53 antara gagasan dalam pengonstruksian secara bermakna; 3 Mengaitkan antara
gagasan dengan informasi baru yang diterima. Berdasarkan teori belajar tersebut, pembelajaran IPA menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan media visual dapat
memungkinkan siswa untuk membangun sendiri pengetahuannya, karena siswa belajar dengan mengaktualisasikan diri tanpa tekanan dari siapapun, dan melatih
siswa untuk memiliki rasa tanggung jawab, dengan menggabungkan pembelajaran individu dengan belajar kelompok dalam kelompok kecil.
Dari penjelasan berbagai teori tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa teori kognitif dan konstruktivisme akan diimplementasikan dalam pembelajaran
IPA melalui model jigsaw berbantuan media visual pada siswa kelas IVB SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang.
2.1.8 Modifikasi Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Berbantuan Media Visual pada Pembelajaran IPA Model
pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw
merupakan cara
membelajarkan siswa dengan cara dikelompokkan secara heterogen yaitu berdasarkan kemampuan yang beragam dan setiap siswa memiliki kesempatan
untuk sukses dalam mencapai tujuan pembelajaran. Materi yang akan dipelajari siswa diberikan dengan memanfaatkan multimedia teks, gambar, grafik. Manfaat
penggunaan multimedia akan membantu siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam belajar, dan menjadikan pendidik sebagai fasilitator yang memberikan
kemudahan kepada siswa untuk belajar materi banyak seperti dalam mata
54 pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA di kelas IV memuat berbagai materi. Penelitian
ini mengkaji tentang energi panas dan bunyi. Menggunakan acuan dari kombinasi antara pendapat Rusman 2011:217
dan Shoimin 2014:90-93 dengan modifikasi pemanfaatan media visual, maka
langkah-langkah pembelajaran melalui penerapan model jigsaw berbantuan media visual adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1 Modifikasi Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw berbantuan
Media Visual
No. Langkah Model
Pembelajaran Jigsaw Rusman, 2011:217
Langkah Penerapan Media
visual Modifikasi Langkah Penerapan
Model Pembelajaran Jigsaw dan Media Visual
1. Tahap persiapan
Persiapan
2. Tahap penyajian
Menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan bantuan
media visual. Tahap penerapan
3. Siswa dikelompokkan
dengan anggota + 4 orang
Siswa berkelompok yang terdiri dari + 4 siswa dalam satu
kelompok. Kelompok asal
4. Tiap orang dalam tim
diberi bagian materi dan tugas yang berbeda
Memberikan tugas kepada tiap anggota
kelompok dengan
bagian materi dan tugas yang berbeda
5. Anggota dari tim yang
berbeda dengan
penugasan yang sama membentuk kelompok
baru kelompok ahli Anggota dari tim yang berbeda
dengan penugasan yang sama membentuk
kelompok baru
kelompok ahli 6.
Setelah kelompok ahli berdiskusi,
setiap anggota kembali ke
kelompok asal
dan menjelaskan
kepada anggota
kelompok tentang subbab yang
mereka kuasai Kelompok ahli berdiskusi.
7. Setelah itu, tim ahli kembali ke
kelompok asal dan menjelaskan kepada
anggota kelompok
tentang subtopik yang mereka kuasai.
55
No. Langkah Model
Pembelajaran Jigsaw Rusman, 2011:217
Langkah Penerapan Media
visual Modifikasi Langkah Penerapan
Model Pembelajaran Jigsaw dan Media Visual
Tiap tim
ahli mempresentasikan
hasil diskusi
8. Pembahasan
Setiap kelompok menampilkan hasil diskusinya
9. Kelanjutan
Siswa bersama
guru mengklarifikasi jawaban.
10. Penutup
menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
11. pemberian evaluasi
2.2 Kajian Empiris
