Kesimpulan Saran Penutup PENUTUP

71

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian dan pembahasan dalam penelitian quasi eksperimen penulis dapat menarik kesimpulan bahwa strategi pembelajaran Card Sort berpengaruh terhadap minat belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA kelas V MI Ismaria Al Qur’anniyah Bandar Lampung. Hal ini dapat di lihat pada tabel berikut: Statistik Uji Hipotesis Kontrol Eksperimen N 30 30 135,633 145,133 SB 13,286 10,268 t hitung 3,098 t tabel 2.00171 Keputusan H 1 diterima, H ditolak Berdasarkan tabel uji hipotesis pada data diatas, didapat jumlah t hitung t tabel , yaitu 3,09982.00171, sehingga hipotesis nol H ditolak dan hipotesis alternatif H 1 diterima. Dengan diterimanya H 1 pada pengujian hipotesis tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini dapat menguji kebenaran hipotesis yaitu terdapat pengaruh signifikan penggunaan strategi pembelajaran Card Sort terhadap minat belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA kelas eksperimen.

B. Saran

Berdasarkan simpulan dalam penelitian ini, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut : 72 1. Peneliti menyarankan agar guru mata pelajaran IPA dapat menggunakan strategi Card Sort untuk melakukan kegiatan pembelajaran agar peserta didik tertarik dengan pelajaran tersebut dan dapat menumbuh kembangkan kemampuan serta peserta didik lebih aktif di dalam kelas. 2. Ketika menggunakan stategi Card Sort, hendaknya guru memberikan arahan atau langkah-langkah yang telah peneliti lakukan dan dipaparkan dalam pelaksanaan penelitian. 3. Kegiatan penelitian lanjutan tentang penerapan strategi Card Sort dalam mata pelajaran IPA ataupun dalam bidang lainnya, agar memperhatikan kekurangan-kekurangan dalam penelitian ini sebagai bahan untuk perbaikan dan penyempurnaan penelitian yang akan dilaksanakan.

C. Penutup

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena hanya dengan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam skripsi ini, hal ini dikarenakan terbatasnya kemampuan dan pengetahuan yang penulis miliki, oleh karena itu saran dan kritik sangat penulis harapkan. Harapan penulis, semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Semoga Allah SWT senantiasa memberkati kita semua, amin ya Robbal’alamin. 73 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara, 2005. Budiyono. Statistik Untuk Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University, 2004. _______. Statistika Untuk Penelitian Edisi Kedua. Surakarta: UNS Press, 2009. Departemen Agama RI. Al- Qur’an dan Terjemahnya. Bandung: CV. Pustaka Agung Harahap, 2005. _______. Al- Qur’an dan Terjemah. Surabaya: CV. Pustaka Agung Harahap, 2006. Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2011. E, Mulyasa. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2003. Hasanah, Nur. Wawancara Guru Mata Pelajaran IPA Kelas V. MI Ismaria Al Qur’anniyah, 6 Juli 2016. http:www.refrensimakalah.com201301strategi-pembelajaran-card-sort.html.21 Maret 2016,11.00 Jakarta : PT Bumi Aksara Jenderal Pendidikan MadrasahKencana Maarif, Cet. 5. Margono, 2009, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta, Ce.4. Marimba, Ahmad D. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Alfabeta, 2006, Cet.2. Marsitin. Peningkatan Hasil Belajar Al-Q ur’an Hadits Dengan Menggunakan = Strategi Pembelajaran Card Sort Pada MI Islamiyah Bandar Surabaya Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 20122013. Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2013. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Mahasiswa. IAIN Raden Intan Lampung, 2015. Santoso, Ahmad. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana, 2013. Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta, 2013. Silberman, Melvin L. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Media, 2013. 74 Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2010. _______. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2005. Suardiman, Partini, Siti. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Studing Pers Persada Rineka Cipta, 2010. Sudjono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo, 2012. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kombinasi. Bandung: Alfabeta, 2013. Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nuansa Media, 2010. Wisudawati, Widi Asih dan Sulistyowati, Eka. Metodologi Pembelajaran IPA. Bandar Lampung: 2014. 75 76 Lampiran 1 DAFTAR NAMA PESERTA DIDIK UJI COBA VALIDASI KELAS VI D No Nama Peserta Didik 1 Adesta Ayu Lestari 2 Ahmad Nasir Al Bany 3 Alfian Naufal Aziz 4 Anwar Ahmadi 5 Bima Pratama 6 Dawud Sulaiman 7 Dimas Dwi Prasetyo 8 Erda Lina 9 Faiz Nur Hafidin 10 Ghaiz Arizqoh 11 Hanif Arifan 12 Intan Shefita Rani 13 Isna Jinan Hamidah 14 Isti Hajizah 15 Kholid 16 Lilis Nur Hasanah 27 Marna Astuti 18 May Vida Cahyani 19 Muhammad Naufal Haris 20 Muhammad Rizky Pratama 21 Nana Maulidia Pradini 22 Nazla Khairunissa 23 Nur siti Mai Saroh 24 Reza Muhammad Ramadhan 25 Rian Dika 26 Rida Azizah 27 Rika Amanda Putri 28 Shelita Febiola 29 Syakilla Purnama 30 Yulkurnia 77 Lampiran 2 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Strategi Pembelajaran Card Sort No Variabel Indikator Sub Indikator No Item Item + Item - 1 Card Sort Pembelajaran Aktif 6. Pembelajaran jadi lebih menyenangkan 1 2, 3

