivitas siswa sudah baik karena peneliti dibantu oleh guru mata pelajaran dalam
mengondisikan siswa sebelumnya sehingga siswa sudah dalam keadaan siap dan kondusif. Saat guru mengabsen siswa karena
suara guru yang kurang keras dan ada beberapa siswa yang ramai sehingga ada beberapa siswa yang tidak mendengar
sehingga guru harus mengulangi memanggil nama siswa dan mendapatkan skor 2. Beberapa siswa tidak merespon apersepsi
yang diberikan guru dan tidak menjawab pertanyaan yang diberikan
guru namun hanya 2-3 anak saja sehingga
mendapatkan skor
3, siswa
tidak mengetahui
tujuan pembelajaran pada hari ini karena guru lupa sehingga
melewatkan menjelasan
tujuan pembelajaran
sehingga mendapat skor 1. Selebihnya mendapatkan skor 4.
Aktivitas siswa saat kegiatan inti dalam pembelajaran siswa mendapatkan kriteria baik dengan mendapatkan skor 3 saat
guru menjelaskan langkah-langkah strategi college ball. Saat membaca materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi dengan
tenang dan serius meskipun ada beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan menengok kanan dan kirinya sehingga
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
mendapatkan skor 3. Mendapatkan skor 2 ketika pembentukan kelompok siswa menjadi ramai karena bingung tempat untuk
tiap timnya
karena guru
telat memberi
tahukannya. Mendapatkan skor 3 saat siswa menjawab pertanyaan rebutan
juga dengan antusias meskipun ada 2-3 anak yang terlihat kurang antusias dikarenakan kurangnya pemahaman terhadap
materi. Mendapatkan skor 3 ketika mendengarkan saat guru menjumlahkan skor dan antusias saat guru mengumumkan
pemenang kuis. Namun karena terlalu senang setelah kuis, beberapa siswa tidak mendengarkan ketika guru memberi
penguatan sehingga mendapatkan skor 2. Pada kegiatan akhir, sebagian besar aktivitas siswa
tergolong dalam kategori baik dengan memperoleh skor 3 saat siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah
dipelajari saat itu. Mendapatkan skor 2 karena siswa kurang emmperhatikan
saat guru
memberikan pekerjaan rumah. Mendapatkan skor 4 karena siswa berdoa dengan tertib, dan
mendapatkan skor 3 siswa menjawab salam dari guru untuk mengakhiri pembelajaran dengan suara sedang dan kurang
bersemangat. 3
Hasil tes pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi collage ball.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tabel 4.4 Hasil Tes Pemahaman Siklus I
NK Nilai Keseluruhan : N I Pilihan Ganda +N II Jawaban
singkat+N III Uraian
Nilai rata-rata : X =
X = = 76,96
Jumlah siswa yang tuntas : 18
Presentase Ketuntasan : P =
× 100
No Nama
LP N I N II
N III NK Keterangan
1 Adinda Natali
P 32
15 35
82 Tuntas
2 Ahmad Nizar
L 32
15 21
68 Belum Tuntas
3 Amanda Rahmawati
P 36
25 35
96 Tuntas
4 Aminatul Safitri
P 36
10 7
53 Belum Tuntas
5 Andi Nugroho
L 28
5 33
Belum Tuntas 6
Andriyan Saputra L
16 25
14 55
Belum Tuntas 7
Arnanda Puspita Sari P
32 20
35 87
Tuntas 8
Aulia Nur Jannah P
40 25
28 93
Tuntas 9
Dimas Prasetyo L
32 20
28 80
Tuntas 10
Dini Luthfiyah P
36 25
35 96
Tuntas 11
Fatwa Nur Hikma P
32 25
28 85
Tuntas 12
Febri Setiawan L
32 25
35 92
Tuntas 13
Galang Satrio L
34 25
21 80
Tuntas 14
Hendrik Gunawan L
16 15
21 Belum Tuntas
15 Imelda Dwi Vira Anggreini
P 32
25 35
92 Tuntas
16 Jamilah
P 36
25 35
96 Tuntas
17 Khairunnisa Nur Hidayatullah
P 36
25 35
96 Tuntas
18 Muhammad Adji Saputra
L 32
25 35
92 Tuntas
19 Muhammad Risky Maulana
L 32
20 35
87 Tuntas
20 Moch Ilyas Saputra
L 32
15 35
82 Tuntas
21 Moch Roby Putra Supandri
L 28
20 35
83 Tuntas
22 Moch Siddiq
L 32
20 28
80 Tuntas
23 Putri Adinda Trisna Rahayu
P 24
20 14
58 Belum Tuntas
24 Putri Rosita Sari
P 28
20 21
69 Belum Tuntas
25 Risa Khofifatul Athfiyah
P 28
20 14
62 Belum Tuntas
26 Rizky Hidayatullah
L 36
25 35
96 Tuntas
27 Refina Putri Ainurrahmah
P 28
15 21
64 Belum Tuntas
Jumlah 2078
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
= × 100 = 66,6
Dari tabel di atas hasil tes pemahaman yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I dapat dilihat bahwa yang tuntas dan
berhasil mencapai KKM 75 meningkat yaitu 12 siswa pada pra siklus menjadi 18 siswa pada siklus I. Nilai rata-rata kelas
76,96 dengan kategori cukup dan presentase ketuntasan sebesar 66,6 dengan kategori kurang baik.
