Desain Penelitian PENGGUNAAN LINGKUNGAN SEKITAR SISWA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN IPS: Penelitian Tindakan Kelas di kelas VIIIA SMP Laboratorium Percontohan UPI.

Sinta Rahmalia, 2014 Penggunaan lingkungan sekitar siswa untuk meningkatkan keterampilan sosial dalam pembelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Studi pendahuluan, pada tahap ini penulis melakukan kajian literatur serta melakukan bimbingan kepada pihak yang memiliki kompetensi terkait permasalahan yang dikaji, sehingga berbagai tindakan yang akan dilaksanakan dapat dikaji dengan baik dan dapat merumuskan hipotesis tindakan. Serta dimaksudkan untuk memastikan permasalahan, keadaan real di dalam kelas, sehingga penanganan atau arah dari penelitian dapat dipastikan dan apakah penelitian yang akan dilakukan dapat bermanfaat. Setelah melakukan identifikasi, pentingnya penelitian yang akan dilakukan penulis atas dasar pentingnya keterampilan sosial dalam pembelajaran IPS yang pada kenyataannya masih kurang pada peserta didik. Pemikiran ini muncul melihat realitas yang terjadi dalam proses pembelajaran IPS secara umum disebabkan oleh kurangnya variasi belajar dan kurangnya keterampilan sosial peserta didik. Melihat permasalahan tersebut lingkungan sekitar dirasa cocok karena memungkinkan variasi belajar dan belajar praktis dengan demikian pemahaman dalam pembelajaran IPS dapat dipelajari secara konkrit dan akhirnya dapat mengembangkan keterampilan sosial peserta didik dalam pembelajaran IPS. 3. Perencanaan, kegiatan ini dilakukan bersama antara peneliti dengan guru mitra untuk mendiskusikan perubahan, arah penelitian, serta langkah- langkah penelitian agar lebih baik, sehingga permasalahan yang telah diidentifikasi dapat diperbaiki. Adapun perencanaan tindakan sebagai berikut: a. Melakukan observasi dibeberapa kelas. b. Menentukan kelas yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian. c. Meminta kesediaan guru mitra untuk bekerjasama dalam penelitian yang akan dilaksanakan. d. Menyusun waktu penelitian bersama guru mitra. Sinta Rahmalia, 2014 Penggunaan lingkungan sekitar siswa untuk meningkatkan keterampilan sosial dalam pembelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu e. Menyusun rencana pelaksanaan pengajaran yang akan digunakan saat pembelajaran dalam penelitian. f. Menyusun instrumen yang akan digunakan dalam penelitian. g. Konsultasi dengan guru mitra. h. Membuat rencana perbaikan sebagai tindak lanjut yang akan dilakukan penulis dengan guru mitra. i. Merencanakan pengolahan data dari hasil yang diperoleh dari penelitian. 4. Pelaksanaan tindakan dan observasi, pada tahap ini guru merealisasikan suatu tindakan yang sudah direncanakan sebelumnya. Tindakan yang dilakukan pada penelitian ini yakni sebagai berikut: a. Melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana yang telah disusun bersama guru mitra pada tahap perencanaan. b. Melaksanakan kegiatan yang telah dirancang dalam RPP yang telah disusun sebagai upaya meningkatkan keterampilan sosial melalui lingkungan sebagai sumber belajar dalam Pembelajaran IPS. c. Mempersiapkan instrumen penilaian berupa format pedoman LKS, kerjasama, keterampilan sosial, serta dalam beberapa siklus terdapat penilaian diri dan format penilaian presentasi. d. Pengamatan kesesuaian kegiatan yang telah ditentukan dalam LKS dengan tujuan penelitian. e. Pengamatan terhadap perkembangan keterampilan sosial peserta didik melalui lingkungan sekitar sebagai sumber belajar dalam pembelajaran IPS. f. Pengamatan terhadap presentasi siswa di kelas. g. Melakukan penilaian LKS dalam pembelajaran IPS siswa secara teliti dan objektif. h. Melakukan diskusi dengan guru mitra atas kekurangan dalam penerapan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar dalam pembelajaran IPS. Sinta Rahmalia, 2014 Penggunaan lingkungan sekitar siswa untuk meningkatkan keterampilan sosial dalam pembelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu i. Melakukan revisi tindakan sebagai tindak lanjut untuk siklus selanjutnya. j. Melakukan pengolahan data. k. Mencatat semua kegiatan yang terjadi melalui catatan lapangan untuk mengetahui dengan jelas setiap kejadian yang terjadi dalam proses penelitian. 5. Analisa dan refleksi, dalam setiap tindakan yang dirancang, peneliti berupaya menelaah secara seksama masalah yang menjadi fokus penelitian juga menganalisa dan merefleksikan permasalahan yang ada sebagai dasar melakukan perbaiakan terhadap rancangan tindakan selanjutnya. Hal ini diimplementasikan dalam bentuk diskusi, bimbingan, dan telaah lebih mendalam terhadap data-data yang diperoleh dalam proses penelitian. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada bagan siklus di bawah ini: Siklus I Identifikasi Masalah Studi Pendahuluan Refleksi I Penyusunan Rencana Tindakan Observasi Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Sinta Rahmalia, 2014 Penggunaan lingkungan sekitar siswa untuk meningkatkan keterampilan sosial dalam pembelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Siklus 2 Siklus 3 Gambar 3.1 Siklus PTK Model Siklus menurut Kemmis dan Taggart dalam Wiriaatmadja 2005, hlm. 66.

