Tahap Pelaksanaan Kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam proses pelaksanaan adalah:

Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4 Hasil belajar siswa secara individu didiskusokan dalam kelompok. Setiap anggota saling memeriksa jawaban teman satu kelompoknya. 35 Ke-2 1 Penyampaian kembali teknik pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction 2 Setelah itu dilanjutkan dengan mengerjakan soal yang terdiri dari 7 soal dengan alokasi waktu 50 menit. Siswa harus mampu mengerjakan soal tersebut dengan kemampuannya sendiri, dengan aturan mengerjakan dua soal pertama kemudian melanjutkan dua soal berikutnya. Begitu sudah selesai baru melanjutkan empat soal terakhir. Siswa yang mengalami kesulitan bisa meminta bantuan pada teman sekelompoknya sebelum meminta bantuan guru. Apabila waktu yang disediakan sudah habis maka siswa tidak boleh mengerjakan lagi, kemudian hasil pengerjaan didiskusikan dalam kelompok. 3 Siswa mengerjakan tes formatif A yang terdiri dari enam soal dengan alokasi waktu menit. Dalam tes ini siswa juga bekerja sendiri-sendiri sampai selesai. Aturan pengerjaan soal yaitu dengan mengambil empat soal pertama, dilajutkan dengan dua soal terakhir. Jika siswa tidak bisa menjawab ke enam soal tersebut, 15 Menit 50 Menit 40 Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu maka guru merespon dan menampung semua masalah yang dimiliki oleh siswa. 4 Dilanjutkan dengan diskusi kelompok. 30 Menit Ke-3 1 Penyampaian kembali teknik pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction. 2 Setelah itu dilanjutkan dengan soal formatif B yang terdiri dari enam soal dengan tingkat kesulitan yang sama dengan soal formatif A. Aturan pengerjaaan soal dan alokasi waktu sama dengan soal formatif A. 3 Siswa mengikuti tes keseluruhan. Tes ini merupakan tes terakhir dalam model pembelajaran kooperatif tipe Team Accellerated Instruction yang terdiri dari enam soal. Disini juga siswa mengerjakan secara sendiri-sendiri sama halnya dengan tes sebelumnya dengan alokasi waktu 40 menit. Setelah itu dilanjutkan dengan diskusi kelompok dengan saling memeriksa jawaban. 4 Guru menjelas kan materi yang belum dipahami oleh siswa dengan melakukan pembahasan soal 15 Menit 40 Menit 40 Menit 40 Menit Ke-4 1 Guru memberikan posttest kepada seluruh siswa dikerjakan secara individual. 2 Pemberian penghargaan atau reward pada kelompok yang mempunyai nilai yang paling tinggi, dengan 60 Menit 40 Menit Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu kategori kelompok dengan kemampuan bagus diberi predikat Super Team, kelompok dengan kemampuan sedang diberi predikat Great Team, dan kelompok dengan kemampuan kurang diberi predikat Good Team.

3.5.3 Tahap Pasca – Pelaksanaan

Tahap pasca-pelaksanaan terdiri atas beberapa tahapan-tahapan berikut : 1. Melakukan analisis terhadap data hasil penelitian 2. Melakukan pembahasan dan menarik kesimpulan dari hasil analisis data. 3. Menyusun hasil penelitian.

3.6 Teknik Pengujian Hipotesis

Setelah melakukan uji coba instrumen penelitian dengan melakukan uji validitas dan uji reliabilitas, selanjutnya adalah menganalisis data. Tahap analisis data antara lain melalui:

3.6.1 Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk melihat bahwa data yang diperoleh dari skor tes, baik kelas kontrol maupun kelas eksperimen berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Uji Chi Kuadrat. Berikut ini langkah-langkah untuk menguji normalitas dengan uji chi kuadrat: 1 Mencari skor terbesar dan terkecil Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2 Mencari nilai rentangan R Rumus : R = skor terbesar – skor terkecil 3 Mencari banyaknya kelas K Rumus : BK = 1 + 3,3 log n 4 Mencari nilai panjang kelas P Rumus : P 5 Membuat tabulasi dengan tabel penolong No Kelas Interval F Xi f. Xi X - Xi f. X – Xi 1 .... 2 3 Jumlah 6 Mencari rata-rata mean Rumus : ̅ ∑ 7 Mencari simpangan baku S Rumus : √ ∑ ∑ 8 Membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara : a. Menentukan batas kelas, yaitu skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan kemudian angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5.