Rumusan Masalah Tujuan Penelitian

3. Model pembelajaran PDEODE terdapat enam tahap yaitu : memprediksi, berdis- kusi, menjelaskan, observasi, diskusi dan penjelasan. Dalam penerapan pem- belajaran ini menggunakan media LKS. 4. Keterampilan berkomunikasi meliputi mampu mendiskusikan hasil percobaan, memberikan data empiris hasil percobaan atau pengamatan dalam bentuk tabel, menyusun, membaca tabel, menjelaskan hasil percobaan dan menyampaikan laporan secara sistematis. 5. Pembelajaran konvensional adalah pembelajaran yang biasa di terapkan oleh guru kimia di SMA Persada Bandar Lampung. 6. Lembar Kerja Siswa LKS yang digunakan dalam penelitian ini merupakan salah satu alat bantu pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan kemam- puan menemukan konsep sendiri. LKS ini berisi prosedur dan pertanyaan-per- tanyaan yang membimbing siswa pada model pembelajaran PDEODE. ➸

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Keterampilan Proses Sains

➺➻ n u ru t ➼➽ r ➾ w ➾ ➚➪ ➶ o ➹➽ l ➽ m ➘➾ tr ➾➽➴➾ ➷➬ ➮ ➮➱✃ m ➻ n ❐ ➻ m ❒❮➽❮ ➽ n ❰ Ï ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽ n p r ➪ Ñ ➻ s ➽ ➹ ➽ l ➽ Ò ❮ ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽ n y ➽ n ❐ ➹➾ p ➻ ro l ➻ Ò ➹ ➽ r ➾ l ➽ t ➾ Ò ➽ n ❮ ➻ Ó m ➽ m Ð ❒ ➽ n Ó ❮ ➻ m ➽ m Ð ❒➽ n m ➻ n t ➽ l Ô Õ ➾ Ñ ➾❮ Ô ➹ ➽ n Ñ ➪ Ñ ➾➽ l y ➽ ➴❐ m ➻ ➴ ➹➽ Ñ ➽ r s ➻➚➽❐➽➾ Ð ➻ ➴❐ ❐ ➻ r ➽ k k ➻ m ➽ m Ð ❒➽ n Ó k ➻ m ➽ m Ð ❒ ➽ n y ➽ n ❐ l ➻➚➾ Ò Ö ➾ n ❐❐➾ × Ï ➻ m ➽ m Ð ❒ ➽ n Ó ❮ ➻ m ➽ m Ð ❒➽ n m ➻ ➴ ➹ ➽ s ➽ r y ➽ ➴❐ t ➻ l ➽ Ò ➹➾ k ➻ m ➚➽ n ❐❮ ➽ n ➹➽ n t ➻ l ➽ Ò Ö➻ rl ➽ t ➾ Ò Ø ➽ m ➽ Ó ❮ ➻ l ➽ m ➽➽ n ➽❮ ➽ n m ➻ n j ➽ ➹➾ s ❒➽ tu ❮ ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽➴ Ô Ñ ➻➹ ➽ n ❐ ❮➽ n p ➻ ➴ ➹ ➻ k ➽ t ➽ n ❮ ➻ t ➻ Ó r ➽ m Ð ➾ l ➽ n p r ➪ Ñ ➻ s ➽ ➹➽ l ➽ Ò Ù ➽ r ➽ m ➻ m ➽➴ ➹ ➽ n ❐ ➽ n ➽ k ➹ ➾ ➹➾ k Ñ ➻➚ ➽❐ ➽➾ m ➽ n u Ñ ➾➽ Ñ ➻ Ó u t ❒ Ò ➴ y ➽ × Ú ➽ r ➽ m ➻ m ➽➴ ➹➽➴❐ ➾➴➾ ➹ ➾ j ➽ ➚➽ r k ➽ n ➹ ➽ l ➽ m k ➻ ❐➾➽ t ➽ n ➚ ➻ l ➽ j ➽ r m ➻ n ❐ ➽ j ➽ r m ➻ m Ð ➻ r Ò ➽ t ➾❮ ➽ n Ð ➻ n ❐ ➻ m ➚➽➴❐ ➽ n Ð ➻ Ó n ❐ ➻ t ➽ Ò ❒➽➴ Ô Ñ ➾ k ➽ Ð Ô ➴ ➾ l ➽➾ Ô Ñ ➻ rt ➽ ❮ ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ Ó l ➽➴ × Ï ➻ t ➾❐ ➽ u n su r ➾ tu m ➻ n y ➽ tu ➹ ➽ l ➽ m Ñ ➽ tu ➾➴ ➹➾ Û ➾ ➹ ❒ ➹➽ n t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➹ ➽ l ➽ m ➚➻ n Ó tu k k r ➻ ➽ t ➾ Õ ➾ t ➽ Ñ × ➼➽ rto n o ➹➽ l ➽ m ➘ ➾ tr ➾➽➴ ➾ ➷ ➬ ➮ ➮➱✃ m ➻ n ❐ ➻ m ❒ ❮ ➽❮➽➴ ❰ Ü n tu k ➹ ➽ Ð ➽ t m ➻ m ➽ Ò ➽ m ➾ Ò ➽❮ ➾❮➽ t ÝÞß Ñ ➻ Ù ➽ r ➽ u t ❒ ÒÔ y ➽ ❮➴ ➾ ÝÞß s ➻➚➽❐➽➾ p r ➪ Ñ ➻ s Ô p r ➪ ➹❒❮ ➹➽ n ➽ p l ➾❮ ➽ Ñ ➾ Ô Ñ ➾ sw ➽ Ò ➽ ru s m ➻ m ➾ l ➾❮➾ ❮ ➻ m ➽ m Ð ❒➽ n Ï Þ à × á ➽ l ➽ m Ð ➻ m Ó ➚ ➻ l ➽ j ➽ r ➽ n ÝÞß Ô ➽ Ñ Ð ➻ k p ro Ñ ➻ s Ð ➻ rlu ➹➾ t ➻ ❮➽➴ ❮➽ n ➚❒❮➽ n Ò ➽ n y ➽ p ➽ ➹ ➽ Ò ➽ Ñ ➾ l ➽❮ Ò ➾ r ➹➽ n ➚➻ r Ð ➾❮➾ r ➚➻ n ➽ r l ➻➚➾ Ò Ð ➻ n t ➾➴ ❐ ➹➽ r ➾ Ð ➽ ➹ ➽ m ➻ m p ➻ ro l ➻ Ò â➽ w ➽ ➚ ➽ n y ➽ n ❐ ➚ ➻ n ➽ r × Ï Þ à ➽ ➹➽ l ➽ Ò Ñ ➻ m ❒➽ ❮ ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽ n y ➽ n ❐ t ➻ rl ➾ ➚➽ t Ð ➽ ➹ ➽ Ñ ➽➽ t ➚➻ rl ➽ n ❐ su n ❐ n y ➽ p r ➪ Ñ ➻ s Ñ ➽➾➴ Ñ × Ï Þ à t ➻ r ➹➾ r ➾ ➹ ➽ r ➾ ➚ ➻➚➻ r ➽ Ð ➽ k ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽ n y ➽ n ❐ Ñ ➽ tu Ñ ➽ m ➽ l ➽➾ n ➚ ➻ r ❮➽➾ t ➽ n ➹➽ n s ➻➚➽❐ ➽➾ p r ➽ sy ➽ r ➽ t × ã ➽ m u n p ➽ ➹ ➽ Ñ ➻ t ➾➽ p j ➻ ➴➾ s ❮ ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽ n p r ➪ Ñ ➻ s ➽ ➹ ➽ p ➻ ➴ ➻ ❮ ➽➴➽ n ❮ Ò u su s Ð ➽ ➹ ➽ m ➽ Ñ ➾ n ❐ Ó m ➽ Ñ ➾ n ❐ j ➻ n j ➽ n ❐ p ➻ ➴ ➹ ➾ ➹➾❮➽➴ × Þ ➻ ➴ ➹➻ ❮ ➽ t ➽ n ❮ ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽ n p r ➪ Ñ ➻ s Ñ ➽➾ n s ➹➾ r ➽➴ Ù ➽ n ❐ ➹ ➻ ➴❐ ➽ n ➚➻➚ ➻ r ➽ p ➽ t ➽ Ò ➽ p ➽ n y ➽ n ❐ ➹➾ Ò ➽ r ➽ Ð ❮➽ n ➽❮➽ n m ➻ ➴ ➾ n ❐ ❮➽ t ❮ ➽ n Ð ➻ n ❐ ❒ ➽ s ➽➽ n ❮➪ ➴ Ñ ➻ Ð × ä ➽ Ò ➽ Ð ➽ n Ó t ➽ Ò ➽ p ➽ n Ð ➻ ➴ ➹ ➻ ❮➽ t ➽ n Ð ➻ m ➚➻ l ➽ j ➽ r ➽ n ❮ ➻ t ➻ r ➽ m Ð ➾ l ➽ n p r ➪ Ñ ➻ s Ñ ➽➾ n s m ➻ n u ru t D ➾ m y ➽ t ➾ ➹ ➽ n ➺❒➹â➾ o n o ➹➽ l ➽ m ➘➾ tr ➾➽➴➾ Ô ➷ ➬ ➮➮ ➱ ✃ ❰

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL SIKLUS BELAJAR PDEODE PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN PREDIKSI SISWA

1 30 58

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR EMPIRIS INDUKTIF DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI PADA MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT

2 28 54

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR EMPIRIS INDUKTIF DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT

0 23 53

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI DAN MEMPREDIKSI

0 6 45

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI POKOK LARUTAN NON ELEKTROLIT DAN ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN MENYIMPULKAN

0 6 42

EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM SOLVING PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN MENGKOMUNIKASIKAN

1 17 48

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN DASAR DAN MEMBERIKAN PENJELASAN LANJUT PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT

0 3 43

EFEKTIVITAS MODEL PLGI PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT NON-ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN MENYIMPULKAN

1 14 49

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR ORISINIL

6 28 47

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN POE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LUWES PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT

0 8 60