Uji t Teknik Pengujian Hipotesis

Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu rekonsiliasi bank yaitu dengan menggunakan uji-t perbedaan rata – rata. Langkah – langkahnya sebagai berikut : 1 Menetukan formulasi hipotesis 2 Menentukan taraf nyata α dan t tabel 3 Menentukan nilai uji statistika yaitu dengan mencari t hitung √ S = √ Keterangan : X1 = Nilai rata – rata kelas eksperimen X2 = Nilai rata – rata kelas kontrol S = Simpangan baku gabungan = Jumlah siswa kelas eksperimen = Jumlah siswa kelas kontrol = Varians kelas eksperimen = Varians kelas kontrol Pada hipotesis, peneliti merumuskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction dapat meningkatkan Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu hasil belajar siswa pada pokok bahasan laporan rekonsiliasi bank pada studi keahlian akuntansi di SMK N 1 Aimas. Dengan demikian, menurut Arikunto 2010 : 352 “ pengetesan yang dilakukan harus menggunakan pengetesan dua arah.”. Dalam uji dua arah, maka konsultasi pada dilakukan pada kolom taraf signifikansi 0,05 atau 5. : = Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction tidak dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan laporan rekonsiliasi bank. : Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan laporan rekonsiliasi bank. Perumusan kriteria uji: diterima jika ≤ ditolak jika ≥ Sudjana 2004 : 162 Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction erhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian yang dilaksanakan di SMK NEGERI 1 AIMAS – Sorong, dengan objek kelas XI Akuntansi, dimana yang di ambil sebagai kelas eksperimen adalah kelas XI Akuntansi 2, dan kelas kontrol adalah kelas XI Akuntansi 1. Berdasarkan hasil pengolahan data dan pengujian hipotesis pada bab – bab sebelumnya dan mengacu pada perumusan masalah maka sapat diambil kesimpulan yaitu : 1. Metode atau model pembelajaran yang digunakan di SMK NEGERI 1 AIMAS – Sorong yaitu metode ceramah, Diskusi, dan pemberian tugas, demonstrasi dan kerja kelompok. 2. Hasil belajar siswa di SMK NEGERI 1 AIMAS – Sorong masih belum maksimal karena masih banyaknya siswa yang belum tuntas mencapai KKM untuk kelas XI Akuntansi 1 dan XI Akuntansi 2. 3. Hasil belajar siswa untuk kelas eksperimen setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction mengalami peningkatan hasil belajar sedangkan untuk kelas kontrol mengalami penurunan. Dengan adanya perbedaan peningkatan hasil belajar tersebut terdapat pengaruh yang signifikan antara kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe team accelerated instruction dengan kelas Lili Susilawati, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction erhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Aimas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu yang tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe team accelerated instruction. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction dapat menjadi salah satu sarana dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi khususnya pada pokok bahasan laporan rekonsiliasi bank.

5.2 Saran

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan rekomendasi dengan mempertimbangkan hasil temuan dilapangan maupun secara teoritis, maka beberapa hal yang dapat menjadi bahan rekomendasi adalah sebagai berikut : 1. Bagi Guru Akuntansi Sebaiknya apabila guru ingin memperoleh hasil belajar siswa yang maksimal pada mata pelajaran Akuntansi, guru diwajibkan untuk memanfaatkan model – model pembelajaran yang bisa diterapkan pada mata pelajaran Akuntansi pada pokok bahasan laporan rekonsiliasi bank, khususnya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction pada saat proses belajar mengajar dikelas. Karena model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction merupakan model belajar yang dibentuk secara kelompok yang dibagi secara heterogen. Dengan belajar kelompok siswa yang berakademis tinggi dituntuk untuk mengajarkan materi kepada temannya yang belum menguasai meteri karena tidak jarang siswa akan lebih mengerti apabila teman sekelompoknya yang menjelaskan materi dibandingkan dengan guru.