37
5. Penerapan Teknik Scramble dalam Pembelajaran Membaca
Pemahaman
Pembelajaran membaca dengan teknik scramble wacana dalam Akhmad Slamet Harjasudjana 1997: 245-247 terbagi menjadi 3 bagian
kegiatan persiapan yaitu : persiapan, kegiatan inti, dan tindak lanjut. Secara umum rambu-rambu pembelajaran dengan teknik scramble wacana ini terbagi
ke dalam tiga kegiatan, yakni 1 persiapan, 2 kegiatan inti, 3 kegiatan tindak lanjut, seperti berikut:
a. Persiapan Beberapa hal yang harus dipersiapkan dan perhatikan dalam kegiatan,
yakni : 1 Menyiapkan teks bacaan, kemudian keluarkan paragraf ke dalam kartu
paragraf. Idealnya guru menyiapkan kartu-kartu paragraf sebanyak kelompok siswa yang ada. Bila hal ini tidak memungkinkan, guru
cukup menyiapkan kartu-kartu satu set, selanjutnya setiap kelompok siswa membuat kartu-kartu paragraf sejenis. Setiap kartu hanya
mengandung satu paragraf, 2 Kartu-kartu paragraf diberi nomor urut yang susunan pengurutannya
sengaja diacak, membagi siswa dalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 4 sampai 6 siswa dalam satu kelompok,
3 Mengatur posisi tempat duduk agar kelompok yang satu dengan yang lain tidak saling mengganggu, dan tidak saling terganggu. Bila
memungkinkan kegiatan ini dilakukan di luar kelas. Hal ini akan
38 memberikan dampak yang lebih baik karena anak-anak akan
merasakan perbedaan suasana bermain sesungguhnya, dan 4 Merencanakan langkah-langkah kegiatan serta menentukan jatah
waktu yang dibutuhkan untuk setiap fase kegiatan yang akan dilalui dalam kegiatan inti.
b. Kegiatan inti. Beberapa kegiatan inti yang harus dilalui anak dalam kegiatan inti,
seperti berikut. 1 Setiap kelompok siswa siap dengan perangkat kartu paragraf yang
telah dibagikan oleh guru atau diproduksi sendiri oleh kelompok tersebut untuk mendiskusikan dalam kelompoknya masing-masing,
2 Setiap kelompok, melakukan diskusi kecil untuk mencari susunan kartu-kartu paragraf yang bersangkutan,
3 Alasan-alasan pemilihan susunan kartu-kartu paragraf harus dibicarakan dalam kelompok kecil,
4 Guru memimpin diskusi kelompok besar untuk menganalisis dan mendengarkan pertanggungjawaban setiap kelompok kecil atas hasil
kerja masing-masing kelompok yang telah disepakati dalam kelompok,
5 Setelah kelompok tampil, selanjutnya berbincang tentang pendapat dan komentar perseorangan oleh guru,
6 Setelah diskusi kelompok besar menghasilkan kesempatan bersama tentang susunan teks yang dianggap paling logis,
Kategori