7. Membangkitkan minat siswa 4

5, 6 8. Siswa lebih mudah mengerti tentang materi yang diajarkan 7 8

9. Siswa mampu bekerja sama 9, 10

11 10. Siswa lebih antusias dalam pembelajaran 12, 13 14, 15 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Minat Belajar IPA No Variabel Indikator Sub Indikator No Item Item + Item - 2 Minat Perasaan Senang 3. Siswa akan senang terhadap mata pelajaran yang di pelajari 16 17 4. Siswa akan terus mempelajari pelajaran yang disenanginya. 18 19 Ketertarikan Peserta Didik 4. Mempunyai kemauan dalam belajar 20, 21, 22 23, 24 5. Tertarik pada mata pelajaran 25, 26 27 6. Dapat mengerjakan soal latihan 28, 29 30, 31 Perhatian Peserta Didik 4. Dapat memahami mata pelajaran 32, 33 34 5. Teliti dalam belajar 35 36 6. Dapat berkosentrasi dalam belajar 37 38 Keterlibatan Peserta Didik 2. Dapat memberikan ide atau gagasan 39 40 78 Lampiran 3 ANGKET PENELITIAN Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Card Sort Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV MI Ismaria Al Qur’anniyah Bandar Lampung Nama : Kelas : Jenis Kelamin : PETUNJUK PENGISIAN ANGKET 1. Bacalah seluruh pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan baik dan teliti. 2. Pada kuisioner ini terdapat 40 pernyataan. Pertimbangkanlah dengan baik setiap pernyataan yang sesuai dengan diri anda dan tentukan kebenarannya. Berilah jawaban yang sesuai dengan pilihanmu. 3. Pada setiap pernyataan tersebut telah disediakan lima pilihan jawaban alternatif, yaitu: SS : Sangat Setuju S : Setuju KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju STS: Sangat Tidak Setuju 4. Berilah tanda cek list √ pada salah satu alternatif jawaban anda Contoh : No Pernyataan Alternatif Jawban SS S KS TS STS 1 Saya selalu berangkat ke sekolah √ 79 5. Bila anda terlanjur menjawab dan ternyata jawaban tersebut tidak tepat dengan diri anda sendiri yang sebenarnya, maka anda dapat mengganti jawaban tersebut dengan member tanda = pada jawaban yang salah, kemudian pilihlah jawaban yang anda anggap paling tepat. Contoh: No Pernyataan Alternatif Jawban SS S KS TS STS 1 Saya selalu berangkat ke sekolah ≠ √ SELAMAT MENGERJAKAN No Pernyataan Alternatif Jawaban SS S KS TS STS 1 Dengan menggunakan strategi pembelajaran Card Sort saya lebih bersemangat dalam belajar IPA 2 Saya lebih suka pembelajaran yang seperti biasa, daripada pembelajaran yang menggunakan strategi 3 Saat pelajaran IPA, saya memperhatikan penjelasan guru 4 Saya sering merasa bosan ditengah-tengah pembelajaran IPA 5 Saya mengobrol ketika guru memberi penjelasan pelajaran IPA 80 6 Saya mengantuk karena guru tidak menggunakan strategi yang menarik pada mata pelajaran IPA 7 Pembelajaran IPA memberikan banyak kepuasan bagi saya, karena guru menjelaskan materi dengan jelas dan lengkap 8 Keberhasilan dalam pembelajaran IPA tergantung diri saya sendiri, karena guru mata pelajaran IPA tidak pernah menjelaskan materi No Pernyataan Alternatif jawaban SS S KS TS STS 9 Saya selalu peduli terhadap teman apabila teman saya berkesulitan dalam belajar IPA 10 Saya selalu menghargai pendapat teman ketika teman memberikan saran ketika pembelajaran IPA berlangsung 11 Saya tidak mau mengungkapkan pendapat ketika berdiskusi apabila berdebat masalah pelajara IPA, karena