Siswa yang belum mencapai KKM sebagian besar dikarenakan masih ada beberapa siswa yang masih terlihat
kebingungan dengan materi pelajaran itu sendiri karena kurang berkonsentrasi dan ada dua siswa yang ternyata kurang dalam
hal membaca dan menulis sehingga membuat siswa kesulitan saat ingin menjawab soal kuis college ball. Dapat dikategorikan
bahwa pemahaman siswa kelas V pada mata pelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia setelah
menggunakan strategi college ball mengalami peningkatan, namun belum secara maksimal.
d. Refleksi reflection
Seperti yang dijelaskan diatas yang bertindak sebagai guru adalah peneliti, dan guru mata pelajaran bertindak sebagai observer
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dan membantu jalanya pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi, dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi college ball untuk
meningkatkan pemahaman siswa kelas V MI Al Azhar Surabaya telah berhasil, namun peningkatan belum tercapai secara maksimal.
Dalam siklus I masih terdapat kekurangan-kekurangan dari tindakan yang menyebabkan peningkatan pemahaman siswa tidak
maksimal. Setelah berdiskusi dengan guru mata pelajaran IPS kelas V, diperoleh simpulan mengenai hal-hal yang menyebabkan kurang
maksimalnya pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia dengan strategi college ball yang
digunakan, antara lain: 1
Tidak diberikannya motivasi berupa ice breaking pada saat awal pembelajaran membuat siswa kurang berkonsentrasi saat
pembelajaran berlangsung. 2
Kurangnya variasi pada sesi pertanyaan kuis strategi college ball yang hanya menggunakan sesi pertanyaan rebutan
sehingga membuat siswa kurang mendapatkan pemahaman. 3
Guru kesulitan saat memberikan nilai dengan menuliskannya dipapan secara manual dan pemberian skor dengan cara
menuliskannya dipapan
tulis membuat
siswa kurang
termotivasi saat proses pembelajaran berlangsung.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Adapun hal-hal yang perlu dilakukan untuk perbaikan pada siklus II yaitu:
1 Mengkondisikan serta meningkatkan konsentrasi siswa
sebelum memulai
pelajaran dengan
memberikan ice
breaking sehingga siswa dapat terus aktif dan berpartisipasi sampai akhir pembelajaran.
2 Guru membagi sesi kuis college ball menjadi dua, yaitu
pertama guru mengajukan pertannyaan secara bergantian kepada tiap-tiap tim dan kemudian dilanjutkan dengan
pertannyaan rebutan. 3
Penambahan media berupa pemberian bintang untuk setiap jawaban yang benar kepada siswa untuk mempermudah
guru dalam pemberian dan perhitungan skor dan juga sebagai motivasi untuk siswa dalam menjawab pertanyaan.
3. Siklus II
Siklus II dilaksanakan sebagaimana siklus I dengan tahapan- tahapan sebagai berikut:
a. Perencanaan planning
Rencana tindakan pada siklus II merupakan tindak lanjut evaluasi dari pelaksanaan siklus I. Pada tahap ini diupayakan
agar lebih
maksimal kegiatan
belajar mengajar
untuk
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
menyempurnakan kekurangan pada siklus I. Adapaun langkah- langkah yang dilakukan dalam siklus II adalah sebagai berikut:
1 Memperbaiki kekurangan pada siklus I dan menetapkan
alternatif pemecahan masalah. Guru
menambahkan ice
breaking pada
awal pembelajaran untuk mengkondisikan siswa saat akan memulai
kegiatan belajar mengajar sehingga siswa dapat terus aktif dan berpartisipasi
sampai akhir
pembelajaran. Memberikan
penjelasan kepada siswa bagaimana melakukan langkah- langkah dalam strategi collage ball dengan baik kemudian
membagi sesi kuis college ball menjadi dua, yaitu pertama guru mengajukan pertannyaan secara bergantian kepada tiap-tiap tim
dan kemudian
dilanjutkan dengan
pertannyaan rebutan.
