Uji Normalitas Teknik Pengujian Hipotesis

Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2 Mencari nilai rentangan R Rumus : R = skor terbesar – skor terkecil 3 Mencari banyaknya kelas K Rumus : BK = 1 + 3,3 log n 4 Mencari nilai panjang kelas P Rumus : P 5 Membuat tabulasi dengan tabel penolong No Kelas Interval F Xi f. Xi X - Xi f. X – Xi 1 .... 2 3 Jumlah 6 Mencari rata-rata mean Rumus : ̅ ∑ 7 Mencari simpangan baku S Rumus : √ ∑ ∑ 8 Membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara : a. Menentukan batas kelas, yaitu skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan kemudian angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5. Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Mencari nilai Z-score untuk batas kelas interval dengan rumus: Z = c. Mencari luas 0-Z dari Tabel Kurva Normal dari 0-Z dengan menggunakan angka-angka untuk batas kelas. d. Mencari luas tiap kelas interval dengan jalan mengurangkan angka- angka 0-Z, yaitu angka baris pertama dikurangi baris kedua, angka baris kedua dikurangi baris ketiga, dan begitu seterusnya. Kecuali untuk angka yang berbeda pada baris paling tengah ditambahkan dengan angka pada baris berikutnya. e. Mencari frekuensi yang diharapkan fe dengan cara mengalikan luas tiap interval dengan jumlah responden n. f. Mencari chi-kuadrat hitung � 2 hitung � ∑ g. Membandingkan � 2 hitung dengan � 2 tabel Kaidahnya adalah jika � 2 hitung ≥ � 2 tabel , berarti distribusi data tidak normal. Sedangkan jika � 2 hitung ≤ � 2 tabel , artinya data berdistribusi normal. Sudjana, 2004 :180

3.6.2 Uji t

Teknik analisa data ini digunakan untuk melihat perbandingan antara dua sampel yang diambil dari dua populasi tersebut memiliki perbedaan rata – rata atau tidak terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada bahasan laporan Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu rekonsiliasi bank yaitu dengan menggunakan uji-t perbedaan rata – rata. Langkah – langkahnya sebagai berikut : 1 Menetukan formulasi hipotesis 2 Menentukan taraf nyata α dan t tabel 3 Menentukan nilai uji statistika yaitu dengan mencari t hitung √ S = √ Keterangan : X1 = Nilai rata – rata kelas eksperimen X2 = Nilai rata – rata kelas kontrol S = Simpangan baku gabungan = Jumlah siswa kelas eksperimen = Jumlah siswa kelas kontrol = Varians kelas eksperimen = Varians kelas kontrol Pada hipotesis, peneliti merumuskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction dapat meningkatkan