75
selecting teaching learning activities and instructional resources, evaluating, and revising.
The writer used five points of agreement to asses the respondents’ opinions about the designed materials in the evaluation. The results of the questionnaire were
calculated by using measure of central tendency to obtain the mean; the average point for the materials is in range from 3.5 up to 4.1 on five points scale. Therefore, the
writer showed that the designed materials were generally acceptable and suitable for the fourth grade students of elementary school.
To solve the second problems of the study, the writer presented the final version of the designed materials on the appendices. There are eight units of materials
presented. They are: My Pets animals, Tutti Frutti fruits, What Color is it? shapes and color, Home Sweet Home things at home, My Lovely School things at
school, He is a Doctor profession, Let’s Count numbers, Today is My Birthday days and months. Each unit is divided into five parts, namely 1 Let’s Sing, 2
Look, Listen, and Repeat, 3 Let’s Find the Words, 4 Let’s Practice, 5 Let’s Have Fun. The detailed and complete presentation of the designed set of materials
can be seen in appendix F.
B. Suggestions
The writer would like to give some suggestions to the English teachers of SDN UNGARAN II Yogyakarta and for other researchers. The suggestions are as follows.
1. For the English teachers of SDN UNGARAN II Yogyakarta
It is suggested that the designed set of materials are really implemented to know the strengths and weaknesses. In applying the materials, the writer suggests the
76
teacher should encourage the students to be proactive and have creativity in all activities. It is really important for the teacher to find various ways of teaching since
the students have their own talents and interests in understanding the knowledge, which is being learnt. The teachers should give many opportunities for the students to
develop their understanding. Through these activities, the students will have freedom in expressing their ideas, opinions, feelings and thought.
2. For other researchers
Even though the designed materials have been finished, this study cannot measure the effectiveness of the designed materials. The study only deals with the
material development. In order to know the effectiveness of the designed materials, the writer suggests that other researchers implement this designed set of materials and
make some necessary improvements.
77
REFERENCES
Anderson, J. R. 1980. Cognitive Psychology and Its Implications. San Fransisco: WH Freeman Company.
Ary, D., Jacobs, L. C., and Razavieh, A. 1979. Introduction to Research in Education. 2
nd
Edition. New York: Holt, Rinhart and Winston, Inc. Bogdan, C. Robert and Biklen, Sari Knopp. 1982. Qualitative Research for
Education: an Introduction to Theory and Methods. Massachusetts: Allyn and
Bacon, Inc. Borg, M. R. and Gail, M. D. 1983. Educational Research, An Introduction. London:
Longman. Campbell, L., Campbell, B., Dickinson, D. 1996. Teaching and Learning through
Multiple Intelligences . Needham Heights, Massachusetts: Allyn and Bacon.
Cole, L. 1956. Teaching in the Elementary School. New York: Rinehart and Company.
Dick, Walter and Reiser, A. R.1989. Planning Effective Instruction. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Elliot, J. 1998. Action Research in Educational Change. Ballmoor, Buckingham: Open University Press.
Gardner,H. 1983. Frames of Mind. New York: BasicBooks, Inc. Gardner, H. 1993. Multiple Intelligences: the Theory and Practice. New York:
BasicBooks, Inc. Gardner, H. 1999. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21
st
Century .
New York: BasicBooks, Inc. Hadfield, J. 1984. Elementary Communication Games. A Collection of Games and
Activities for Elementary Students of English . Melbourne: Tho mas Nelson.
Hornby, A. S. 1989. The Advanced Learner’s Dictionary of Current English. London: Oxford University Press.
Kartono, K. 1982. Psikologi Anak. Bandung: Alumni. Kemp.1977. Instructional Design: A Plan for Unit and Course Development.
Belmont: Fearon Pitman Publishers USA. Kurniawan, R. 2005. Go with English 4. Bogor: Yudhistira.
77
78
Larsen, D. F. 2000. Techniques and Principles in Language Teaching. London: Oxford University Press.
Lefrancois, G. R. 1986. Of Children: an Introduction to Child Development. Belmont: Wordsworth Publishing Company.
Littlewood, W. 1983. Communicative Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press.
Mukarto. 2003. Grow with English 4. An English Course for Elementary School Students.
Jakarta: Erlangga. Nunan, D. 1995. Designing Task for the Communicative Classroom. Cambridge:
Cambridge University Press. Richards, J. C. and Theodore S. R. 2001. Approaches and Methods in Language
Teaching . Cambridge: Cambridge University Press.
Sprinthall, R. 1991. Understanding Educational Research. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Suyanto, K. K. E. 2004. Learning by Doing. A Textbook for the Fourth Grade of Elementary School
. Bandung: Grafindo Media Pratama. Yalden, J.1983. The Communicative Syllabus: Evaluation, Design, and
Implementation . Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Vasta, R., Haith M, Miller S. 1995. Child Psychology: The Modern Science. New York: Von Hoffmann Press.
Vos, J. 1996.Can Children Be Taught a Second Language? online. http:www.earlychildhood.comArticlesindex,cfm?fuseaction, accessed on
March 11
th
, 2006.
