Uji Normalitas Uji Homogenitas Populasi

ulangan akhir semester ganjil mata pelajaran kimia kelas XI IA SMA Negeri 1 Kudus tahun 20102011. Tabel 3.9 Data Awal Populasi Kelas n Rata-rata SD Skor tertinggi Skor terendah XI IA 1 32 79,22 8,78 95 63 XI IA 2 32 81,44 8,61 98 67 XI IA 3 32 79,44 8,30 93 65 XI IA 4 31 78,81 8,54 95 63 XI IA 5 30 80,73 7,58 98 67 XI IA 6 30 80,03 7,72 95 67 XI IA 7 29 81,09 7,98 98 67

3.7.1.1 Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak. Uji ini menentukan apakah pada uji selanjutnya akan menggunakan statistik parametrik atau nonparametrik. Uji statistik yang digunakan adalah uji chi-kuadrat. Langkah-langkahnya: 1. Menyusun data dan mencari nilai tertinggi dan terendah. 2. Membuat interval kelas dan menentukan batas kelas. 3. Menghitung rata-rata dan simpangan baku. 4. Membuat tabulasi data ke dalam interval kelas. 5. Menghitung nilai Z dari setiap batas kelas dengan rumus sebagai berikut. s X X Z t i - = Sudjana, 2006: 138 6. Mengubah harga Z menjadi luas daerah kurva normal menggunakan tabel. 7. Menghitung frekuensi harapan berdasarkan kurva dengan rumus: χ 2 = ∑ O i -E i 2 E i k i=1 Keterangan: c 2 = nilai chi kuadrat O i = frekuensi yang diperoleh E i = frekuensi yang diharapkan k = banyak kelas interval Pengujian: Ho : data berdistribusi normal Ha : data tidak berdistribusi normal Harga c 2 hitung yang diperoleh dibandingkan dengan c 2 tabel dengan taraf signifikansi 5 dan derajat kebebasan dk = k –3. Kriteria yang digunakan adalah Ho diterima jika c 2 hitung c 2 tabel. Sudjana, 2006: 273. Hasil analisis uji normalitas data awal dapat dilihat pada tabel 3.10. Tabel 3.10 Hasil Uji Normalitas Data Awal No. Kelas χ 2 hitung χ 2 tabel Kriteria 1 XI IA 1 2,30 7,81 Berdistribusi Normal 2 XI IA 2 5,24 7,81 Berdistribusi Normal 3 XI IA 3 7,00 7,81 Berdistribusi Normal 4 XI IA 4 3,03 7,81 Berdistribusi Normal 5 XI IA 5 4,34 7,81 Berdistribusi Normal 6 XI IA 6 1,69 7,81 Berdistribusi Normal 7 XI IA 7 0,34 7,81 Berdistribusi Normal Karena χ 2 hitung χ 2 tabel untuk dk = 3 dan α = 5 maka dapat disimpulkan bahwa Ho diterima. Hal ini berarti seluruh kelas dalam populasi berdistribusi normal, sehingga uji selanjutnya menggunakan statistik parametrik. Perhitungan uji normalitas data populasi dapat dilihat pada lampiran 2.

3.7.1.2 Uji Homogenitas Populasi

Untuk menguji homogenitas populasi digunakan uji Bartlett. Hipotesis: Ho : populasi mempunyai varians yang tidak berbeda σ 1 2 = σ 2 2 = ... = σ n 2 Ha : ada perbedaan varians dari populasi Langkah-langkah perhitungan uji homogenitas adalah sebagai berikut : 1. Menghitung S 2 dari masing-masing kelas. 2. Menghitung varians gabungan dari semua kelas dengan rumus: S 2 = ∑ n i -1 S i 2 ∑ n i -1 3. Menghitung harga koefisien Bartlett B dengan rumus: B = log S i 2 n i -1 4. Menghitung nilai statisik chi-kuadrat χ 2 dengan rumus: χ 2 = ln 10 B- n i -1 log S i 2 Keterangan: s i 2 = variansi masing-masing kelompok s 2 = variansi gabungan B = koefisien Bartlett n i = jumlah siswa dalam kelas Sudjana, 2006: 263 Kriteria yang digunakan dalam pengujian hipotesis adalah Ho diterima jika χ 2 hitung χ 2 1- αk-1 taraf signifikan 5. Hal ini berarti varians dari populasi tidak berbeda satu dengan yang lain atau sama homogen. Dari perhitungan diperoleh χ 2 hitung = 1,13 dan χ 2 tabel = 12,59 untuk α = 5, dan dk = 7 – 1 = 6. Karena χ 2 hitung χ 2 tabel , maka dapat disimpulkan bahwa Ho diterima. Hal ini berarti populasi mempunyai homogenitas yang sama. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3.

3.7.1.3 Uji Kesamaan Keadaan Awal Populasi uji Anava

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING DENGAN STRATEGI LSQ TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA N 1 BERGAS KELAS XI IPA MATERI LARUTAN PENYANGGA dan HIDROLISIS

0 20 171

PENGARUH PENGGUNAAN METODE E LEARNING BERBASIS MOODLE DENGAN PENDEKATAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN KONSEP

0 9 1

PENGARUH PENGGUNAAN METODE E LEARNING BERBASIS MOODLE DENGAN PENDEKATAN CTL TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN KONSEP REDOKS SISWA SMA KELAS X

1 89 277

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA E-LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA.

1 5 22

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR KIMIA SISWA SMA PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT.

0 1 23

Pengaruh Penggunaan Media Buletin dengan Pendekatan Mastery Learning terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Banjarnegara.

0 0 1

PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) DENGAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI SMA 2 KUDUS.

0 0 1

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOLABORATIF DENGAN PENDEKATAN JOYFUL LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA NEGERI 1 KUDUS PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA DAN HIDROLISIS.

0 0 1

PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS.

0 0 13

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING DENGAN METODE PEMBERIAN TUGAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KOLOID SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SIMO TAHUN PELAJARAN 2012 2013 | Permatasari | Jurnal Pendidikan Kimia 3314 73

0 0 6