saya merasa mata pelajaran IPA tidak penting 12 Dalam pembelajaran IPA selalu kreatif karena guru memberi gamepermainan sambil belajar 13 Guru menggunakan bermacam-macam teknik mengajar yang menarik 14 Guru tidak menggunakan strategi pembelajaran yang menarik, sehingga saya tidak tertarik belajar IPA 81 15 Tidak ada sesuatu yang kreatif dalam pembelajaran IPA, karena hanya bersifat mengerjakan soal 16 Guru selalu membuat suasana yang menyenangkan ketika pelajaran berlangsung 17 Guru membuat suasana tegang ketika pembelajaran berlangsung, karena guru matapelajaran IPA galak 18 Saya mengulang pelajaran yang telah disampaikan guru daripada bermain 19 Saya lebih suka bermain daripada mengulang pelajaran saat belajar di rumah 20 Saya selalu hadir setiap mata pelajaran IPA No Pernyataan Alternatif jawaban SS S KS TS STS 21 Saya mencoba menyelesaikan latihan soal IPA tanpa disuruh guru 22 Saya merasa rugi bila bolos atau tidak memperhatikan ketika guru menerangkan karena saya tidak bisa memahami meteri pelajaran berikutnya 23 Saya tidak merasa rugi bila bolos atau tidak memperhatikan ketika guru menerangkan karena saya lebih suka pelajaran IPS daripada pelajaran IPA 24 Saya tidak pernah mengerjakan PR karena saya lebih suka menonton televisi daripada pelajaran IPA 25 Guru selalu membawa dan menggunakan alat 82 peraga dalam pembelajaran 26 Saya selalu memperhatikan penjelasan yang diberikan guru selama pembelajaran IPA 27 Guru tidak pernah membawa dan menggunakan alat peraga dalam pembelajaran, karena guru hanya sebatas menjelaskan dari buku cetak saat pembelajaran berlangsung. 28 Saya selalu mendapat nilai yang bagus pada pelajaran IPA 29 Saya selalu mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru dengan kemampuan saya sendiri saat pelajaran IPA 30 Saya selalu mendapat nilai jelek pada pelajaran IPA 31 Saya selalu mencontek saat pelajaran IPA No Pernyataan Alternatif jawaban SS S KS TS STS 32 Saya tidak mengalami kesulitan mengerjakan tugas dari guru, karena saya memahami penjelasan dari guru 33 Saya menemukan pengetahuan yang baru setiap belajar IPA, karena guru selalu memberitahukan hal-hal yang belum saya ketahui sebelumnya 34 Saya selalu mengalami kesulitan mengerjakan tugas dari guru, karena saya tidak memahami penjelasan dari guru 35 Saya selalu mengoreksi isi pada soal latihan sebelum saya mengumpul tugas 83 36 Saya tidak pernah mengoreksi isi pada soal latihan sebelum saya mengumpul tugas, karena saya ingin segera bermain dengan teman 37 Saya selalu fokus dan berkonsentrasi ketika belajar IPA, karena suasana kelas tertib dan nyaman 38 Saya tidak pernah fokus dan berkonsentrasi ketika belajar IPA, karena suasana kelas tidak tertib dan berisik saat pelajaran berlangsung 39 Saya selalu berani memberikan pendapat saya tentang mata pelajaran IPA saat pembelajaran berlangsung 40 Saya tidak berani memberikan pendapat saya tentang mata pelajaran IPA saat pembelajaran berlangsung, karena saya takut salah 84 Lampiran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas Eksperimen Nama Sekolah : MI ISMARIA AL QURANNIYAH BANDAR LAMPUNG Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam KelasSemeter : V Lima I Ganjil Pertemuan : I Satu Alokasi Waktu : 2 x 35 menit.

A. Standar Kompetensi