D. Fokus Penelitian

1. Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar dalam Pembelajaran

IPS Lingkungan dalam penelitian ini adalah suatu metode pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan menjadi hal yang lebih bermanfaat sebagai suatu media pembelajaran yang cukup efektif. Lingkungan seharusnya dimanfaatkan secara baik dalam pembelajaran IPS, tercantum dalam kurikulum 2013 bahwa lingkungan dijadikan sebagai sumber belajar. Berdasarkan permasalahan yang terjadi di sekolah, pada kenyataannya pembelajaran masih belum memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran. Lingkungan sebagai sumber belajar siswa dalam pembelajaran IPS merupakan hal yang efektif dalam proses pembelajarannya karena dapat menghemat biaya dan masalah yang dapat di ambil dari lingkungan sangat bervariatif dan beraneka ragam. Hal ini agar siswa dapat memahami secara Refleksi II Refleksi III Penyusunan Rencana Tindakan Observasi Pelaksanaan Tindakan Penyusunan Rencana Tindakan Dan Seterusnya Sampai Adanya Kejenuhan Data Observasi Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Sinta Rahmalia, 2014 Penggunaan lingkungan sekitar siswa untuk meningkatkan keterampilan sosial dalam pembelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu langsung, memberikan pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan. Selanjutnya guru sebagai fasilitator memberikan tema- tema terkait seperti, permasalahan kependudukan, masalah lingkungan hidup, dan cara mencegah dan mengatasi masalah kependudukan terhadap lingkungan hidup. Agar siswa memiliki kesadaran untuk menjaga dan memelihara lingkungannya.

2. Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa melalui Pembelajaran

IPS Keterampilan sosial dalam penelitian ini yaitu mampu mengembangkan potensi siswa sebagai warga masyarakat, siswa dibangun untuk lebih memiliki keterampilan sosial. Cakupan keterampilan sosial terdiri dari keterampilan untuk hidup dan kerja sama, keterampilan untuk mengontrol diri dan orang lain, keterampilan untuk berinteraksi dengan orang lain, keterampilan mengerjakan tugas, keterampilan menjaga lingkungan, keterampilan menghargai satu sama lain dan tidak membedakan agama, saling bertukar pikiran dan berbagi pengalaman sehingga tercipta suasana yang menyenangkan. Siswa diberi tugas untuk mengamati lingkungan yang ada disekitarnya tentang dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan, permasalahan lingkungan, unsur-unsur dinamika penduduk dan kreatifitas dalam memanfaatkan limbah bekas. Hal ini disesuaikan dengan materi pembelajaran yang berlangsung. Dengan diberikannya tugas yang sesuai dengan materi yang diajarkan akan membuat siswa tidak merasa kebingungan dan berkaitan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung. Tema sesuai dengan kurikulum 2013 yang dipakai oleh pihak sekolah sebagai sumber rujukan akan tetapi penulis membuat tema yang sesuai dengan tujuan untuk meningkatkan keterampilan sosial siswa.