Penambahan media berupa pemberian bintang untuk setiap jawaban yang benar kepada siswa untuk mempermudah guru
dalam pemberian dan perhitungan skor dan juga sebagai motivasi untuk siswa dalam menjawab pertanyaan.
2 Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP siklus
II dengan memperbaiki dan melakukan revisi sesuai hasil refleksi siklus I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus II ini masih menggunakan kompetensi dasar KD yang sama
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dengan RPP siklus I ya kni “Mengenal jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di Indonesia ” dengan materi “ Jenis usaha
dan kegiatan ekonomi di Indonesia”. Alokasi waktu yang ditentukan adalah 2x35 menit atau 2 jam pelajaran. Perbaikan
RPP pada siklus ini terdapat pada soal kuis college ball yang pada awalnya hanya ada sesi soal rebutan dibubah menjadi dua
sesi yaitu soal bergantian untuk tiap tim dan juga soal rebutan, kisi-kisi butir soal tes pemahaman siswa dan penambahan ice
breaking. 3
Menyiapkan sumber belajar 4
Menyiapkan lembar kerja untuk siswa siklus II. 5
Membuat lembar observasi kegiatan guru dan siswa siklus II. 6
Menyiapkan instrumen ukur berupa tes untuk mengukur pemahaman siklus II.
b. Pelaksanaan Tindakan Action
Tindakan siklus II dilaksanakan pada hari Jumat, 17 Desember 2016 dengan alokasi waktu 2x35 menit. Pelaksanaan
tindakan tersebut dilaksanakan di ruang kelas V MI Al Azhar Surabaya. Sebelum masuk pada kegiatan pembelajaran, guru
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
beserta peneliti menyiapkan alat untuk menunjang strategi yang akan digunakan. Diantaranya menyiapkan sumber belajar, media
pembelajaran, absensi juga lembar kerja siswa. Kegiatan awal pembelajaran menghabiskan waktu kurang
lebih 10 menit. Kegiatan yang dilakukan oleh guru yakni membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Siswa menjawab salam dari
guru namun ada beberapa siswa yang tidak menjawab salam dari guru. Guru mengulangi memberi salam kepada siswa dengan suara
yang keras dan bersemangat. Semua siswa menjawab salam dengan kompak dan bersemangat. Kemudian kegiatan dilanjutkan dengan
membaca Al-Fatihah sebelum memulai pelajaran dengan keadaan tertib. Kegiatan selanjutnya guru menanyakan kabar siswa dengan
suara yang keras dan bersemangat “bagaimana kabar kalian hari ini?”. Siswa menjawab “Alhamdulillah, sehat selalu, Allahu Akbar,
yes ” dengan kompak dan penuh semangat. Selesai menanyakan
kabar siswa guru mulai mengabsen siswa dengan suara yang keras dan siswa yang dipanggil mengomunikasikan kehadirannya kepada
guru. Kemudian guru mengajak siswa untuk melakukan ice breaking tepuk warna sebagai bentuk pengondisian siswa dan
meningkatkan konsentrasi
siswa sebelum
memulai pelajaran
dengan bersemangat. Merah tepuk satu kali
Kuning tepuk dua kali Hijau tepuk tiga kali
Putih tidak tepuk
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Siswa sangat antusias dan bersemangat saat melakukan ice breaking
tepuk warna.
Kegiatan selanjutnya
guru juga
menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari agar siswa memiliki gambaran mengenai kegiatan belajar mengajar
yang akan dilaksanakan dengan jelas. Tujuan pembelajaran pada siklus II yaitu: 1 Menjelaskan jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi di Indonesia, 2 Mengklasifikasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia, 3 Memberikan contoh jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Siswa mendengarkan guru menjelaskan tujuan pembelajaran dengan baik.