79
80
The Letter of Permission
81
82
84
The Needs Survey Questionnaire
85
KUI SI ONER UNTUK SI SWA
Nama :
1. Menurut kamu apakah pelajaran Bahasa Inggris itu menyenangkan?
a. Ya
b. Tidak
2. Apakah kamu mengikuti kursus Bahasa Inggris diluar sekolah? a. Ya
b. Tidak 3. Menurut kamu apakah Bahasa Inggris itu sulit?
a. Ya b. Tidak
4. Jika ya, pilihlah alasan yang paling sesuai a. Tidak hapal kosakata dalam Bahasa Inggris
b. Aktifitas yang kurang bervariasi c. Kurangnya alokasi waktu untuk menggunakan berbagai macam
aktivitas d. Topik kurang menarik sehingga minat belajar menurun.
5. Situasi belajar seperti apa yang kamu inginkan dikelas Bahasa Inggris? a. Serius
b. Santai c. Menyenangkan
6. Menurutmu, apakah ketrampilan yang telah didapat dari belajar Bahasa Inggris, seperti: mendengar listening, berbicara speaking, menulis
writing, dan membaca reading telah membantumu untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris?
a. Ya
b. Tidak
c. 7. Apakah kamu tertarik belajar Bahasa Inggris dengan berbagai macam
aktifitas? a. Ya
b. Tidak 8. Pilihlah media yang kamu inginkan untuk berlatih Bahasa Inggris. Kamu
boleh memilih lebih dari satu media a.
Gambar b.
Peta
86
c. Kartu
d. Tape recorder dan kaset lagu
e. Peralatan menggambar crayon, spidol, pencil warna
9. Kegiatan apa yang kamu sukai, boleh memilih lebih dari Satu a. Saya suka bermain puzzle
b. Saya suka menyusun dan menulis kata teka-teki c. Saya suka mendengarkan lagu
d. Saya suka melihat alam sekitar melihat binatang, tumbuhan e. Saya suka permainan yang membutuhkan gerakan lari, loncat,
jalan f. Saya suka melihat gambar dan mencoba menyebutkan apa yang
ada dalam gambar g. Saya suka menghitung suatu obyek
h.. Saya suka melakukan kegiatan bersama teman i. Saya suka bekerja seorang diri.
j. Lainnya……………………………………. 10. Pilihlah topik-topik berikut ini yang menurutmu bisa mendukung
keterampilanmu berbahasa Inggris minimal lima a. Animals Binatang
h. At School sekolah b. Fruits buah-buahan
i. My body tubuhku c. Number angka
j. Days and Months hari dan bulan d. Job pekerjaan
k. Electronic appliances elektronik e. At home dirumah
l. Greeting ucapan selamat f. Alphabet and Spelling huruf dan pelafalan
g. Shape and Color bentuk dan warna
J TERIMA KASIH J
87
The Interview Guide
88
WAWANCARA GURU
1. Bagaimana tingkah laku kharakteristik anak kelas 4 sekolah dasar?
2. Menurut ibu, bagaimana kemampuan berbahasa Inggris anak kelas 4?
3. Berapa kali seminggu anak mengikuti pelajaran Bahasa Inggris?
4. Apakah para murid tertarik untuk belajar Bahasa Inggris?
5. Kesulitan apa yang dihadapi siswa didalam belajar Bahasa Inggris?
6. Bagaimana mengatasi menjembatani masalah tersebut?
7. Kegiatan apa yang ibu gunakan untuk meningkatan kemampuan siswa dalam
berbahasa inggris mencangkup berbicara, mendengar, membaca dan menulis? Apakah kegiatan itu efektif untuk dilaksanakan?
8. Bagaimana reaksi mereka mengikuti kegiatan tersebut?
9. Menurut ibu, kegiatan apa yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
berbahasa Inggris tetapi yang belum digunakan dikelas? 10.
Apakah ibu menggunakan materi khusus untuk meningkatkan kemampuan mereka berbahasa Inggris?
11. Jika ada, apakah penggunaan materi tersebut cukup efektif?
12. Apakah siswa memiliki rasa ketertarikan dan bakat yang sama dalam belajar
Bahasa inggris? 13.
Jika tidak, bagaimana ibu membuat berbagai macam aktivitas yang dapat mencangkup kebutuhan mereka dalam belajar Bahasa Inggris?
14. Bagaimana tanggapan ibu mengenai penyusunan suatu materi menggunakan
berbagai macam aktifitas yang berdasar pada kecerdasan majemuk didalam pembelajaran Bahasa Inggris?alasan
89
15. Situasi kelas macam apa yang dapat mendukung siswa untuk dapat belajar
secara aktif? 16.
Didalam mengajar, ibu menggunakan media apa saja untuk mendukung aktifitas belajar pembelajaran?
90
The General Description of the Designed Materials
91
GAMBARAN UMUM
Studi ini berjudul “Designing a Set of English Instructional Materials Incorporating Multiple Intelligences Theory for the Fourth Grade Students of SDN
UNGARAN II Yogyakarta”. Inti dari studi ini adalah membuat materi sebagai panduan siswa dalam belajar Bahasa Inggris yang menekankan pada kemampuan
berbicara, menulis, membaca dan mendengar secara menyeluruh. Selain itu, materi ini dirancang berdasarkan topik-topik yang telah dipilih para siswa yang bertujuan supaya
siswa merasa tertarik untuk mempelajari bahasa Inggris.
A. Latar Belakang
