61 dapat disimpulkan bahwa media visual dapat meningkatkan hasil belajar pada
tema lingkungan siswa kelas II Sekolah Dasar. Penelitian-penelitian
diatas menunjukkan
bahwa dengan
model pembelajaran jigsaw dan media visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian diatas digunakan sebagai pendukung dalam penelitian ini yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Media
Visual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA Kelas IVB SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang”.
2.3 Kerangka Berpikir
Data awal hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti dengan tim kolaborasi ada beberapa faktor yang menjadi penyebab dari rendahnya hasil
belajar IPA pada siswa kelas IVB SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang adalah guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran serta guru guru belum
memaksimalkan penggunaan media pembelajaran. Selanjutnya, siswa belum aktif dalam pembelajaran, ditunjukkan dengan kurangnya kerja sama sesama siswa dan
tanggung jawab siswa, sehingga kemampuan siswa dalam berkomunikasi dan menyampaikan informasi dalam sebuah kelompok masih kurang. Hal tersebut
menyebabkan pembelajaran belum optimal sehingga hasil belajar siswa juga rendah.
Hal-hal tersebut mengakibatkan tingkat pemahaman siswa terhadap materi rendah, yang ditunjukkan dari data hasil refleksi dan evaluasi pembelajaran
IPA masih di bawah Kriteria Ketuntasan Maksimal KKM yang ditentukan
62 sekolah, yaitu 70. Dari data nilai rata-rata ulangan IPA IVB SDN Kalibanteng
Kidul 01 Kota Semarang semester 1 tahun pelajaran 20142015, pada KD 8.1, terlihat dari 43 siswa, hanya 15 siswa 34.88 yang mendapatkan nilai di atas
Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yaitu 70. Sedangkan sisanya 28 siswa 65.12 nilainya dibawah KKM, dengan nilai terendah 40, nilai tertinggi 90, dan
rata-rata 68,32. Dengan melihat data hasil belajar dan pelaksanaan mata pelajaran tersebut, maka diperlukan perbaikan pembelajaran yang mengaktifkan siswa dan
guru, serta penggunaan media pembelajaran agar kualitas pembelajaran meningkat.
Jika kondisi pembelajaran dalam kelas seperti uraian di atas, maka sebaiknya guru melakukan upaya untuk mengubah model dan media
pembelajaran yang digunakan. Oleh karena itu model pembelajaran yang diterapkan adalah model jigsaw berbantuan media visual.
Kerangka berpikir dalam penelitia ini secara sederhana dapat digambarkan sebagai berikut:
63 Gambar 2.3 Kerangka Berpikir
1. Guru :
guru belum memaksimalkan penggunaan media pembelajaran. 2.
Siswa : siswa belum aktif dalam pembelajaran, ditunjukkan dengan kurangnya kerja sama
sesama siswa dan tanggung jawab siswa, sehingga kemampuan siswa dalam berkomunikasi dan menyampaikan informasi dalam sebuah kelompok masih
kurang
3. Hasil Belajar:
Dari data nilai rata-rata ulangan IPA
SDN Kalibanteng Kidul 01
Kota Semarang semester 1 tahun pelajaran 20142015, terlihat dari 43 siswa, hanya 15
siswa 34.88 yang mendapatkan nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yaitu 70. Sedangkan sisanya 28 siswa 65.12 nilainya dibawah KKM,
dengan nilai terendah 40, nilai tertinggi 90, dan rata-rata 68,32 .
Kondisi awal
Menerapkan model kooperatif tipe Jigsaw berbantuan media visual dengan langkah- langkah sebagai berikut :
1. Persiapan
2. Menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan bantuan media visual.
3. Siswa berkelompok yang terdiri dari + 4 siswa dalam satu kelompok. Kelompok
asal 4.
Memberikan tugas kepada tiap anggota kelompok dengan bagian materi dan tugas yang berbeda
5. Anggota dari tim yang berbeda dengan penugasan yang sama membentuk
kelompok baru kelompok ahli 6.
Kelompok ahli berdiskusi 7.
Setelah itu, tim ahli kembali ke kelompok asal dan menjelaskan kepada anggota kelompok tentang subtopik yang mereka kuasai.
8. Setiap kelompok menampilkan hasil diskusinya
9. Siswa bersama guru mengklarifikasi jawaban
10. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 11. Pemberian evaluasi
Tindakan
1. Keterampilan guru dalam pembelajaran IPA melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantuan media visual pada siswa kelas IVB SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang meningkat.
2. Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw berbantuan media visual pada siswa kelas IVB SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang meningkat.
3. Minimal 75 dari seluruh siswa kelas IVB SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota
Semarang mengalami ketuntasan belajar individual dalam pembelajaran IPA melalui penerapan model kooperatif tipe Jigsaw berbantuan media visual dengan
nilai sekurang-kurangnya 70.
Kondisi akhir
64
2.4 Hipotesis Tindakan