Pada kegiatan inti pembelajaran, menghabiskan waktu sekitar 50 menit. Guru menjelaskan terlebih dahulu pada siswa mengenai
langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini dengan runtut, jelas, dan suara yang keras. Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah strategi college ball dengan baik karena siswa juga sudah memahami langkah-
langkah strategi college ball dari pembelajaran sebelumnya. Kegiatan selanjutnya guru memerintahkan siswa dengan suara
keras dan jelas untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Indonesia dengan tanpa suara dalam waktu lima menit dan siswa membaca materi sesuai perintah guru dengan tanpa suara dan
tertib tapi ada beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan menengok kanan dan kirinya. Setelah itu kegiatan dilanjutkan
dengan guru memberi instruksi dengan suara keras untuk membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung
hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi
anggota satu
kelompok dan guru juga langsung
menentukan tempat bagi masing-masing tim sehingga siswa bisa langsung
berkumpul dengan
anggotanya. Siswa
membagi kelompok dengan cara berhitung hingga enam sesuai instruksi
guru namun tetap ada beberapa siswa yang ramai saat mencari kelompoknya. Sebelum masuk pada kegiatan selanjutnya guru
memberi ice breaking tepuk warna kepada siswa sebagai pengondisian dan supaya siswa dapat berkonsentrasi kembali dan
guru mulai
membagikan kartu
indeks pada
setiap siswa berdasarkan warna dari masing-masing tim. Kegiatan selanjutnya
guru mulai
menjelaskan aturan
dalam pelaksanaan strategi collage ball kepada siswa yaitu tentang aturan apa yang boleh
dilakukan dan tidak boleh dilakukan dengan suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan guru menjelaskan aturan dengan
serius dan baik. Pada pembelajaran hari ini guru membagi kuis
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
menjadi dua sesi agar siswa lebih paham. Sesi pertama guru memberikan
pertanyaan kepada
masing-masing tim
secara bergantian dan apabila anggota tim tidak dapat menjawab tim lain
dapat merebutnya. Setelah pertannyaan untuk masing-masing tim guru memulai mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan oleh
tiap tim dengan cara mengangkat kartu indeks yang telah dibagikan guru jika ingin menjawab pertannyaan. Anggota tim
yang paling cepat mengangkat kartu indeks berhak untuk menjawab pertanyaan dan apabila pertanyaan dapat dijawab
dengan benar maka tim akan mendapatkan skor namun apabila jawaban yang diberikan salah, tim lain bisa mengambilalih untuk
menjawab pertanyaan.
Setiap anggota
tim antusias
dalam menjawab pertanyaan dari guru baik itu pertanyaan untuk masing-
masing tim ataupun pertanyaan rebutan siswa juga mendengarkan saat teman mereka menjawab pertannyaan dan apabila jawaban
teman mereka salah mereka antusias untuk mengambil alih untuk menjawab pertannyaan dari guru. Saat siswa dapat menjawab
pertanyaan kuis guru akan memberikan skor berupa satu bintang untuk ditempelkan kartu skor dan pemberian skor dengan cara
memberikan bintang
membuat siswa
termotivasi dan lebih
semangat dalam menjawab pertanyaan. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
tim dan mengumumkan pemenangnya. Siswa mendengarkan guru menjumlahkan skor dan tim yang menjadi pemenang. Guru
memberikan reward kepada tim pemenang. Siswa bertepuk tangan untuk tim yang menjadi pemenang. Sebelum guru memberi
penguatan atas jawaban siswa ketika kuis guru mengajak siswa melakukan ice breaking tepuk warna kepada siswa agar siswa bisa
kembali tenang, tertib dan siap melanjutkan kegiatan berikutnya. Kegiatan selanjutnya berdasarkan jawaban yang diberikan siswa
saat kuis dilakukan, guru dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut dengan
suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan dengan baik penguatan dari guru.
Kegiatan akhir pelajaran menghabiskan waktu sekitar 10 menit. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan
tanya jawab dengan menggunakan suara keras dan jelas. Siswa menjawab pertannyaan guru dengan antusias. Kegiatan selanjutnya
guru dan siswa membuat kesimpulan tentang materi jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di Indonesia bersama-sama. Setelah itu guru
mengajak semua siswa berdo’a atau membaca hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Siswa berdo’a atau
membaca hamdalah dengan tertib setelah semua selesai guru
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara keras. Siswa menjawab salam dari guru dengan suara yang keras.
c. Pengamatan observation
Pada tahap
pengamatan peneliti
meneliti bagaimana
penerapan strategi collage ball yang dilakukan di kelas V MI Al Azhar Surabaya sebagaimana siklus I, yang mana peneliti jabarkan
sebagai berikut: 1
Hasil observasi terhadap guru selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball.
Tabel 4.5 Observasi Aktivitas Guru Siklus II
No Aspek yang diamati
Skor 1
2 3
4 Kegiatan Awal
1. Guru memberi salam
√ 2.
Guru mengajak siswa berdo’a bersama √
3. Guru menanyakan kabar
√ 4.
Guru mengabsen siswa √
5. Guru memberikan ice breaking tepuk warna
√ 6.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √
Kegiatan Inti 7.
Guru menjelaskan terlebih dahulu langkah- langkah strategi college ball yang akan
dilakukan hari ini. √
8. Guru memberikan waktu lima menit kepada
siswa untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan tanpa suara.
