mendeskripsikan bahwa sosiodrama merupakan metode simulasi untuk membahas transisi perawatan paliatif.
Penelitian yang dilakukan oleh Q.G.To, H.k.Le, T.T.Y.Dao, C.G. magnussen, dan Q.T.K. Le 2010 dengan judul “Effectiveness of a puppet show
on iodine knowledge, attitudes and behavior of elementary students and the indirect effects on their parents and households in Ho Chi Minh City: a pilot
study ”. Penelitian ini menunjukkan keefektifan pertunjukkan boneka untuk
menghibur anak.-anak. Berdasarkan kajian empiris tersebut, metode sosiodrama berbantu media
boneka tangan dapat dijadikan alternatif penyelesaian pembelajaran PKn pada siswa kelas IVA SDN Tambakaji 03 Kota Semarang, karena dari berbagai kajian
empiris diketahui dapat meningkatkan keterampilan guru dengan memvariasikan media pembelajaran, aktivitas siswa dalam pembelajaran terutama saat penerapan
metode sosiodrama, sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar sesuai yang diharapkan yaitu Kriteria Ketuntasan Minimal 63.
2.3 KERANGKA BERPIKIR
Pelaksanaan pembelajaran PKn pada siswa kelas IVA SDN Tambakaji 03 Kota Semarang masih belum optimal. Hal tersebut terjadi karena metode
pembelajaran yang digunakan guru belum variatif dan cenderung monoton, guru lebih dominan menggunakan metode ceramah dibanding melibatkan siswa dalam
dialog interaktif dan siswa tidak melakukan suatu aktivitas sehingga siswa menjadi pasif dan proses pembelajaran berlangsung membosankan. Bahkan kelas
menjadi tidak kondusif, karena tidak terjadi interaksi yang baik antara siswa dan guru. Selain itu guru jarang mengaitkan permasalahan-permasalahan sosial yang
ada di lingkungan sekitar siswa dengan materi pembelajaran. Proses penyampaian materi, guru belum memanfaatkan media atau alat peraga secara optimal guna
mendukung pembelajaran. Hal itu diperkuat dengan data dari hasil observasi bahwa pada ulangan
harian PKn, terdapat banyak siswa yang nilainya masih dibawah kriteria yang ditetapkan sekolah yaitu 63. Dari seluruh jumlah siswa kelas IVA 33 siswa
lebih dari setenganya belum mencapai nilai KKM. Persentasenya 55 18 siswa belum tuntas, dengan nilai 15-55 dan 45 15 siswa sudah tuntas, dengan nilai
65-75. Rata-rata nilai kelas pada mata pelajaran PKn ini hanya 51.5. Dengan melihat data hasil belajar dan pelaksanaan pembelajaran PKn tersebut, perlu
adanya peningkatan kualitas pembelajaran, agar siswa dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.
Dengan adanya permasalahan tersebut, peneliti bersama kolaborator mengambil langkah pemecahan masalah untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran PKn melalui metode sosiodrama berbantu media boneka tangan. Penerapan metode sosiodrama berbantu media boneka tangan diharapkan dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran PKn pada siswa kelas IVA SDN Tambakaji 03 Kota Semarang yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil
belajar. Alur berpikir dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut.
PELAKSANAAN TINDAKAN
KONDISI AWAL
HASIL AKHIR TINDAKAN
Kualitas pembelajaran PKn meningkat dengan indikator keberhasilan : 1. Keterampilan guru meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik.
2. Aktivitas siswa meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik. 3.
Siswa mengalami ketuntasan belajar klasikal dengan perolehan nilai ≥ 63 sebesar
≥ 75 Pembelajaran PKn masih belum optimal, ditandai dengan indikator sebagai
berikut: 1. Keterampilan guru:
1 Metode pembelajaran belum variatif dan cenderung monoton menggunakan metode ceramah sehingga kurang mengaktifkan siswa.
2 Guru jarang mengaitkan permasalahan-permasalahan sosial yang ada di lingkungan sekitar siswa dengan materi pembelajaran
3 Penggunaan media kurang optimal. 2. Aktivitas siswa
1 Siswa cenderung pasif dalam pembelajaran 2 Tidak fokus pada pembelajaran dan kurang membangun pengetahuan
3. Hasil Belajar siswa pada ulangan harian PKn, terdapat banyak siswa yang nilainya masih
dibawah KKM yaitu 63. Dari seluruh jumlah siswa kelas IVA 33 siswa 18 siswa 55 belum tuntas, dan hanya 15 siswa 45 sudah tuntas.
Rata-rata nilai kelas pada mata pelajaran PKn ini hanya 51.5.
Penerapan metode sosiodrama berbantu media boneka tangan 1. Guru melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Menjelaskan langkah pembelajaran dan materi yang akan dilaksanakan 3. Menjelaskan materi ajar berbantu media boneka tangan sebagai media
komunikasi interaktif. 4. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
5. Siswa dikelompokkan, setiap kelompok terdiri 6-7 siswa. 6. Guru membagikan lembar kerja kelompok LKK.
7. Siswa melaksanakan diskusi kelompok dan memahami naskah drama 8. Menampilkan pagelaran drama dengan menggunakan boneka tangan di
panggung boneka yang telah disediakan. 9. Guru bersama siswa menyimpulkan materi
10. Memberikan penghargaan untuk kelompok terbaik. 11. Melaksanakan evaluasi menggunakan tes tertulis.
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian
2.4 HIPOTESIS TINDAKAN