√
9. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok
dengan cara berhitung hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi
anggota satu kelompok dan guru memberi setiap siswa sebuah kartu indeks berdasarkan
√
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
O b
s e
r v
a s
i A
k t
i v
i t
a s
G u
r u
S i
k lus II
Nilai Akhir = Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimal =
X 100= 88,15
warna dari masing- masing tim. 10.
Setelah membagi kelompok dan membagikan kartu guru menjelaskan aturan untuk
pelaksanaan strategi college ball. √
11. Guru membagi sesi pertanyaan menjadi dua,
yaitu pertama guru mengajukan pertannyaan secara bergantian kepada tiap-tiap tim dan
kemudian dilanjutkan dengan pertannyaan rebutan.
√
12. Guru memberikan satu bintang untuk setiap
pertanyaan yang berhasil dijawab. √
13. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru
menjumlahkan bintang yang diperoleh masing- masing tim dan mengumumkan pemenangnya.
√
14. Guru memberikan reward kepada tim yang
menjadi pemenang. √
15. Berdasarkan jawaban permainan, guru dapat
meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut.
√
Kegiatan Akhir 16.
Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan tanya jawab dan membuat
kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari hari ini.
√
17. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada
siswa √
18. Guru mengajak siswa berdoa atau hamdalah
untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. √
19. Guru mengucapkan salam penutup
√
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Dari tabel 4.5 mengenai data hasil pengamatan aktivitas guru siklus II, observasi guru pada pelaksanaan pembelajaran
dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir 88,15 dan tergolong dalam kategori baik. Dengan skor
perolehan 59 dari skor idealnya 76. Aktivitas guru pada kegiatan awal guru mendapat skor 3
ketika membuka pelajaran dengan memberi salam dan mendapatkan skor 4
saat berdo’a dengan tertib dan menanyakan kabar siswa dengan suara keras dan bersemangat.
Mendapatkan skor 3 untuk mengabsensi kehadiran siswa karena guru memberi kesan yang baik. Guru melanjutkan
dengan memberikan ice breaking tepuk warna sebagai bentuk pengondisian
siswa dan
meningkatkan konsentrasi siswa sebelum memulai dengan bersemangat mendapatkan skor 4.
Kegiatan menyampaikan tujuan pembelajaran mendapatkan skor 3 yang tergolong baik.
Dalam kegiatan inti guru banyak mendapatkan skor 4 yang berarti kategori sangat baik. Mulai ketika guru menjelaskan
langkah-langkah strategi college ball karena guru sudah menguasai kelas sebelumnya dengan baik dan mendapatkan
skor 3. Guru mendapatkan skor 4 saat memberikan instruksi kepada siswa dengan suara keras agar siswa membaca materi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
jenis usaha dan kegiatan ekonomi dengan tanpa suara selama lima menit. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok
dengan memberikan instruksi yang jelas dan suara yang keras setelah
membagi kelompok
guru juga mengajak siswa
melakukan ice breaking sebagai bentuk pengondisian siswa sehingga siswa siap melanjutkan kegiatan sehingga guru
mendapatkan skor 4. Guru menjelaskan aturan strategi college ball dengan baik dan mendapatkan skor 3. Guru mendapatkan
skor 4 ketika mengadakan kuis karena respon siswa baik dan memberian skor dengan media bintang pada siswa yang
berhasil menjawab pertannyaan dapat menambah semangat siswa sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan
antusias siswa yang tinggi menjadikan pembelajaran di dalam kelas terasa hidup. Guru juga memberikan penguatan dan
menjawab pertanyaan dari siswa dengan baik sehingga mendapat skor 3.
Aktivitas guru di kegiatan akhir guru menyimpulkan materi bersama siswa dengan mengajak siswa menyimpulkan
sendiri materi yang telah dipelajari pada hari itu sehingga guru mendapatan kategori baik dengan skor 3. Guru mendapatkan
skor 4 saat mengajak siswa berdoa atau hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Guru memberikan salam
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
penutup dengan suara yang sedang sehingga mendapatkan skor 3.
2 Hasil observasi terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran
dengan menerapkan strategi college ball.
Tabel 4.6 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
No Aspek yang diamati
Skor 1
2 3
4 Kegiatan Awal
1. Siswa menjawab salam dari guru
√ 2.
Siswa menjawab kabar hari ini √
3. Siswa berdo’a dengan baik
√ 4.
Siswa mengkomunikasikan kehadiran kepada guru.
√ 5.
Siswa ikut melakuakan ice breaking tepuk warna
√ 6.
Siswa mendengarkan saat guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
√ Kegiatan Inti
7. Siswa mendengarkan penjelasan
guru mengenai langkah-langkah strategi college ball yang akan
dilakukan hari ini √
8. Siswa membaca materi jenis usaha
dan kegiatan ekonomi di Indonesia selama lima menit dengan tenang
dan tanpa suara √
9. Siswa membentuk tim dengan cara
berhitung hingga enam dan menerima kartu indeks berdasarkan
warna dari masing- masing tim. √
10. Siswa mendengarkan penjelasan
guru mengenai aturan untuk pelaksanaan strategi college ball.
√
11. Siswa menjawab pertanyaan untuk
masing- masing tim dan pertanyaan rebutan yang diajukan guru dengan
√
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
bersemangat. 12.
Siswa mendapatkan satu bintang untuk setiap pertanyaan yang
berhasil dijawab. √
13. Siswa mendengarkan saat guru
menjumlahkan bintang yang diperoleh masing-masing tim dan
antusias saat guru mengumumkan pemenang
√
14. Tim pemenang menerima reward
yang diberikan guru. √
15. Siswa mendengarkan penguatan dari
guru mengenai materi yang belum jelas atau yang memerlukan
penjelasan lebih lanjut. √
Kegiatan Akhir 16.
Siswa menjawab pertanyaan dari guru dan menyimpulkan materi yang
sudah dipelajari √
17. Siswa mencatat pekerjaan rumah
yang diberikan guru √
18. Siswa berdo’a atau mengucapkan
hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
√
19. Siswa mennjawab salam penutup
√ Nilai Akhir = Skor yang diperoleh
X 100 Skor maksimal
=
X 100= 85,52
Dari tabel 4.6 mengenai data hasil pengamatan aktivitas siswa siklus II, observasi siswa pada pelaksanaan pembelajaran
dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir 85,52 dan tergolong dalam kategori baik. Dengan skor
perolehan 65 dari skor idealnya 76.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Pada tahap
kegiatan awal,
aktivitas siswa
sudah menunjukkan kenaikan dari siklus I. Kondisi siswa sudah
kondusif dengan menjawab salam yang diberikan guru sehingga mendapatkan skor 3. Siswa juga berdo’a dengan tertib
dan menjawab pertanyaan kabar dari guru dengan suara yang keras dan bersemangat sehingga mendapatkan skor 4. Siswa
mengomunikasikan kehadirannya
kepada guru
saat guru
mengabsen meskipun masih ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan sehingga guru harus mengulangi memanggil
namanya sehingga mendapatkan skor 3. Siswa melakukan ice breaking tepuk warna yang diberikan guru dengan bersemangat
sehingga mendapatkan skor 4. Siswa juga mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan pembelajaran hari ini
dengan baik sehingga mendapat skor 3 dengan kategori baik. Aktivitas siswa saat kegiatan inti pun berjalan dengan
tenang dan kondusif. Semua siswa memperhatikan penjelasan dari guru juga arahan mengenai langkah-langkah pembelajaran
menggunakan strategi college ball untuk itu aktivitas siswa mendapat skor 3. Siswa tidak lagi kebingungan karena sudah
pernah melakukan strategi ini sebelumnya hanya saja soal untuk kuisnya yang diubah. Siswa membaca materi jenis usaha
dan kegiatan ekonomi tanpa suara selama lima menit sesuai
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
perintah guru meskipun ada 2-3 siswa yang masih menengok kanan kiri saat membaca sehingga mendapatkan skor 3. Ketika
pembentukan kelompok ada beberapa siswa yang ramai saat sudah berkumpul dengan kelompoknya sehingga mendapatkan
skor 3. Untuk mengkondisikan guru melakukan ice breaking tepuk warna sehingga saat menjelaskan aturan strategi college
ball siswa
mendengarkan guru
dengan baik
sehingga mendapatkan skor 3. terlihat lebih cepat dan tanggap dalam
menjalankan langkah-langkah
pembelajaran yang
telah disiapkan guru sehingga tidak menyusahkan guru untuk
menerangkan kembali cara melakukan strategi ini. Ketika kuis siswa sedikit gaduh karena siswa terlalu antusias untuk itu
mendapatkan skor 3. Namun, hal itu tidak berlangsung lama karena guru memberikan ice breaking kembali sehingga siswa
kembali kondusif dan antusias hingga pembelajaran inti selesai. Siswa juga tetap sportif ketika kuis hingga selesai.
Pada kegiatan akhir, sebagian besar aktivitas siswa tergolong dalam kategori baik dengan mendapatkan skor 3 saat
siswa mengikuti guru untuk menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari pada hari itu. Siswa mencatat pekerjaan rumah
dari guru sehingga mendapatkan skor 3. Siswa menutup kegiatan dengan berdoa bersama atau membaca hamdalah
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dengan baik dan tertib sehingga mendapatkan skor 4. Siswa menjawab salam dari guru sehingga mendapatkan skor 3.
3 Hasil tes pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran
dengan menerapkan strategi college ball .
Tabel 4.7 Hasil Tes Pemahaman Siklus II
NK Nilai Keseluruhan : N I Pilihan Ganda +N II Jawaban
singkat+N III Uraian Nilai Rata-rata kelas
: X = X =
= 86
No Nama
LP N I
N II N III
NK Keterangan
1 Adinda Natali
P 24
25 35
84 Tuntas
2 Ahmad Nizar
L 32
25 35
92 Tuntas
3 Amanda Rahmawati
P 40
25 35
100 Tuntas
4 Aminatul Safitri
P 32
10 14
56 Belum Tuntas
5 Andi Nugroho
L 28
20 28
76 Tuntas
6 Andriyan Saputra
L 32
15 35
82 Tuntas
7 Arnanda Puspita Sari
P 28
20 28
76 Tuntas
8 Aulia Nur Jannah
P 40
25 35
100 Tuntas
9 Dimas Prasetyo
L 28
25 35
78 Tuntas
10 Dini Luthfiyah
P 32
25 35
92 Tuntas
11 Fatwa Nur Hikma
P 36
25 35
96 Tuntas
12 Febri Setiawan
L 36
25 35
96 Tuntas
13 Galang Satrio
L 28
25 35
88 Tuntas
14 Hendrik Gunawan
L 12
20 21
53 Belum Tuntas
15 Imelda Dwi Vira Anggreini
P 40
25 28
93 Tuntas
16 Jamilah
P 40
25 35
100 Tuntas
17 Khairunnisa Nur Hidayatullah
P 36
25 35
96 Tuntas
18 Muhammad Adji Saputra
L 40
25 35
100 Tuntas
19 Muhammad Risky Maulana
L 20
25 35
80 Tuntas
20 Moch Ilyas Saputra
L 32
15 35
82 Tuntas
21 Moch Roby Putra Supandri
L 28
20 35
83 Tuntas
22 Moch Siddiq
L 20
25 35
80 Tuntas
23 Putri Adinda Trisna Rahayu
P 24
25 35
84 Tuntas
24 Putri Rosita Sari
P 32
25 35
92 Tuntas
25 Risa Khofifatul Athfiyah
P 28
25 35
88 Tuntas
26 Rizky Hidayatullah
L 36
25 35
96 Tuntas
27 Refina Putri Ainurrahmah
P 24
26 35
79 Tuntas
Jumlah 2322
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Jumlah siswa yang tuntas : 18
Presentase Ketuntasan : P =
× 100
= × 100 = 92,59
Dari tabel hasil tes pemahaman yang dilakukan oleh peneliti pada siklus II di atas dapat dilihat bahwa yang tuntas
dan berhasil mencapai KKM 75 meningkat 18 siswa pada siklus I menjadi 25 siswa pada siklus II. Nilai rata-rata kelas
pada siklus II meningkat menjadi 86 dan sudah mencapai kategori baik. Apabila dipersentasekan tingkat ketuntasan
belajar sebesar 92,59 dan termasuk dalam kategori sangat baik. Berikut tabel hasil tes pemahaman siswa pada siklus I:
Peningkatan hasil tes pemahaman siklus II ini dikarenakan siswa sudah mulai paham dengan materi jenis
usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia karena strategi ini sangat membantu mereka lebih memahami materi yang telah
dipelajari dengan lebih meskipun materi di siklus I dan II berbeda
namun siswa
masih menunjukan
peningkatan pemahaman yang baik. Siswa juga sudah terbiasa dengan
strategi ini sehingga siswa dengan lancar menjalankanya.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa kelas V pada mata pelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di
Indonesia setelah penerapan strategi collage ball mengalami peningkatan dari pra siklus menuju siklus I dan siklus II.
d. Refleksi reflection
Pada kegiatan siklus I dan siklus II dalam proses pembelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di
Indonesia di kelas V MI Al Azhar Surabaya diperoleh nilai rata- rata kelas sebesar 76,96 dan 86. Persentase ketuntasan belajar
sebesar 66,6 dan 92,59. Jumlah siswa yang tuntas pada siklus I dan II sebanyak 18 dan 25. Hasil observasi guru dan siswa pada
siklus I diperoleh skor 77,63 dan 71,05 pada observasi guru dan siswa pada siklus II diperoleh skor 88,15 dan 85,52. Sehingga pada
siklus II ini sudah mencapai target atau indikator kinerja yang diharapkan. Peneliti beserta guru mata pelajaran IPS kelas V
sepakat bahwasannya tidak perlu melakukan pengulangan kegiatan pembelajaran pada siklus selanjutnya, karena telah mencapai target
yang telah ditentukan. Dengan adanya strategi ini, sangat membantu kegiatan
pembelajaran di kelas. Guru merasa diuntungkan karena suasana kelas menjadi lebih kondusif, siswa lebih bersemangat belajar, dan
mempermudah siswa dalam memahami materi yang diajarkan.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Selain guru, siswa juga merasakan kesenangan saat kegiatan belajar di dalam kelas dan lebih mudah dipahami.
B. Pembahasan
1. Penerapan strategi college ball dalam meningkatkan pemahaman
materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada mata pelajaran IPS kelas V MI Al Azhar Surabaya.
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball yang dilakukan selama dua siklus dapat dilakukan
dengan baik setelah melalui perbaikan pada tiap siklusnya. Penggunaan strategi ini dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa dalam
materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia karena membuat pembelajaran
menjadi menyenangkan.
Berikut disajikan
diagram peningkatan nilai akhir aktivitas guru dan siswa pada siklus I dan II:
Diagram 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Dari diagram diatas menunjukkan adanya kenaikan dari siklus I ke siklus II. Aktivitas guru pada siklus I sudah termasuk dalam kategori
cukup dengan nilai akhir 77,63 dan aktivitas siswa juga tergolong kategori cukup dengan perolehan nilai akhir 71,05. Kesulitan pada siklus
I ini disebabkan karena tidak adanya ice breaking diawal pembelajaran sehingga konsentrasi siswa kurang, siswa belum terbiasa menggunakan
strategi ini sehingga bingung dan bertanya kepada guru. Beberapa siswa kurang memperhatikan guru sehingga guru harus menjelaskan kembali.
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, peneliti sepakat dengan guru mata pelajaran untuk melakukan siklus II dengan memperhatikan
hal-hal yang menyebabkan kurang maksimalnya hasil penelitian di kelas V. Pada siklus II aktivitas guru dan siswa tergolong baik. Terbukti
dengan adanya peningkatan nilai akhir pada aktivitas guru dari 77,63 di siklus I menjadi 88,15 pada siklus II. Aktivitas siswa juga mengalami
kenaikan nilai akhir dari 71,05 di siklus I menjadi 85,52 di siklus II.
2. Peningkatan pemahaman materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi
di Indonesia pada mata pelajaran IPS kelas V di MI Al Azhar Surabaya setelah diterapkan strategi college ball.
Peningkatan hasil tes pemahaman siswa juga dapat diartikan bahwasannya penerapan strategi college ball dapat membantu siswa
dalam memahami materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dengan strategi yang diterapkan. Berdasarkan hasil tes pemahaman siswa dari pra siklus, siklus I sampai siklus II diperoleh data tentang
peningkatan pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia dengan menggunakan strategi college ball pada
mata pelajaran IPS adalah sebagai berikut:
Tabel 4.8 Data Peningkatan Hasil Tes Pemahaman Siswa Kelas V Materi
Jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia Melalui Strategi College Ball pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Keterangan
Pra Siklus
Siklus I
Peningkatan Siklus
II Peningkatan
1. Nilai rata-
rata kelas 67,96
kurang baik
76,96 cukup
9,00 86
baik 9,04
2. Persentase
tingkat ketuntasan
belajar 44,4
sangat tidak
baik 66,6
cukup 22,2
92,59 sangat
baik 25,99
3. Jumlah
siswa yang tuntas
12 18
6 25
7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Berdasarkan tabel diatas didapatkan data bahwa pada pra siklus nilai rata-rata kelas mendapat kategori kurang baik dengan mendapat nilai
sebesar 67,96 dan persentase tingkat ketuntasan belajar sebesar 44,4 yang berkategori sangat tidak baik, dengan jumlah siswa yang tuntas
KKM sebanyak 12. Pada siklus I pemahaman siswa termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata kelas 76,96 dan presentase
ketuntasan belajar sebesar 66.6 dan mendapat kategori cukup, jumlah siswa yang tuntas KKM sebanyak 18. Pada siklus II dengan materi yang
berbeda, rata-rata kelas meningkat menjadi kategori baik dengan memperoleh nilai 86 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar
92,59 dengan kategori sangat baik dan seluruh siswa tuntas melebihi KKM. Data peningkatan nilai rata-rata siswa, persentase tingkat
ketuntasan siswa dan jumlah siswa yang tuntas juga dapat dilihat dalam grafik sebagai berikut:
Diagram 4.2 Hasil Nilai Rata-rata Kelas dan Jumlah Siswa yang Tuntas
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Diagram 4.3 Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa
Berdasarkan tindakan yang dilakukan pada siklus I dan II, keberhasilan pembelajaran IPS dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas V MI Al